人教版小学三年级下册.docx

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人教版小学三年级下册

三年级下册Unit1Welcomebacktoschool说课稿

尊敬的评委老师大家好！

今天我说课的内容是PEP小学三年级下册Unit1Welcomebacktoschool！

PartBLet`slearn。

下面我会从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行我的说课。

第一，教材分析

本节课选自PEP小学英语三年级下册教材Unit1Welcomebacktoschool！

PartBLet`slearn。

在三年级上册的基础上，学生对于英语的基本对话和单词已有了初步的了解和掌握。

本部分的heshestudentteacher等单词在前面的教学中已多次出现，学生对这些单词已比较熟悉。

第二，教学目标

根据以上对教材的分析和《新英语课程标准》中的要求，我将教学目标分为以下几点：

知识与技能：

学生能够听说认读单词she,he,student,pupil,teacher.能理解人称代词heshe的不同用法，并能灵活运用。

过程与方法：

学生能够借助图片和实际情况，学习新单词。

情感、态度和价值观：

培养学生合作学习的能力。

第三，重点难点

在教学目标的要求下，我认为本科的重点和难点可以设置为：

掌握单词的读音，并能够在语境中灵活运用。

理解student和pupil的含义相同之处，也理解pupil尤其指小学生。

第四，教学方法

根据三年级学生活泼好动的天性、具体的思维形式和积极的表演欲望，我将通过创设情境活动，让学生在语境中强化单词的用法，培养学生综合运用语言的能力。

另外我还会使用游戏教学法和任务型教学法等。

第五，教学过程。

这里我将重点强调我的教学过程。

一、热身/复习（Warm-up/Revision）为了活跃课堂气氛，让孩子迅速进入课堂，我设计了一下几个活动：

1、Listenthetape.让学生听本课的let`schant，整体感知本课内容。

2、日常口语复习：

Thisis….复习boy和girl。

让学生表演课本的对话或者自编对话。

在这时，我将全班会分为boy组和girl组。

二、新课展示（Presentation）

1.我会利用简笔画画一个girl，引出句子Sheisagirl.SheisAmy.帮助学生理解单词she。

教师在补充：

Sheisastudent.出示单词卡片student（pupil）,让学生猜单词的意思。

2.我会用MrJones的头饰，引出句子Heisabigboy.HeisMrJones.帮助学生理解单词he。

教师在补充：

Heisateacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。

3.在这里，我会利用功能句：

Thisis……She`s/He`sa……来不断练习本课所学单词。

4.播放Let’slearn部分的录音，让学生跟读。

在呈现本课的单词后，我会播放录音，以达到听音正音的效果。

三、趣味操练（Practice）

1.游戏：

谁的眼力好！

我会利用PPT快速呈现一些为孩子所熟悉的动画人物、明星、熟悉的同学和老师的图片，让孩子抢答he/she。

回答快速并正确的组可以得到奖励。

2.游戏：

击鼓传花

谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友或者熟悉的老师。

3.听录音跟读Let’schant！

由于课堂刚开始时学生已感知过这个chant，所以可以直接播放录音，让学生跟读。

Heandsheheandshe

Boyandgirlyouandme

Heandsheheandshe

Teacherandstudents

Onetwothree

四、拓展提高（Producation）

本着让孩子在语境中学习英语并输出英语的理念，这个部分我会以小组活动为主。

首先在黑板或者PPT上呈现一个大圆盘，分为九个格，每个格都有本册课本上的人物，并标有相应的1-9的数字。

用纸团做飞镖，由小组代表来投掷，当飞镖落到某一个格时，学生需要按要求来介绍图片中的人物，这里可以利用三年级上册的一些句型。

只有很好的完成要求，这个组才能得到格中相应的分数。

五、作业（Homework）

听录音，给家长读单词和Let’schant！

第六，板书设计

最后，我将说一下我的板书设计。

首先我将标题放在上面的中间，使之鲜明醒目。

我将重点单词放在黑板的正中间，让学生一目了然。

我利用简笔画的形式增加了课堂的趣味性，又更好地符合学生形象思维的特点。

我利用boy组和girl组的评价方式，使孩子的积极性能到充分调动。

我的说课到此结束。

Thankyouforyourlistening。

《unit2myfamily》说课稿

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。

我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。

今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

我说课的内容是人教版小学英语（三年级起始）三年级下册 Unit2MyFamily 的第一课时。

一、说教材

1.教材的地位及作用：

本课的主要学习内容是贴近孩子生活的家庭成员，包括“father,mother,grandfather,grandmother,brotherandsister.”本课的重点句型是“Thisismy….”通过介绍家庭成员以巩固此句型。

本课我所设计的语言结构学习内容是句型“Thisismy....”，本单元的词语学习目标是新授单词family、father、mother、grandfather、grandmother，对dad、mom、grandpa、grandma有一个初步的认知。

显然一次学完这些单词对与三年级的孩子来说太多了，所以本教材采用了分散与集中结合的办法，利用已学句型“Thisis....”把新的单词带出，让知识滚动复现，让学生可以巩固复习提高。

    本单元功能是向他人介绍自己的家人。

    本功能的语用目的是学会介绍，以便自己可以向他人介绍自己的家人。

    从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是：

2.教学目标：

知识目标：

（1）能听懂、会说、认读、下列单词：

mother,father,grandfather,grandmother,brother,sister；

（2）能听懂、会说句型“thisismyfamily…”。

能力目标：

（1）能运用所学知识简单的谈论家庭成员；

（2）培养学生听、说的能力；（3）培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。

情感目标：

（1）对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人；

（2）了解家的来历。

3.重点与难点：

重点：

能够听说、认读家庭成员的单词，并能灵活运用重点句“Thisismy…”。

难点：

（1）单词father,mother,brother中“th”的发音；

（2）运用表演介绍家庭成员。

二、说学情

三年级的学生刚刚接触英语，对英语有着很浓厚的兴趣，所以在课堂上要尽量开展好玩的活动来激发学生的积极性，要从一开始就让孩子爱上英语。

但是对于这些孩子，英语基本就是零基础，所以学习起来相对较慢。

这就要求教师对同一内容多次重复，尽可能多的操练，达到掌握知识的目的。

在教授的过程中要耐心，切不可急于求成。

而且孩子们对课堂常规还不是很熟悉，对教师上课时发出的指令都不能很快明白，所以教师要尽量通过肢体语言的辅助让孩子明白教师的意思，尽量少用汉语。

让孩子慢慢体味英语的课堂氛围。

三、说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

四、说学法

我采用chant和实际生活照片贯穿整堂课中，利用单词卡、音乐、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

五、说流程

教育家托尔斯泰说过：

“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。

”

Step1:

（1）listentoasong:

在课前播放歌曲视频“fingerfamily”.

设计意图：

hand,finger等都是孩子们熟悉的东西，用五个手指引出本堂课的主题“familynumbers”，让学生在愉快的氛围中进入到课堂。

（2）DailytalkingbetweenTandSs:

Introuduceyourfriendtous.Iwillmakeanexample,suchas“thisismyfriend…”.

设计意图：

通过介绍朋友，引出“Thisismy…”的句型，为后面的家庭成员介绍做铺垫。

Step2:

导入：

把一张全家福的照片从多媒体放出来并介绍。

“Who’sthis?

Doyouknow?

”教师自答：

Thisismyfamily.然后老师带着满脸疑惑反复用“Who’sthis?

”询问照片中的人，反复回答“Thisismy…”。

设计意图：

照片导入，提起学生兴趣，反问的语气，增加学生的好奇心，使其更快的融入到本课中，接下来介绍家庭成员就不成问题。

Step3:

新授：

·mother:

look!

Thisismymother.出示照片，学读单词，教师拼读，注意/th/的发音。

·father:

Yes!

Thisismyfather.老师拼读fa，后面的ther，老师说口型，让学生猜测其发音。

介绍father。

·grandfather/grandmother：

出示familytree，引出grandfather/grandmother。

·sister/brother：

出示卡片。

出示几张图片，请学生来介绍。

a.thisismy____.

b.thisis________.

c.________________.

设计意图：

进行一个chant的活动，对单词进行巩固练习。

循序渐进，难度加深。

Step4:

练习与巩固：

（1）let’schant:

学生一起进行chant活动，巩固所学单词，巩固语音。

Mother，mother，Iloveyou.

Father，father，Iloveyou.

Gtandfather，grandmother，Iloveyou.

Brother,sister,Iloveyou.

Fatherandmother,Iloveyou.（family）

（2）readaftertome:

在PPT上出示单词卡片，教师领读，学生跟读。

（3）比比你的眼力：

在PPT上快速闪现单词，请学生举手把单词说出来。

（4）介绍家庭成员：

请学生自己拿着照片介绍自己的家人。

用“Thisis…”句型。

（5）玩猜谜游戏：

教师说：

Thisismyfather′s father学生抢答；答对的奖励小礼物一件。

学生也可说出Thisismymother′s father。

这个游戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

设计意图：

拓展学生思维，让学生们在快乐中学习，整个课堂不会死气沉沉。

Step5:

总结：

提出问题，这节课同学们学到了什么？

让学生分组讨论，派代表发言。

设计意图：

质疑法，不仅体现学生的自主能动性，还培养他们归纳小结能力和团结协作精神。

Step6:

作业：

（1）用英语说一说家庭成员；

（2）告诉爸爸妈妈“家”的含义；（3）画一个你自己幸福的家并向朋友介绍。

设计意图：

这是一个开放性的作业，学生额可以充分发挥能动性，不断摸索，不断创新。

这是教学的出发点，也是教学的归宿。

Step7:

板书设计

六、说反思

在课堂中使学生充分发挥了其能动性，还培养了他们实践，合作的精神。

当然，在上课过程中也出现了许多的问题，比如对学生的引领不是很到位，教学时的过渡语，可以再设计细腻些，使孩子听了明白、易懂。

还有一个时间的把握也还存在着很大的问题。

在今后的教学中我会更加努力，认真学习，努力提高教育教学水平，争取做一名优秀的教师，做一名学生喜爱的好教师。

以上就是我的说课内容。

谢谢！

PEP三年级下册Unit3Atthezoo

PartALet’slearn

说课稿

尊敬的各位领导、老师：

下午好！

我说课的内容是PEP三年级下册Unit3AtthezooPartALet’slearn（第二课时）

Unit3AtthezooPartALet’slearn（第二课时）

一、说教材

这节课是第三单元第二课时的内容，是一节词汇课。

要求通过教学的四个形容词，学生能够在对话或具体的语境中熟练的运用。

二、说目标

1、知识目标单词：

tall,short,fat,thin及句子：

Lookat…It’s…

2、能力目标：

能听懂、会说、会认读几个形容词tall，fat，thin，short.

3、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作

4、情感目标：

通过本节课的学习，让学生能够爱好动物，懂的动物是世界不可缺少的一部分；进一步激发学生学习英语的兴趣，享受学习过程带来的乐趣。

三、教学重点

能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort及句子：

Lookat…It’s…

；能够听懂Let’sdo中的指令并做出正确的反应。

四、教学难点

能掌握单词thin的正确读音，能够在Lookat…It’s…句式中灵活运用本课所学的形容词。

五、新课

1、热身、复习（Warm-up/Revision）

（1）日常口语会话展示。

（2）教师播放chant师生边唱边做动作（以前学过的一首歌谣，里面含有一些形容词）

活动设计意图：

通过节奏感强、欢快的chant，创设语言学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，为本课的学习埋下伏笔。

　　2、呈现新课（Presentation）

（1）展示几组关于tall、short的PPT，师生复习tall、short（板书单词）,导入新课

活动设计意图：

复习前一节课学过的两个单词，并自然地进入本课的学习。

（2）继续展示一组对比图片：

两只猴子，对比他们的胖瘦,引出单词fat、thin,板书单词（可以伴有一些夸张的动作），教师领读，学生跟读学习单词。

活动设计意图：

在真实的情境中自然导入，便于学生理解和感悟。

（3）展示几组关于fat、thin的对比图形,并且做充分的练习。

（在练习的PPT中拓展一些词汇：

fat,thin,tall,short,big,small,cute,funny,beautiful）。

（4）用fat、thin、tall、short说一句话（加些提示语，例如：

a:

以你的同学为例…is…

b:

以你的家人为例My…is…

c:

以你熟悉的明星为例…is…

（5）展示关于fat、thin、tall、short的歌谣（拍手齐读）。

Fatfatfat,thepigisfat.

Thinthinthin,themonkeyisfat.

Talltalltall,thegiraffeistall.

Shortshortshort,themanisshort.

活动设计意图：

加强词汇语言的练习，刺激学生的感官，在不知不觉中加深对词汇的认读。

（8）Let’slearn.

a.听音、跟读单词和句子。

b.听音、标号，检查。

c.根据图编对话。

3、操练（Practice）

（1）找出这些词的反义词。

（big,small,short,tall,fat,thin,white,black）

（2）Let’sdo部分的内容。

　　a.教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

　　b.让学生试着替换歌谣里的形容词

c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

（最后两个练习没有进行，由于时间紧）

（3）习题：

选词填空。

教学反思：

1、整节课的时间安排不是很合理。

练习这几个形容词用了大量时间，到最后时间不够用了。

例如：

Let’schant让学生试着替换歌谣里的形容词;同时请几个学生上台前表演动作;仿照PPT，运用所学的形容词，练习介绍你自己的家庭。

2、用fat、thin、tall、short说一句话（加些提示语，例如：

a:

以你的同学为例…is…

b:

以你的家人为例My…is…

c:

以你熟悉的明星为例…is…（提示一些名人的名字这样学生很可能马上能想起一些人并能说一些句子，学生很感兴趣，但是我提示不到位。

）

3、小组合作式的学习活动少。

4、对白板的使用不是很熟练。

 《Unit4 Where’s my backpack ?

》说课稿第一课时

各位评委老师你们好：

我是来自吉林省通榆县新发学校的罗亚立老师，很高兴能参加本届的视频网络说课大赛。

我今天说课的内容是：

人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。

一、说教材

（一）教材分析：

本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。

本单元的话题是谈论物品的位置。

通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。

本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话（1c）三方面对where’s/whereare…?

句型进行训练。

第二部分是通过谈论位置展开听力（2a-2b）、会话（2c）训练。

我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。

（二）、教学目标

根据英语新课标，教材大纲的要求和学情（学生对感兴趣的话题较愿意表达）确立教学目标如下：

1、知识目标

（1）掌握本课的重点词汇。

 chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they

（2）掌握并灵活运用重点句型。

Where’sthebackpack?

It’sunderthetable.

Whereaerthebooks?

Theyaeronthesofa.

（3）掌握方位介词on,in,under的用法。

2、能力目标

（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。

（2）能对方位介词in,on,under加以灵活运用。

（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。

3、情感目标

 培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。

（三）教学重点和难点

 根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：

1、重点：

学习掌握用where’s/whereare…?

句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。

2、难点：

能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。

（四）学情分析

   七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。

因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

二、说教法

 为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。

我主要采用的教学是：

1、情景交际法：

课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。

2、游戏法：

本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。

3、听说法：

通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。

4、任务型教学法：

在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。

5、多媒体辅助教学法：

我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。

为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

三、说学法

 本课我主要遵循“教为主导”“学为主体”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。

让学生通过实物或观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。

在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养团队精神。

四、说教学过程

Step1warming-up（热身）

每课十问十答，根据学生答题情况给与不同分值（问题以学过的日常交际用语为主，目的是：

一方面提高学生英语交际水平，避免学生“哑巴”英语的出现；另一方面激发学生学习英语的兴趣。

）

Step2Lead-in（导入）

1、用课件展示图片教授单词：

chair,sofa,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer,

如下：

T：

What’sthis?

（展示图片chair）     Ss：

It’sachair...

T：

What’sthis?

（展示图片sofa）          Ss：

It’sasofa.

运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上展现这些单词，教师带读单词，然后学生齐读。

（通过图片教学，既直观又形象，能够把单词和实物连接起来，调动学生学习的积极性；把单词集中起来教学，能够培养学生记忆单词的技巧和能力。

）

2、快速说单词游戏。

 在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。

表现得最好的那位同学还可以得到一份小礼物。

（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，可以强化学生说和读单词的能力；同时帮助学生养成良好的学习习惯）

3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型where’s…?

和where’are…?

以及介词in,on和under的用法。

如：

展示一本书分别在讲桌的上面，下面和里面。

T：

Where’sthebook?

Ss：

It'sonthedesk.（引导学生问答）

T：

Where’sthebook?

  Ss：

It’sunderthedesk.

T：

where’sthebook?

   Ss：

It’sinthedesk.

然后展示几本书分别在讲桌的上面，下面和里面,引出复数句型。

Whereare…?

The