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整理大学生能力培养的系统分析

学年论文

大学生能力培养系统分析

学院：

数学与信息科学学院

姓名：

张练

学号：

1011200139

班级：

管理科学10

指导老师：

周婉枝

摘要

随着信息化时代和学习化社会的到来,世界规模的竞争日益激烈,培养具有创新意识和实践能力的人才越来越成为高等教育领域的普遍共识。

然而现如今，相比于西方发达国家，我国大学生的竞争力令人堪忧，这与大学生能力培养体系是直接相关的。

为此，本文将我国大学生能力的培养视为一项系统工程，着重讨论了在高校学生能力培养过程中，有效运用解释结构模型（ISM），分析系统中各个影响因素之间的逻辑关系，与国外教育进行比较分析，以期为优化我国大学生能力培养体系的构建提出具有建设性的意见。

关键词：

解释结构模型系统大学生能力

1．应用背景

高等教育事业是衡量一个国家教育程度状况的关键指标，而大学生的能力又是衡量高等教育事业的最重要的指标。

当今社会竞争如此激烈，市场对人才的要求也日渐提高，因此大学生的专业知识能力和实践能力的培养成为人们关注的热点问题之一。

从我国社会现实来看，随着大学生就业市场矛盾的日益突出，大学生能力培养问题也日渐凸显。

因此,我国把培养具有创新意识和实践能力的高质量人才作为21世纪高等教育发展的目标。

尽管我们不能把日趋严峻的高校毕业生就业困难问题完全归结为大学生能力低下,但是不可否认的是,大学生的能力状况的确令人担忧。

它直接关系着社会生产力的转化与社会价值的创造,也关系到社会建设的长足发展。

因此,重视培养并提高大学生的能力已经成为当代高等教育不可回避且亟待解决的现实问题。

那么,培养具备什么样能力的大学生，又如何培养是需要我们深入思考和挖掘的问题。

因此,我们应该力图解决这样一些问题：

当前我国大学生能力培养的现状如何？

所要培养的能力指的是什么？

大学生能力培养存在着哪些问题？

如何避免和应对这些问题。

然而，大学生能力的培养并不是单个教育机构或个人能够完成的，它涉及到的是整个社会的文化传统、国家教育体系、各高校教育情况、乃至学生个人及其家庭，是一个庞大的系统工程。

故要实现整个系统的改进和优化就要用系统的方法找出系统的本质结构，明确各个影响因素相互间的关系，分析系统运行中存在的问题，提出改进的方法措施，从而达到该研究的目的。

然而，整个系统是非常复杂的，我们需要一种方法来直观的展示系统要素间的关系，并且能以图的形式把其层次及衔接问题表现出来，使复杂的情况得到很好的改善。

为此，本文主要采用解释结构模型方法把影响大学生能力培养的各种零散，看似毫无关系的因素联系起来，并得出一个系统结构模型，画成逻辑关系图，使得整个系统以直观的图形方式体现出来，从而更好的对该系统进行分析研究，并与国外的高校教育体系对比，联系我国基本国情，提出可行性建议。

二.系统的构建

2.1解释结构模型法原理

解释结构模型（interpretativestructuralmodeling,ISM）法是美国J.华费尔忒在1973年为分析复杂的社会经济系统问题而开发的一种方法,它将复杂的系统分解为若干子系统（或要素）,利用矩阵计算方法以及计算机的帮助,最终将系统转换成一个多级递阶的结构模型。

该模型实际上是用节点和有向连接边构成的有向连接图来描述的一个系统结构,它不仅可以分析系统的要素选择是否合理,还可以分析系统要素及其相互关系对系统总体的影响等问题。

具体的工作方法如下：

（1）.建立邻接矩阵A

首先分析了解当前系统由哪些要素构成（具体到本课题中即专业中的课程名称），并将需要分析的要素编号，如为Si（i=1,2,……n）。

然后将各个要素之间的关系描述出来，邻接矩阵A中的元素aij表示要素SiSj的“从至关系”，也可以是Si与Sj之间的先后逻辑关系。

aij＝1，表示Si与Sj之间存在从Si到Sj的关系，aij＝0，表示Si与Sj之间不存在直接从Si到Sj的关系。

这样就可以把课程间存在的关系描述清楚。

（2）.建立可达矩阵M

I为与A同阶的单位矩阵。

根据第一步得到的A，进行以下的布尔运算可以求得可达矩阵M：

（A+I）k-1≠（A+I）k=（A+I）k+1=M，可达矩阵描述的是从一个要素到另外一个要素间是否存在连接的路径（无论长度有多长）。

（3）.各个要素的级别建立

为了从可达矩阵作出层级有向图，定义两个集合R（Si）、A（Si）。

R（Si）：

从Si出发，可能到达的全部要素集合，称之为可达集合。

A（Si）:

所有可能达到Si的要素集合，称之为先行集合。

以R（Si）、A（Si）求出R（Si）∩A（Si）集合。

R（Si）∩A（Si）是要素Si能达到，而且又是能够达到Si全部要素集合。

如果R（Si）∩A（Si）＝R（Si），则R（Si）这个集合中的要素是全部要素中的最高层级。

按照这种方法，将有向图中的最高层级决定后，可将它从可达矩阵中排除。

然后将剩下的要素按照同样的方法求出其中的最高层级，如此，一直找出系统中各要素所在的不同层级。

（4）.建立层次结构图

在按照步骤3中操作找出各个要素的层级后，在最下层放第一级要素，它的上面放第二级的要素，直到把所有的要素都放到他们相应的层次上。

然后用有向图的形式来表示整个系统要素的层次关系。

这样整个系统结构就会完整、清晰的摆放在面前了。

2.2模型的计算与构建

（1）确定系统要素

表1影响因素

S1自身素质:

学生的先天智力，性格，兴趣爱好等自身的综合素质。

S2专业课程设置：

学校对各专业进行课程选择、安排与设置的合理性。

S3课堂效率：

单位时间里课堂教学的效果，学生在课堂上接受知识的效率。

S4师资力量：

学校里教师的文化素质和教学水平以及个人魅力。

S5教学设备：

学校里的各种教学设备的数量、先进性、适用性。

S6学校学术氛围:

学校里教师、学生以追求专业的、系统的学问为目标的心理行为的人造气候。

S7教育体系：

各级各类教育构成的学制，或称教育结构体系。

S8国家财政投入：

国家的财政收入在高等教育上的投入量，及关注程度。

S9市场对人才要求：

市场中各行各业的企业要求人才具备的能力。

S10社会文化传统：

整个社会的文化价值取向，对某种职业类型或能力类型的偏好。

S11家庭经济条件：

学生家庭的经济条件，可以对学生学业的负担情况。

S12家庭教育方式：

学生父母及亲人的价值观，从小对学生产生影响和引导的行为。

（2）确定邻接矩阵A

表2邻接矩阵

S10

S11

S12

②母亲从未特意看过我，但我身上的一点点变化母亲总能看见；③我们总是一边做着各自的事，一边说话时；④我为母亲做事，品味母亲当年为我做事的感受；）分（4联系具体语境，揣摩下列句中加点词的表达效果。

19.）分（2。

母亲见到我，连忙站起来，双手在围裙上揩了又揩

（1）．．．．答：

①通过动作描写、细节描写形象地刻画出了母亲情绪的细微波动②表现出了母亲对我的爱与思念之深切；）分（2想母亲。

走出母亲的视线，我就开始想家；一跨出家门，我就一

（2）．．．．答：

两次使用“一?

就?

”强调了我对家的依恋，对母亲的爱之深，依恋之深。

）分（4请结合上下文赏析第⑦段中的划线句子。

20.答：

①运用神态描写、细节描写，写出了母亲和我当时内心的感动心理；②为下文写我为母亲做事回报母亲而母亲不求我回报的无私、伟大作铺垫。

③生动地表达出母亲心中的喜悦激动之情以及在被儿子照顾时怕给儿子带来麻烦的紧张不安之情；④表达了作者对母爱的赞美之情；）分（6阅读下面的链接文字并回答问题。

21.【链接】我背向着父亲背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。

……我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁。

她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声如泉涌地哭着。

……但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着?

打得好?

边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪），有改动邹韬奋《我的母亲》（，为的是希望她的儿子上进。

打得好?

本文和上面的链接材料都以歌颂母爱为主题，有人认为可以删除其中有关父亲的文字，你不赞同这种观点，请分别陈述理由。

通过侧面描写表达了母亲对儿子的思念之深，以及渴望见到儿子和即将见到儿子的激动之情，为下文写与母亲实际见面时母亲内心的平静形成对比，表达：

家的日子》《回了母亲爱的深沉，爱在内心。

通过侧面描写，写出母亲虽然宠爱自己的儿子，但是不溺爱儿子；表达了母亲的通情达理、深明大义；同时通过写母亲看见我挨打时的语言、神态，更能突出：

《我的母亲》母亲对儿子爱的伟大；18题。

（23—19江苏连云港（五）阅读下面一篇小说，完成分）贾平凹手猎①从太白山的白麓往上，越往上树木越密越高，上到山的中腰再往上，树木则越稀越矮，待到大稀大矮的境界，繁衍着狼的族类，也住了一户猎狼的人家。

②这猎手粗脚大手，熟知狼的习性，能准确地把一颗在鞋底蹭亮的弹丸从枪膛射出，声响狼倒。

但猎手并不用枪，特制一根铁棍，遇到狼故意对狼扮鬼脸，惹狼暴躁，扬手一棍扫狼腿，狼的腿是麻杆一般，着扫即断。

然后挡腰直敲，狼腿软若豆腐，遂瘫卧不起。

旋即弯两股树枝吊起狼腿，于狼的吼叫声中趁热剥皮，只要在铜疙瘩一样的狼头上划开口子，拳头伸出去于皮肉之间嘭嘭捶打，一张皮子十分完整。

③几年里，矮林中的狼竟被猎杀尽了。

④没有狼可猎，猎手突然感到空落，他常常在家喝闷酒，倏忽听见一声嚎叫，提棍奔出去，鸟叫风前，花迷野径，远近却无狼迹。

这种现象折磨得他白日不能安然吃酒，夜里也似睡非睡，欲睡乍醒，猎手无聊得紧。

⑤一日，懒懒地在林子中走，一抬头见前面三棵树旁卧有一狼作寐态，见他便遁。

猎手立即扑过去，狼的逃路是没有了，就前爪搭地，后腿拱起，扫帚大尾竖起，尾毛动，发一面旗子。

猎手一步步向狼走近，眯眼以手招之，狼莫解其意，连吼三声，震得树上落下一层枯叶。

猎手将落在肩上的一片叶子拿了，吹吹上面的灰气，突然棍击去，倏忽棍又在怀里，狼却卧在那里，一条前爪已经断了。

猎手哈哈大笑，迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰，狼狂风般跃起，抱住了猎手，猎手在一生中从未见过这样受伤而发疯的恶狼。

棍掉在地上，同时一手抓住了一只狼爪，一拳塞进弯过来要咬手的狼口中直抵喉咙。

人狼就在地上翻滚搏斗，狼口不能合，人手不放松。

眼看滚至崖边了，继而就从崖头滚落数百米的崖下去。

⑥猎手跌落到三十米，在崖壁上的一块凸石上，惊而发现了一只狼，此狼皮毛焦黄，肚皮丰满，一脑壳的桃花瓣。

猎手看出这是狼妻。

有狼妻就有狼家，原来太白山的狼果然并未绝种啊。

⑦猎手跌落到六十米，崖壁窝进去一小小石坪，一只幼狼在那里翻筋斗。

这一定是狼子。

狼子有一岁吧，已经老长的尾巴，老长的白牙。

这恶东西是长子，还是老二老三？

⑧猎手跌落到一百米，看见崖壁上有一洞，古藤垂帘中卧一狼，瘦皮包骨，须眉灰白，一右眼瞎了，趴聚了一圈蚊虫。

不用问这是狼父了。

狡猾的老家伙，就是你在传种吗？

狼母呢？

⑨猎手跌到二百米，狼母果然又在一个洞口。

⑩?

⑴猎手和狼终于跌落到了崖根，失掉在斜出的一棵树上，树咔嚓断了，同他们一块坠在一块石上，复弹起来，再落在草地上，猎手感到剧痛，然后一片空白。

⑵猎手醒来的时候，赶忙看那狼。

但没有见到狼，和他一块儿下来已经摔死的是一个四十来岁的男人。

（选自《太白山记》，人民文学出版社）划波浪线的第③节在文中有何作用？

（19.分）4分）3请从表达方式的角度鉴赏第⑤节划横线的句子。

（20.综合全文来看，你认为猎手是个怎样的人？

请联系文中相关情节作分析。

21.分）4⑥—⑩节，作者细致描述了猎手跌落过程中的所见所想，请分析其目的何在。

（22.23.分）3小说的结尾出人意料，有种荒诞的“聊斋”感，请谈谈你的理解。

（（五）才会有下文失去对手的百无聊赖，猎杀本领了得，说明猎手杀狼数量之多，狼被猎尽，内容上：

为下文的波澜陡起做铺垫。

收束全文，承上启下，结构上：

19.才会有突遇对手的故事波澜。

，形象再现了猎手面对狼时的气定神闲，以及猎杀手段的娴熟残忍。

运用了细节描写（动作描写）20.文中猎手是一个残忍嗜杀，贪得无厌，人性扭曲的人。

理由：

能用枪猎狼，却偏要用棍虐杀；活剥狼皮，手段极为残忍；无狼可猎，竟至于寝食难安；坠21.落山崖，仍念念不忘猎狼之事，把对方视为恶物，而没有意识到自己比对方更甚百倍。

，瘦皮包，翻筋斗的“狼子”揭示了自然界生命脆弱的一面；即使是彪悍如狼者，也不得不依靠天然的屏障来寻求自保。

猎手一路所见肚皮丰满的“狼妻”22.，异化成了比狼还凶狠的动物。

揭示了人性缺失的一，坠落之时想到的仍然是猎杀，突出表现了猎手已完全失去了人之所以为人的“恻隐之心”骨的“狼父”面：

处于死亡边缘却不醒悟，仍然盘算着将对手斩尽杀绝。

：

结局是自然对人类下的追后通牒。

与猎人一同摔下来的狼变成了四十来岁的男人，告诉人们：

人类在屠戮狼群，破1开放性题目，自圆其说即可。

示例23.：

猎手无狼可猎，竟至于寝食难安，于精神恍惚间误将他人作狼加以猎手。

作者写作意图无非是想揭示人类的残2坏自然的同时，其实就是杀死自身。

示例：

结尾猎手看到死的是个四十来岁的男人，而地上却没有狼，作者似乎是想引导我们设想，这只是猎手的灵3忍嗜杀，贪得无厌，终将导致害人害己。

示例魂在俯视一切。

这样一来，作者的写作意图也就不言而喻：

人与自然的斗争，人类也许能占有一时的上风，但终将遭到自然的报复。

江苏宿迁：

五、阅读下面的文字，完成）分（16题14-17稻子熟了，妈妈我想您了袁隆平①稻子熟了，妈妈，我来看您了。

②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。

我在梦里总是想着您，想着安江这个地方。

③人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。

④还记得吗？

年前，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点1957”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到“我年轻，我还有一把小提琴。

“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀?

”我说：

点。

当时您叹了口气说：

了安江。

最后，受累吃苦的，是妈妈您哪！

您哪里走得惯乡间的田埂！

我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。

岁了，一切还要重新来适应。

我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的。

等我闲70⑤对于一辈子都生活在大城市里的您来说，一点一定好好地陪陪您?

哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。

⑥那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了?

其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。

我总盼望着妈妈您能多撑两天。

谁知道，即便是天不亮就往安江赶，可是我还是没能见上妈妈您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，妈妈当时您一定等了我很久，盼了我很长，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。

可我怎么就那么糊涂呢！

这么多年哪，为什么我就不能少下一次田，少做一次试验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您。

哪怕，哪怕就一次。

⑧妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊！

页49第0

这本被一个叫“慧”的女孩珍藏十多年的书，是“我”相当熟悉和喜欢的，因为一个偶然的机会，成了“我”枕边的读本，给“我”带来了许多美好的感13.受。

以此来凸现阅读的愉悦和充实，从而表现“邂逅”的,来表现阅读内容的丰富）或多方面的呈现（以精练的语言,的语言来表现阅读环境的优美）或生动（以形象14.美丽。

）因对“慧”弃书原因的猜测，产生忧虑（遗憾、惋惜）的感情。

2（）因对“慧”爱书形象的猜想，产生了欣赏（喜爱、赞美）的感情；1（15.，静心读书。

）希望人们能爱书（珍惜书）1（16.）希望人们能守住自己的精神家园，通过读书来提升个人的思想境界和修养。

2（）希望我们的社会形成全民读书的良好风气，以振兴我们的国家和民族。

3（）分（13题。

17-21阅读下面的文章，完成文后第）四（湖北黄石：

葱青青小白的雪，青的葱，红红的是她的小手。

她总是这么静静地站着，低着头，眼睛朝下看，扎两条小辫，穿一身红底儿蓝花的棉袄棉裤，一双黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中，脸蛋儿红红的，那双小手也是红红的。

看不到那双眼，那眼睛一定很美，很清澈?

白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上，只有那小葱是青青的。

说不清从什么时候起，这个小集市上有了她。

她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。

她从不吆喝，从不抬价。

换了别人，这样好的葱，一定会“几毛几“几斤几两”“要多少”放声叫好，定会编出许多诸如“小葱拌豆腐——一青（清）二白”等诱人的词句。

她极少说话。

说，也是奶声奶气的几个字：

。

只有她说话的时候，才偶尔看对方一眼。

啊，这眼睛真美！

它不光清澈，还蕴涵着一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期望。

分”小镇上的人都吃她的小葱。

没有人跟她讨价还价，连老太太都如此。

姑娘太小，那双手太小。

她是集市上的小妹妹，大家都爱护她。

菜主们对镇上的人“我的葱不如小妹妹的，买她的吧。

镇子上哪来恁好的葱？

”没有人一个子买好多的葱。

大家都知道，她的小葱天天有，一年四季都不断，价格也好，便说：

宜。

啊，天真冷。

她把两只小手放在嘴边，用热气哈一哈，然后，给一位大姐姐称葱，帮大姐姐放在篮子里。

她依然不说话，朝下看。

地上的雪真白，只是没有太阳，要不，它会耀眼的。

”大姐姐把钱递给她。

她轻轻地摇摇头。

“小妹妹，给你钱。

左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，“大姐姐，俺?

”她抬起头来，目光在大姐姐的脸上扫了一下，迅速落在“为啥？

”大姐姐一怔。

”“俺娘说，等过两年，弟弟初中毕业了，就让俺继续上学。

也带着几分憧憬。

“?

””说着，她迅速地从菜篓底下取出两个用塑料“大姐姐，俺不要钱。

俺知道你是老师，常来买葱，俺想求你帮俺看看这个。

这是俺看弟弟的书做的作业。

ZXXK]学科网:

来源[袋包着的小本子，递给女老师。

子，一下子惊呆了，本子上工工整整写着初中作业。

她不知说什么才好。

女老师接过本“小妹妹，多大啦，你是哪村的？

”“俺今年十五啦，住杏树湾。

俺还有一个弟弟、一个妹妹，弟弟正上初中呢。

”“爹娘呢？

””天黑路滑，跌到沟里腿断了，不能动了，娘在家服侍爹，还管园子。

爹好的时候，俺也上学哩！

“爹病了。

两年前，爹从城里卖菜回去老师嘴唇动了几下，想说什么，但没有说出来，只是眼圈发红、发潮，她一下子将小妹妹搂在怀里，紧紧地握住那两只小手。

冰凉的小手，她想把它女暖热，永远地热下去。

“好妹妹，你来我班里上学吧？

”“不?

俺不上。

俺还要卖菜呢，俺上了，弟弟就上不成了。

俺娘说?

”女老师把小妹妹搂得更紧了。

太阳出来了，那雪更白了，那葱更青了。

两年后，小妹妹考上了县师范。

临走时，她给女老师送去一篮子小葱。

那葱洗得真干净，扎得整整齐齐。

多嫩的小葱呀！

她俩没有说话，都哭了?

啊，小葱青青?

）分?

（2“小葱”在文章中多次出现，请简要说说它在刻画人物和结构上的作用本文人物形象鲜明，结构浑然一体。

17.刻画人物上：

结构上：

（3．作者在描写人物时非常注重写人物的眼睛，阅读文中划线句子“看不到那双眼，那眼睛一定很美、很清澈?

”结合文意，谈谈你对这句话的理解。

18）分）分（2请摘录原句回答。

你能试着找出两处吗文章已有多处铺垫。

其实在她向女教师讲述前，例如关于小妹妹辍学的事，善于铺垫，这篇小说构思精巧，19.．小说倒数第三段说：

“两年后，小20）分（3妹妹考上了县师范。

”请你根据上下文，简单说说这两年间发生了哪些事。

．这篇小说展示了自然景物美、人物心灵美、社会环境美，富有艺术感染力，读完全文，令人回味思索。

作品结尾的省略号包含了作者丰富的思想感情，21分）3（请你结合全文说说其中有哪些内容。

（三）2分，共1（每点，结构上：

小说的线索。

、刻画人物：

衬托人物（是小妹妹形象的化身）17分）、眼睛是心灵的窗户，眼睛很美，很清澈，其实说的是心灵美好纯真：

做买卖诚信，辍学承担家务，期盼早日上学。

18）她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。

1（、19）姑娘太小，那双手太小。

2（）它不光清澈，还带着一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期盼。

3（）她抬起头，目光在大姐姐的脸上扫视了一下，迅速地落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，也带有几多憧憬。

4（）她依然不说话，朝下看。

5（分，答出任意两句得满分）1分，每点2（共小妹妹边承担家庭重担边学习，女教师热情无偿辅导，弟弟毕业。

、答案提示：

应准确全面把握相关内容，突出重点，应包含如下方面内容20）对小妹妹纯真善良心灵和不懈追求精神的赞美；1（、21）对小妹妹心愿终于实现的喜悦；2（）“对女教师奉献爱心的赞颂”亦可，因为女教师是社会环境的代表。

（。

）对充满阳光的社会环境的期望（欣慰）3（分）1分，每点3（共湖北荆州分）散文阅读（12五、荡里莲花]学科网:

来源[当马家荡千亩莲塘倏然跃入眼帘时，那一刻洋溢于心底的喜悦，只化作低低的倾诉：

原来你在这里！

莲塘的上面，天，蔚蓝的，像刚出水的芙蓉，清新怡人。

偶尔一两只小鸟，在这蔚蓝的天空下，扑腾着翅膀，随风而去。

我站立的地方，是一弯碧水萦绕的莲塘，莲塘很宽，水面上布满了荷叶，举目望去，绿浪一层一层的直向对岸压去，诗人笔下“接天莲叶无穷碧”的壮观画面，此时就在我的眼前慢慢展开。

莲叶似少女打着皱摺的裙裾，在微风中轻轻摇曳；又似一柄柄张开的绿伞，在艳阳下欢快地舞蹈。

莲叶上的晨露，似顽皮的孩子在打着滚儿。

而点缀在这万顷碧涛之上的朵朵白莲花，便是这大片风景画中当仁不让的主角了。

这洁白如玉，大如团扇的莲花纤尘不染，大汤匙般的花瓣三片一层，一朵莲花一般由四层花瓣错落有致组合而成。

被花瓣层层包围的莲心羞答答不肯露面，流苏般的黄色花蕊众星捧月般将她呵护，这嫩黄的莲蓬等到花瓣凋零时，便会披上深绿色的外衣脱颖而出，吟唱属于她的主题曲等侯前来收获的主人。

凑上前去，莲花的香气让我顿觉神清气爽，暑气尽消。

这清新中带着淡淡药香的气味，不张扬，不媚惑，让人遐想，令人沉静。

最妙的要数那些即将盛开的莲花了，一枝枝从绿伞之中挺身而出，像一支支花剑直指长空，对着这神秘的大地凝望。

这些花苞的表层如少女，娇面含春，呈现一派羞色。

微风过处，到处是芳香弥漫。

白色的莲花掩映于莲叶之间，粉红的朵儿，则探着脑袋，露于莲叶之外。

无数洁白粉红的花儿朵儿，在水面上漫卷开来，像晚霞，像云彩，像少女那一抹不经意飘起的红晕。

掐一茎莲叶，茎儿竟丝丝缕缕牵扯着不愿分开。

不由得联想起莲藕，不也是人们常说的藕断丝连么？

莲真的恍若一位美丽多情的绝世佳人，是那么的重、莲茎、莲藕的气味都那么的相似。

兴起，淡的甘甜。

莲茎笔直，中有通孔，将莲上下相连。

难怪莲叶情重意。

轻嗅，莲叶和花茎都有着淡淡的香味，还有淡将硕大的莲叶挑一枝扣在头上，顿觉一片清凉，绿意弥漫眼底心间。

]学科网:

来源[？

你不愿我在莲的身旁驻足留连，轻轻的靠近一朵刚探出头的花蕾，柔柔地告诉她：

在你最美丽的时候，我来看你了，你眼中的我，也是同样的美丽吗做肤浅的美人，植根于淤泥，却摒弃一切尘念，借清水滋养得一身净骨，头顶烈日骄阳傲然盛开。

你通身是宝，将一生无私地奉献给了人类。

莲心、

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