幼教知识4.docx

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幼教知识4

学前教育科研方法

一、填空

1.按结构分，调查访问法类型有（）、（）、（）三种。

2.访谈时听的态度，从认知层面上看，分为（）、（）、（）三种。

3.以结构形式为标准，问卷法可划分为（）、（）两种类型。

4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在（）之间最好。

5.结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作（）、（）、（）。

6.一般说来，重视量化处理，可选择（）；重视质的研究，可以选择（）；对于自己了解较多的问题，可以选择（）；而对于自己了解较少的问题，可以选择（）。

7.通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（）；内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（）。

8.半结构型访问法是把（）交给访问者，但无一定的（），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

二、选择

1.在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：

（）。

A在访问时，与被访者谈得越投机越好

B在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的

C在访问时，座位的安排无关紧要

D一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机

E提问时，应尽量回避那些敏感性问题

2.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：

（）。

A题目不可以使用双重否定句

B应尽量回避社会赞许性高的问题

C量表尺度越大，测量越精确

D问卷题目越多越好

E题目叙述不宜过长

3.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？

（）

A我总自信我能做好每一件事

B我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高

C老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决

D我从不怀疑自己的判断不正确

4.一般情况下，问卷的长度应控制到（）的回答时间？

A0－30分钟B30-40分钟C40－50分钟D50－60分钟

5.对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。

（　）

A样本大，效度增加

B不受访员的影响，又可以避免找不到人

C不会受其它因素的影响

D问卷回收率最高

F邮寄问卷经费高

6.下列哪一说法不正确。

（　）

A.对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；

B.遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。

C.访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。

D.访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。

7.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（）。

A.一切可用的记录工具，如：

录音机、照相机、纸笔等

B.知识和心理方面的准备

C.交通工具

D.被访问者的合作

8.下列说法中不正确的是（）。

A.创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。

B.访谈时，要详细的说明访问的目的。

C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。

D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份。

9.下列哪一说法不正确。

（　）

A.访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。

B.访谈法不需要做准备工作。

C.访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。

D.访谈法具有较好的灵活性。

10.下列哪一说法中正确的是（）。

A.问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。

B.问卷施测的时间掌握在15分钟以内最好。

C.选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。

D.只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。

三、名词解释

1.访问法

2.结构型访问法

3.非结构型访问法

4.直接访谈和间接访谈法

5.个别访谈和集体访谈法

6.问卷和问卷法

7.结构型问卷

8.无结构型问卷

9.选择式和排列式

10.尺度式和抽象式

11.事实问题

12.态度问题

13.行为样本

14.研究特质

四、简答

1.编写问卷内容时应注意哪些技巧问题？

2.请简述问卷法的优点与缺点

3.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？

4.教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查？

5.简答问卷编制的主要步骤

6.简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况

7.简述访问法的一般步骤

五、综合分析题

1.现在欲研究中学生的学生动机，请设计一个结构化的访问提纲。

2.请根据有关资料，自编一学生动机调查问卷，并进行小规模的试测，最后对结果进行统计分析，给出完整的结果报告。

自测题参考答案

一、

1.结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法

2.主观判断、客观接收、意义建构

3.结构型、无结构型

4.7±2

5.封闭型、半封闭型、开放型

6.封闭型访谈、重视质的研究、开放型访谈、封闭型访谈、而对于自己了解较少的问题，可以选择、开放型访谈

7.一次性访谈、多次性访谈

8.有关问题、问题顺序

二、

1.D、E，2.D，3.C，4.B，5.D、F6.D，7.C，8.A，9.B，10.D

三、

1.访问法是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。

2.结构型访问法又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。

又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。

另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。

3.非结构型访问法又称非标准型访问法。

这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。

4.直接访谈和间接访谈，前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式；后者是双方不直接见面，而是通过电话、电脑等工具进行信息交流的方式。

前者能够看到被访者的表情、生活环境等，能够了解更多的信息，有助于研究者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济负担，但是往往了解的信息比较有限。

5.个别访谈和集体访谈，前者是由一个研究者和一个被访者所构成的访谈；后者是由一至三名研究者和两名以上的被访者所构成的访谈。

前者适合于以下情况：

访问某个特定个体的情况；了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况；作深入的与“解剖麻雀”式的研究。

后者适合于：

了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。

6.研究者将其所要研究的事项，制成问题或表式，既是问卷；而以邮寄的方式寄给有关的人们，请其照式填答寄回，再对收回的问卷进行相应分析研究，即运用问卷作为搜集资料工具的研究方法是问卷法。

它重在对个人意见、态度和兴趣的调查。

7.结构型问卷又称封闭式问卷，是对所有被测者应用一致的题目，对回答有一定结构限制的问卷类型。

即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。

8.结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构，不必将资料量化，但必须向有关人士问差不多相同的问题，被访问的人数一般较少，自由回答。

9.排列式，答卷者对问题的多种答案，依其喜欢、满意程度排序。

选择式，将问题的几种可能答案统统列出，让答卷者选择一个或几个符合自己情况的答案。

10.尺度式，问题的答案是用１－５，或１－７或１－其他数字表示，将填答者的反应显示在一个评价量尺上。

即让填卷人选择一个或几个能表述自己实际情况的数字。

11.事实问题指为询问个人基本情况和某些实际行为（不论过去或现在）而编制的问题形式的、规范化的问卷内容。

12.态度问题指为询问有关意见方面的（如意见、信仰、情感、动机之类）和有关价值或人格方面的（如道德观念，进取性格之类）情况而编制的问题形式的、规范化的问卷内容。

13.所谓行为样本，是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样，即问题样本。

14.所谓研究特质，是指所欲研究问题的内容，也可以理解为研究问题的结构或架构，这是编制问卷必须了解的问题。

四、

1.问卷内容应注意的问题：

（1）题目的类型是否正确而合适。

类型可以从两方面说，一是开放式无结构或限制式有结构的题目，应从研究的性质来决定；一是性质上的类别，如学生学习动机、兴趣、学校教育方式、教学效果。

（2）题目是否切合研究假设的需要。

每一类型中的题目，应该均为验证假设或研究目的所必需。

（3）题目是否含混不清，引起歧义。

含混不清容易引起误解，造成问卷的偏差和失真。

通常应设法避免三类问题：

（1）太普遍化的问话，使受测者不知真正目的，如“你常看电视吗？

”

（2）语意不清的措词，使受测者费解，如“你认为目前教师的待遇够好吗？

”“待遇”和“够好”都是语意不清；（3）包含两个或两个以上的观念与事实，使受测者不知如何选择，如“宗教的作用是使人向善，还是麻醉自己？

”（4）题目是否涉及社会禁忌与爱好，任何一个社会，都有些地方不能乱碰的，特别是关于禁忌与爱好方面，或者是正面问一些敏感的道德问题，政治问题。

涉及个人隐私或恩怨的问题，也不能问，因为这类问题往往会遭到抑制。

（5）要避免或减少社会称许性。

对于社会称许性的题目，要尽量避免或减少，编题时尽量少用理性的叙述，而从被测者感觉方面进行描述，可减少社会称许性。

例如，学习动机问卷：

“努力学习就是为了取得好成绩”（测学业动机）“学习就是为了提高自己的能力”（测掌握动机），这两题的社会称许性都较强，如果二选一的话，一般选第二问，因为老师、家长经常是这样教育每一个学生的。

这是一种理性的说教，如果改为：

“每次卷子发下来后看到分数比别人高，心里很美滋滋的”（表现出学业动机），“每次卷子发下来后，虽然得分比别人高，也总觉得自己考试时没有发挥好”（测掌握动机），这样从感觉的方面进行叙述，没有理性的思考，而是直接反映感觉，可大大地减少题目的社会称许性。

（6）题目是否产生暗示作用。

（7）题目是否超出受测的知识和能力。

许多问题，设计者看来，非常简单，可是受测者可能从来就没有想过或遭遇过，得替他们设想，在他们的知识、经验、能力的范围内提出问题，不要把问题理论化。

2.问卷法的优点：

（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济。

（2）此法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。

（3）问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。

（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。

问卷法的缺点：

（1）问题含糊不清，便不能得到确实的回答。

（2）所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。

而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。

（3）问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。

（4）问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。

（5）当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。

（6）有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。

3.无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开放型。

这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。

因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。

可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。

如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。

填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。

缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力。

结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。

图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。

结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：

选择式、排列式和尺度式。

适合于使用统计方法和进行量化处理。

4.对于广泛的调查对象，对于研究目的属于比较细致、具体的情况和探究深层原因等情况，适合使用访谈法。

5.确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；于是；编辑问卷和实施说明。

6.个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入的与“解剖麻雀”式的研究。

集体访谈，适合于了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。

7.取样、设计调查表与试查、计划访问程序、访谈的实施、访问结果的整理和分析。

第六章自测题

一、填空

1.观察法具有目的性与计划性、（）、（）、直接性等特点。

2.根据观察的范围，可以把观察分为（）和（）。

3.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、（）、（）。

4.根据研究者是否借助于观察仪器，把观察法分成直接观察和（）。

5.根据观察的时间，可以把观察分成（）和追踪观察。

前者是非连续性的，比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次。

6.观察策略有（）之分，（）的观察策略是指在运用观察法的整个过程中（即从设计到分析）所使用的方法和要求，（）的观察策略是指在实施观察的过程中所使用的方法和要求。

7.观察位置的选择包括两个因素：

（）。

（）是指观察者如何面对被观察者；（）是指观察者和被观察者之间的远近。

8.观察计划和方案的内容包括：

（）、观察对象、观察的内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

9.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（）进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

10.测验是一种系统化了的（）和一种测量的（）。

11.好的测验必须要有（）的量表，才能使测验所获得数量更有意义。

12.（）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

13.测量法具有评估、（）与预测三种功能。

14.（）是编制测验的中心环节，（）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。

15.（）是指每一题目对所测量的心理特性（）的区分程度。

16.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。

包括以下诸方面:

（）、（）、推论的客观性。

17.成就测验是指经过一定的（）或测验编制程序（）的各类教育测验。

18.（）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。

19.（）是指测验内部所有项目分数之间的一致性

20.（）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。

二、名词解释

1.观察法，2.参与性观察，3.非参与性观察，4.有结构性观察，5.无结构性观察，6.时间取样观察，7.事件取样观察，8.测验法，9.量表，10.是非题，11.常模，12.再测信度，13.复本信度，14评分者信度，15.追踪观察

三、选择题

1.下列不属于观察的设计和准备内容的是（）。

A.问题、目的对象的确定

B.理论准备、内容、项目与表格设计

C.试探性观察与观察取样

D.筹备观察资金

2.下列关于区分度的说法中不正确的是（）。

A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。

B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。

C.外在效度的分析与外在效标无关。

D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性。

3.下列关于题目难度计算的说法中正确的是（）。

A.题目难度计算只有一个公式：

B.一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序，分别取占总人数10%的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（PH、PL），用下公式求平均难度：

P值表示难度

C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0--1或0%--100%之间。

D.P值越大难度越小，P值越小难度越大，介于0--1或0%--100%之间。

4.下列关于区分度的说法中不正确的是（）。

A.定量分析一般在观察的同时进行。

B.定性分析则有两种：

生产性分析和无生产性分析。

C.生产性分析是指资料的搜集和分析同时进行，这样做比较容易发现主题，提高研究的效度；而无生产性分析是指收集完资料后再进行分析。

D.对记录资料可以进行定性分析和定量分析。

5.下列关于观察法中编码的说法哪一个是不正确的（）。

A.策略编码，是对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。

B.常见的一些编码有：

过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。

C.过程编码指对事物过程和状态的编码，其编码名称主要是时期、阶段、步骤等。

D.活动编码，即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码。

6.下列关于观察法中记录方式的说法哪一个是正确的（）。

A.有两种频率记录和等级记录。

B.有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种。

C.有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种。

D.A+B。

7.下列哪一选项不属一般命题原则的内容（）。

A.题目要能体现测验目的的要求、题目取材要有代表性，应能包括测验的全部内容。

B.题目行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题目独立，有正确确定的答案。

C.题目不应对答案有暗示性，避免涉及社会禁忌与隐私。

题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围。

D.允许有一些创新和个人创意性内容的题目。

8.下列哪一选项不属于叙兹曼和斯特劳斯提出的现场观察记录的格式。

（）

A.实地笔记、个人笔记

B.个人笔记、方法笔记，理论笔记

C.实地笔记、理论笔记

D.图画笔记、方法笔记

9.下列哪一选项关于预测应注意的问题的提法是有问题的。

（）

A.预测的对象应是将来正式应用测验团体的一个随机样本。

B.预测的情境应要与正式施测的情境相同，预测时应使受测者有足够的时间回答。

C.应注意取样代表性，样本容量取50人左右为宜。

D.在预测过程中随时注意被试的反应，对特殊性况应记录，为正式应用提供参考。

10.若项目分数与总分或外在效标分数，都是连续的正态变量，且都依人为标准将其分为两类。

这时，计算区分度指标应选用的公式是（）。

A.B.

C.或D.

四、简答题

1.观察法的主要特点有哪些？

它的主要作用是什么？

2.理论的准备对于观察有什么影响？

3.选择观察的位置要注意什么要求？

4.观察过程中要反思哪些问题？

为什么？

5.对记录的初步整理的任务是什么？

目的是什么？

6.观察的标准

7.题目难度项目分析

8.影响测验对象行为的因素

9.简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面

10.项目预测阶段应该注意的问题

11.测验的客观性主要包含哪些方面

12.简单叙述制定常模的一般过程。

13.简单叙述计算复本信度应该注意的问题。

14.测验标准化包含的主要内容。

15.分析测验项目的区分度的方法。

第六章习题答案

一、

1.对象的自然性、观察的客观性，2.全面观察、抽样观察，3.现象描述记录、图形记录，4.间接观察，5.定期观察，6.广义和狭义、广义、狭义，7.方位和距离、方位、距离，8.观察研究的目的，9.统计方法10.程序、工具，11.一个或一个以上，12.测验法或测验量表法，13.诊断，14.编制测验题目、题目，15.区分度、或学习成绩，16.测验刺激的客观性、量化的客观性，17.数量化、标准化，18.实证效度，19.同质性，20构想效度。

二、

1.观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。

2.参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中有意识地观察。

3.不介入被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。

4.对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

5.在事先没有严格的设计，比较灵活、机动的观察，能够抓住观察过程中发现的现象而不必受设计的框框的限制，但是难以进行定量化处理。

6.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象。

7.事件取样是选取某一类事情作为观察的对象。

8.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、诊断与预测三种功能。

9.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性。

量化水平可分为四种：

名称、顺序量表、等距量表、等比量表。

10.又叫正误题，主要指出一个论点，让被试判断是否正确，或从两个是非答案中做出选择，这种形式题，命题容易，回答方便适于考查学知识的了解。

11.常模是解释分数的依据，是一个标准测验量表所必须的。

常模是对分数或对测验进行客观性解释必不可少的环节。

12.同一测验前后两次施测于同一组被试，根据受测者前后两次测验分数计算所得相关系数为再测信度。

13.如果测验有两个或两个以上的复本，先后对一组被试施测两个复本测验，这样可得到两个分数，两个分数的相系数，称为复本信度。

14.指不同评分者的评判结果的可靠性，即不同的评分者所评分数是否一致。

15.是对某个对象或者某种现象进行比较长期的观察，从而获得发展性的资料。

三、

1.D，2.C，3.D，4.A，5.B，6.D，7.D，8.D，9.C，10.D。

四、

1.观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性。

观察法对教师的功用是了解学生。

具体的应用场合有：

（1）对学生课堂学习活动的观察；

（2）对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的观察。

具体的应用对象有：

（1）全班学生；

（2）小团体或者小组；（3）个别学生，特别是需要重点了解的学生。

具体的应用内容有：

（1）学习与思维活动；

（2）人际交往活动与互动行为；（3）思想品德方面的表现等。

2.在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备。

爱因斯坦说：

“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。

”在教育领域，观察者的教育观念和教育理论水平非常重要。

例如，一个观察者，如果持有的是传统的旧观念，他会观察教师的语言、仪表、板书，看他讲授是否科学、有条理等，如果以持有“促进学生学习是教学的中心”的观点，他的观察重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。

同时理论不仅决定观察什么，也会影响观察之后的分析内容和评价方法。

3.位置的选择包括两个因素：

方位和距离。

方位是指观察者如何面对被观察者；距离是指观察者和被观察者之间的远近。

一般说来，观察者要面对被观察者，距离要合适，不能太近，也不