《四个太阳》教案集合7篇.docx
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《四个太阳》教案集合7篇
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《四个太阳》教案集合7篇
《四个太阳》教案篇1
学习目标
1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备
1、教具准备：
图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。
2、学具准备：
学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。
第一课时
导入新课，示题质疑
1、板书课题：
四个太阳。
学生读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
（学生自由提问）
过渡：
想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
学生自读课文，认识生字
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、小黑板出示生词，检查生字读音。
a、指名教读。
b、自由认读。
c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d、去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？
是怎么记住的？
（学生交流记字方法）
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看有几个自然段？
指名分段读课文，注意要求正确朗读。
再读课文，了解大意
1、师读课文，提问：
我画了四个什么样的太阳？
（根据回答贴太阳图片）
2、你最喜欢哪个太阳？
（学生自由发表意见）
3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、指名读书，检查读书情况。
5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
指导书写圆因为脸
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、出示圆因为脸，指导书写。
a、口头组词，理解字义。
b、指导观察字形及其在田字格中的位置。
c、指导书写。
师范写，生描红，书写。
d、评议写字情况。
朗读课文，感悟内容
自由朗读课文，思考：
课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
小结收获
第二课时
复习旧知，导入新课
课前板书课题：
四个太阳。
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回忆旧知：
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？
（根据学生回答贴图片）
过渡：
瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！
小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？
咱们一起到课文里去找答案吧。
朗读感悟，理解课文
1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？
把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：
你喜欢哪个太阳？
说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）
a、绿太阳。
你为什么喜欢绿太阳？
（演示课件引导）读一读。
小结，指导朗读。
引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。
学生齐读第一自然段。
b、金黄太阳。
哪些小朋友喜欢金黄的太阳？
一起读。
为什么喜欢它？
（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）
指导朗读。
引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。
c、红太阳。
为什么喜欢红太阳呢？
指导看图，齐读课文。
d、彩色太阳。
彩色的太阳送给谁？
（春天）
演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。
（和学习伙伴互相说，指名说）
你为什么喜欢彩色的太阳？
（学生交流）
指导朗读。
师问生答，读后交换。
拓展思维，口语交流
1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。
准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流。
引导：
你画了一个什么样的太阳？
为什么这样画？
想表达什么心愿？
根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。
3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。
引导学生课下继续背。
指导书写阳光
1、出示生字卡片，认读。
2、指导书写阳光。
a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。
b、指导观察字形及其在田字格中的位置。
c、练习写字。
3、展示，评议。
《四个太阳》教案篇2
一、教材分析：
人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。
课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。
在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。
因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：
把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。
协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。
在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。
在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。
二、教学目标：
1.体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2.能够自由流利地表达己的心愿
3.运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
三、课前准备：
课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔
四、教学过程：
（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境
师1：
小朋友们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今天，有这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊？
师1：
今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。
咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。
（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）
（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳
1.以颜色为视角描述心中的太阳
师1：
瞧：
余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊！
说一说这四个太阳最大的不一样在哪里？
学生回答：
颜色。
师1：
是啊！
不同颜色的太阳代表不同的心愿！
假如，你就是一个小画家，你有许许多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢？
（课件出示带有各种颜色的调色盘）
学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
师1：
小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。
2.以愿望为主旨描述心中的太阳
师1：
我们再来瞧一瞧这个小女孩。
在冰天雪地中，北风呼呼地吹，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。
街上蜷缩着一位可怜的小女孩，她的身上只穿着单薄的衣服，在寒风中冷得直发抖。
她就是——
学生齐回答：
卖火柴的小女孩
师1：
可怜的小女孩在寒风中就快冻死了！
小朋友们，如果你是一个神奇的小画家，你能不能画一个太阳帮助她？
怎样的太阳最能帮助可怜的小女孩？
学生回答：
想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。
师1出示句示：
我要画一个的太阳，送给，让。
3.以绘画为途径描述心中的太阳
师1：
像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。
师1转向师2对话：
余老师，你知道吗？
我也有一个心愿。
师2：
赵老师有什么心愿呢？
师1转向学生，（出示课件：
沙漠图片）这是哪里？
学生回答：
沙漠
师1：
沙漠是怎么样的呢？
学生回答：
都是沙子，很热，没有水
师1：
这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。
赵老师的愿望是（配合课件出示句式）：
我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。
（配合课件出示绿洲的图片）。
师1：
多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？
师2：
好啊！
我来试试看！
（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。
师2取出示例：
各种各样的太阳。
从形状，颜色和线条各个角度略加解释。
（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳
师1：
每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？
就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。
小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。
小组合作思考讨论
师2协助分发心愿卡。
学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。
）
语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。
（四）学生交流制作完的心愿卡
师1：
请同学们来介绍一下自己心中的太阳。
学生1：
我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖
学生2：
我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。
学生3：
我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。
……
（五）学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。
五、反思：
1.新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。
在新课程目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。
语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：
使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。
2.具体操作上，仍然存在很多问题：
在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。
老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。
另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。
3.小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。
小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。
因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。
尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。
但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。
学生基本上处于一种完全个别化的学习。
4.协同教学是团队合作，团队成员需要在教学设计，教学实施，教学等全过程中进行协调，在协同教学实施过程中，成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。
《四个太阳》协同教学过程中，由于我们老师在平常缺少类似的协同配合，因此在教学过程的合作时显得生硬，语言协调过渡不自然，配合尚不够默契。
当教学过程中出现与预先设想不合拍时，也无法进行有效的拨乱反正。
因此为协同教学的成功实施，必须形成一种合作的文化，打破不同学科老师之间常见的相互隔绝，建立一种相互信任，相互支持，相互合作，共同学习的专业关系。
只有这样，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
《四个太阳》教案篇3
教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计理念
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。
第一课时
学习目标
1.认识挂、街等13个生字。
会写阳、园、因3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。
课前准备
1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。
2.教师制作多媒体课件。
学习重点
认识这13个生字，书写3个生字。
学习难点
13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。
学习过程
一、歌曲激趣，写字导入
1.教师引述：
同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?
（师点击课件：
播放《种太阳》）生：
太阳。
2.师：
天上有几个太阳呢?
（生：
一个）对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!
（师板书课题）
3.齐读课题，指导书写阳字：
观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。
（质疑）读了课题，你们有什么想知道的吗?
让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知，识记生字
1.自读课文。
要求：
读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
师巡视。
2.识记生字。
①小组合作，认读生字。
今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!
（师巡视）
②反馈，提醒字音难点。
老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?
（生说一个字音难点，师出示生字）指名说、读、全班读。
③去拼音认读。
师：
没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?
（师点击课件：
出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里）。
去拼音生字）齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。
同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?
试试吧。
要求：
要把课文读流利。
师巡视。
4.生字回到课文巩固。
同学们读的可真认真啊!
下面我们一块去做个游戏吧。
（师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句）指名读-----全班评议------齐读
5.听录音范读。
师：
下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：
请你仔细看书，耳朵仔细听。
听后交流各自感受。
[设计意图：
教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。
识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
]
6.三读课文。
⑴同桌互读。
今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读。
由学生自己选择合作的伙伴。
读后集体评价，好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。
现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?
生：
小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。
（师适时板书出绿色的太阳图，写夏）
生：
我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。
（师适时板书出彩色的太阳图，写春）
生：
小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。
（师适时板书出金黄色的太阳图，写秋）
生：
小画家还给冬天画了个红色的太阳。
（师适时板书出红色的太阳图，写冬）
三、指导书写因、园
1.师出示因、园：
请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?
生：
我发现他们结构相同。
生：
他们都有个方框儿。
生：
他们里面的字不相同。
园字里面是个元，因字里面是个大。
2.强调书写笔顺：
先里面再封口。
同时注意生字在田字格中的位置。
3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!
《四个太阳》教案篇4
教学目标：
1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
教学准备：
多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、
黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。
教学过程：
（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。
（二）幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的？
引导幼儿讨论
2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），
你会为什么季节选什么颜色的太阳？
引导幼儿思考，并请个别
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
（三）欣赏散文诗《四个太阳》
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。
（四）幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？
”的格式进行仿编。
3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感
《四个太阳》教案篇5
课前透视：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，__语言简洁、生动、优美，充满童真。
课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。
内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。
抓住__内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
教学目标：
1.认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点：
朗读课文、认字。
信息资料：
1.放大的文意插图
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4.彩笔等绘画材料
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶：
1.谈话：
现在是什么季节？
你喜欢太阳吗？
为什么？
（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。
（板书课题）
2.听歌绘画：
（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？
把自己喜欢的太阳画下来好吗？
你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
对话平台：
听读（听读思考，整体感知）
1.启发思考：
说说听读过程中我们应该注意什么？
（认真倾听、积极思考）
2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？
把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。
）
自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。
）
1.启发思考：
初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2.按大家说的要求自由轻声读课文。
边读边画字词，了解内容，发现问题。
重点的字词多读几遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。
教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。
）
识字（多形式识字记字，突出教学重点。
）
1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。
同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。
）
选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）
1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。
）
写字（交流记字方法，指导规范书写。
）
1.出示生字：
园、为、因、脸、光、阳。
引导学生观察，交流识字和记字的方法。
2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。
及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
第二课时
对话平台
说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。
）
1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：
小作者画出的`四个太阳都是什么样的？
他为什么要这样画呢？
2.出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达__内容。
促进语言内化，提高表达能力。
增进对课文内容的理解。
）
朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。
）
以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。
抓住"挂"字让学生做动作体会。
引导学生用"街道"说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？
表演或用自己的话描
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