七年级语文《天上的街市》说课稿.docx
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七年级语文《天上的街市》说课稿
七年级语文《天上的街市》说课稿
我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：
说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一说教材
1、教材地位
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：
有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，诗人对传说作了创造性的诠释。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、痛恨黑暗现实、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究培养学生想像能力。
2、教学目标
根据新课标、教材编排意图及本课特点，我制定了如下三维一体的教学目标：
（1）指导学生通过诵读，领略诗歌所表现的韵律美、意境美和情感美。
（2）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。
（3）培养联想和想象能力。
（4）尝试联想和想象的写作方法。
3、教学的重点和难点
这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。
根据这一提示，教学目标
（1）
（2）（3）应确定为本课重点。
难点是
（1）（3）。
突破重点、难点的措施：
①对于诵读，采取自读、抽读、分角色读、示范读、学生评点，教师指导、多媒体展示朗读方法技巧的方式。
②对于疑难问题采取小组合作探讨的方式。
③对于联想和想象的理解，采取多媒体展示形象图示的方式帮助理解。
二、说学生：
《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来琅琅上口，语言清新朴素，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题。
重点是引导学生结合时代背景体会诗歌表达的思想感情，难点是培养学生的联想和想象能力。
三说教法
教学设想：
竭力营造一个轻松和谐、开放互动、平等交流的学习平台，教学中体现教师为主导，学生为主体的教学方式。
为此我采用了以下教学方法。
（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。
（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
（指导诵读）。
（3）启发学生的想象和联想。
《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。
（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学。
四说学法
叶圣陶先生指出：
“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”
（1）诵读法。
反复诵读逐步加深理解。
诵读时注意节奏和重音。
（2）想象法。
在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。
（3）比较法。
比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
（4）自主、合作、探究法。
五说教学程序
好的教学设想必须通过教学实践来体现。
为此，我是这样安排教学程序的。
（一）、激发兴趣导入新课
为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：
用民间故事导入。
教师或学生讲故事均可。
故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。
然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。
然后板书课题。
（二）、出示目标，明确要求
在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。
教师解说指出：
这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?
B、怎样联想和想像？
C、诗歌表现的是怎样的情感？
（三）作者简介：
（多媒体）
（四）理解内容，抓住重点、突破难点
我试图以诵读为主线来设计教学，依照：
学读——想读——析读的过程来教学诗歌。
1学读：
整体感知（韵律美）
（1）积累理解词语（多媒体）
（2）请同学首先各自试读一遍。
（3）学生听多媒体朗读，并在书上标记朗读节奏和重音。
（多媒体）
（4）指名读，再请学生点评，然后教师评点、指导，要求读出节奏和重音。
（多媒体）
（5）男女生分角色朗读，然后全班齐读。
（6）再听多媒体朗读，学生小声跟读，感受诗歌韵律美。
2想读：
理解诗歌内容（图画美）
在感受了诗歌韵律美的基础上，全班分成若干四人小组内边读边想，感受诗歌给我们展现出来的图画美，并思考诗歌为我们展现了几副美丽的图画：
小组成员之间交流各自看到的图画，并把讨论的结果用简洁生动的语言分别概括。
然后，指名小组代表说出小组概括出的图画。
教师总结归纳。
明确：
迷人夜景、美丽富足的天街、牛郎织女闲游图（多媒体）
3析读：
领会诗歌主旨（情感美）
（1）现在，我们感受了诗歌一副副美丽的画卷。
《天上的街市》这首诗歌犹如一副画卷，请同学们想一想：
诗人为什么会想到这些画卷？
它表达了诗人怎样的思想感情？
提示：
【1】请联系作者的生活经历和时代背景思考？
【2】比较诗歌中的故事和传说的不同？
（多媒体）
明确：
表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
（2）诗人表达的这种感情强烈吗？
从诗中哪些词语能表现出来？
在诗中标记出来，并体会它的作用？
（四人小组讨论）
明确：
四个“定然”一个“定”字；表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满信心。
（五）领会内涵、总结扩展
学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力是本诗的重点之一。
1介绍联想和想象两个概念（多媒体）
联想——是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。
想象——是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2引导学生体会诗歌丰富的联想和想象（四人小组讨论）（多媒体）
联想1想象1自由
街灯—→明星—→街市—→物品—→牛郎织女—→生活幸福
3本课小结美好
诗人由远远的街灯产生丰富联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
（多媒体）
（六）拓展提高（多媒体）
1仿照示例写句子：
发挥你的联想和想象，续写下边的句子。
例：
天上的明星现了，好象点着无数的街灯。
1牵牛花开放了,…….
2笼中的小鹦鹉，…….
3月光照在地上，……..
4我不在父母身边的时候，……
2请从以下词语中任选几个词语，放飞你的想象，创设一个特定的意境，可以是神秘的、可以是愉悦的、可以是怀古的、也可以是……..
大树李白青藤月亮小河女孩
3课后作业：
放飞想象，完成200字左右的小作文
在微弱的烛光下…….
六、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。
我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。
附板书设计
天上的街市
郭沫若
联想1想象1自由
街灯—→明星—→街市—→物品—→牛郎织女—→生活幸福
美好
联想：
抓相似点想象：
虚构
（生活）基础
联想
想象
没有想象就没有诗。
诗人最重要的才能就是运用想象。
——艾青
附指导朗读材料：
（1）押韵。
本诗隔行押韵，每节换韵。
第一节（星ｘīｎｇ灯ｄēｎｇ），第二节（市ｓｈì奇ｑí），第三节（广ｇｕǎｎｇ往ｗǎｎｇ），第四节（游ｙóｕ走ｚǒｕ）。
（2）节奏感强。
全诗四节，每节四句，每节字数相差不多，句式比较整齐，节拍基本一样。
（音步和重音符号。
）
天上的街市
远远的／街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，
好像／点着／无数的／街灯。
我想那/缥缈的／空中，
定然有/美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品，
定然是／世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，
定然是／不甚／宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，
定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，
定然／在／天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星，
是他们／提着／灯笼／在走。
（黑体字表示应读重音。
）
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《天上的街市》说课稿2
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《天上的街市》说课稿
温州育英国际实验学校吴世庆
一、【说教材】：
1、教材地位：
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：
有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目的：
①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：
重点是：
有感情地朗读并背诵这首诗；
难点是：
理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：
1、结构、层次：
从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。
2、思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。
”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。
练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。
要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。
借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、手段及依据：
教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。
仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
【说教学程序】
1、过程总体框架及各板块的时间分配：
教学过程（）按教师活动分六步：
引导入境（1分钟）
明确目标（1分钟）
指导朗读（15分钟）
提问探究并质疑（15分钟）
小结巩固（5分钟）
练习提高（8分钟）
2、教学环节设计
引导入境：
（1分钟）课件屏幕出（转载自第一范文网，请保留此标记。
）现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！
”
明确目标：
（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：
①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗歌的思想感情。
”教师解说指出：
这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?
B、怎样联想和想像？
C、诗歌表现的是怎样的情感？
指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。
提问探究并质疑（15分钟）分两步，
先探究内容。
问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?
b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？
再探究情感。
先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?
是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?
这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。
巡视指导小组合作探究。
小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。
最后老师作结“老师认为：
这是一首极美的诗。
首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。
”
练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。
安排两题：
a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。
3、突破重点、难点的手段和方法：
以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。
【说学法】：
学法指导、能力培养、培优转差
从学生学习活动来说，这节课是四个板块：
一是朗读感悟，感受音乐美。
培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
二是探究内容，理解意境美。
培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。
三是探究写法，领悟情感美。
通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。
四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
课堂教学过程（）中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。
学生接受的学习方法指导主要是：
朗读的技巧和探究的方式。
【板书】突出“美”：
音韵
美
意境情感
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《天上的街市》说课稿
2011-11-2514:
10作者:
qinxinghua来源：
原创文字大小：
【大】【中】【小】
一、【说教材】：
1、教材地位：
《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。
初步了解联想、想像和夸张的作用。
在写作中学习运用想像。
本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
（明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
根据本课的特点及学生的认知能力，制定以下教学目标）
2、教学目标：
（1）.知识与技能：
有感情地朗读并背诵这首诗。
（2）.过程与方法：
理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
（3）.情感态度与价值观：
体会诗歌的思想感情。
3、教学重点、难点：
重点是：
有感情地朗读并背诵这首诗；
难点是：
理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：
为达成教学目标，突破重点难点，本节课采用以下教学方法。
情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。
指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。
”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
练习提高法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。
要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。
借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依据：
教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。
仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
三、【说学法】：
学生接受的学习方法指导主要是：
朗读的技巧和探究的方式。
一是朗读感悟，感受音乐美。
培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
二是探究内容，理解意境美。
培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。
三是探究写法，领悟情感美。
通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。
四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。
四、【说教学程序】
1、教学环节设计
A引导入境（1分钟）
课件屏幕出现文字，教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢？
”展示图片1，让学生说想到了什么？
我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？
请同学们翻到《天上的街市》。
B明确目标（1分钟）：
课件屏幕出现，学生读出明确三维目标。
（1）.知识与技能：
有感情地朗读并背诵这首诗。
（2）.过程与方法：
理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
（3）.情感态度与价值观：
体会诗歌的思想感情。
C作者简介（1分钟）
郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
D写作背景（2分钟）
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！
黑暗如漆！
腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤，但是他并未悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就在这时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，后来收入到诗集《星空》中。
E指导朗读（10分钟）
这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。
学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。
F解读全文（15分钟）
1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨
①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）
②问题：
在诗中，作者将故事做了哪些改变？
（小组讨论）
③问题：
师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：
所改故事之结局一定会实现吗？
作者在诗中用哪些词向大家表明？
⑤问题：
作者借诗抒了什么样的情怀？
我们在读诗时，
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