《二泉映月》第二课时模板.docx

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《二泉映月》第二课时模板

《二泉映月》第二课时_模板

　　教学要求

　　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　　　3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教学重难点

　　　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

　　三、教学时间：

　3课时

　　四、教学过程

　　一、创景导入（课前闭眼聆听）

　　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。

一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。

　　　2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？

（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）

　　　3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?

他的内心会是怎么样的呢?

（想__听）（叹息什么？

为什么哭泣？

倾诉什么？

呐喊什么？

）

　　二、探究学文

　　　1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　　2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。

　　　3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

　　　　此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。

　　　　倾吐

　　　　（板书：

琴声————情怀）

　　　4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？

　　　　　请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。

　　　5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

　　　6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：

阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？

（小组讨论：

并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。

）

　　　　（交流）

　　　7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？

（板书：

委婉连绵）

　　　　　　　这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？

　　　　　　　（板书：

赞叹怀念思索）

　　　　（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。

（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？

）

　　　　（4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。

指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。

（配乐）

　　　8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。

”

（1）小黑板出示此句。

（2）这时候的旋律是？

（板书：

步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？

　　　　　　　（板书：

抗争向往）

　　　　（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

　　　　　　1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？

　　　　　　2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？

（抗争些什么\向往些什么）

　　　　（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。

（想象一下阿炳当时的神态？

激愤瞪目抗争向往）

　　　　（5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。

指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。

（配乐）

　　　9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

（配乐）

（1）此时的乐曲是:

舒缓而又起伏，恬静而又激荡

　　　　　　　板书:

舒缓起伏恬静激荡爱

（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？

　　　　（3）指名生读

　　　　（4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

　　　　（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.

　　　　（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？

　　　　　　　（指名读——生生评议——再读——引读）

　　　10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。

几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

　　　11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?

他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

　　　12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

　　　13、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。

因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。

让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。

　　三、作业

　　　1、背诵课文第四，五段。

　　板书：

　　　　　　二泉映月

　　　　　　　　　　　　倾吐

　　　　　　　　　琴声————情怀

　　　　　　　委婉　连绵　　赞叹　怀念　思索

　　　　步步高昂　进入高潮　抗争　向往

　　　　舒缓起伏　恬静激荡　爱

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《忆铁人》教学设计之一

唐立春

　　教学目标：

　　1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

　　2、学会本课的生字9个。

理解22个词语的意思。

　　3、感受铁人王进喜关心群众生活,严格要求自己的高尚品质。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、出读课文，知道铁人是怎样一个人，了解课文大意。

　　2、自学生字新词，读准多音字“得、咳、数、还”，查字典或联系上下文解释字词。

　　3、读仪课文第一段概写部分。

完成部分书面作业。

　　教学过程

　　一、揭题。

　　揭题，简介“铁人”。

　　《选学读本》中有铁人的故事，课前布置阅读。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、听课文录音，思考：

课文回忆了铁人一件什么事？

反复朗读3—5遍。

　　2、听后交流。

交流主要内容为自己的感受。

　　三、自学字词，读通课文。

　　1、认读生字新词。

　　2、指名读课文，集体正音。

随机解决词义。

　　四、理清文章结构，分段。

　　1、课文哪几个自然段具体写了铁人去托儿所这件事的？

　　2、课文是按什么顺序写的？

给课文分段。

　　五、学习课文第一段。

　　1、四人小组学习这一段。

　　2、交流，学会了什么，还有什么问题。

　　六、作业

　　完成作业本上1、2、3题及第五题9

（1）。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1、细读课文第二段，找出描写铁人言行的句子，体会内心想法，概括人物品质特点。

　　2、感受铁人王进喜关心群众，勇于改错的高尚品质。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、根据意思，写出词语。

　　2、回忆课文录第一段内容以及学习方法。

　　二、扶学第二自然段，加深感受。

　　1、听课文录音，看课文插图，思考：

铁人几次来到托儿所？

用“/”给这段话分层。

　　2、学习第二层，尝试用法。

　　重点指导：

“刚踏进……眼泪”一句。

　　3、学习第二层，巩固学法。

（1）默读第二层，继续用“抓住人物言行、概括人物特点”的学习方法分组讨论。

（2）组织讨论，教师点拨，重点指导：

铁人睁大……咳！

　　4、感情朗读第二自然段。

　　三、布置作业

　　1、作业本第4题中的

（1）

（2）题。

　　2、朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：

　　1、阅读“单元学习提示”，概括学习方法。

　　2、完成作业本第6题，写一段话。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

初步体会人物的特点。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写词语。

　　2、学了第1、2自然段，你知道铁人有哪些品质特点？

你是怎么知道的？

　　二、读懂“学习提示”

　　1、齐读“单元学习提示”。

　　2、划下第一句。

　　3、注意了人物的言行，怎样体会人物的特点？

（1）划出——

（2）体会——

　　（3）概括——

　　三、学写一段话。

　　1、议一议：

根据铁人“默默地卷烟抽”这一动作，想象他当时会想些什么？

　　2、完成作业本第6题。

　　四、朗读课文，深刻体会。

　　1、讨论：

铁人是一个怎样的人？

以生动的语言.总结概括铁人的高贵品质。

　　2、交流。

　　五、作业

　　完成作业本第5题。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　忆铁人

　　　　　　　　　　　　　　　行动　　　　　　语言　　　　　特点

　　　　　　管不上串的事　　　　　　　　　　　不能……光　　关心群众

　　　　　　　　　　　　　　　白天急步推门　哦？

……咳！

　勇于认错

　　　　　　托儿所错批阿姨

　　　　　　　　　　　　　　　晚上辗转反侧　少做低水平的事严于律己

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1.小站

（看图学文）

教学要求　　1.教育学生学习小站工作人员安心在偏僻地区工作，给旅客带来温暖，全心全意为旅客服务的精神。

　　2.学习课文围绕中心选材，按方位顺序有重点地叙述的.写作方法。

　　3.学会用“竞赛，一尘不染”写句子。

　　4.学会本课生字、新词。

　　5.有感情地朗读课文。

教学重点

　　1.运用图文结合的方法，理解小站工作人员全心全意为旅客服务，给旅客带来温暖的精神。

　　2.培养按方位顺序有重点地组织材料的能力。

教学难点

　　本课的教学难点是通过看图、学文，理解小站工作人员热爱本职工作，处处为旅客着想，全心全意为人民服务的思想，并从文中的句子、画面上体会出小站工作人员的一片爱心。

教学时间

　　3课时。

　　第一课时教学内容：

　　1.初读课文，了解课文大意，结合图画说说本文给你的第一印象是什么？

　　2.学会生字、新词，正确、流利地朗读全文。

　　第二课时教学内容：

　　1.深入理解课文内容，学习小站工作人员全心全意为人民服务的精神，培养学生按方位顺序观察、记叙事物的.写作方法。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　第三课时教学内容：

　　1.巩固生字、新词。

　　2.复习所学的知识，用按方位顺序记叙事物的写法写一篇短文。

教学准备

　　投影片。

教学过程

　　第一课时

一、审题

　　1.齐读课题，指名回答：

你是怎样理解这个题目的？

　　2.这是一篇“看图学文”，这类文章我们怎么学习？

（让学生明白，既要学会观察图画，又要读懂课文。

）

二、初读课文，了解大意

　　1.示范读课文，学生勾划生字、新词，思考课文写的是一件什么事？

　　2.学生互相说一说写的内容？

　　3.指名回答：

这篇课文写的是什么？

三、自学生字、新词

　　1.自学生字：

　　①拼读生字。

　　②说一说这些字哪些地方容易写错？

你是怎样记这些字的？

　　2.学习新词：

　　①读课后词。

　　②讨论词意、字义。

　　“栅”读zh4，左右结构，注意右半部分的笔画，意思是用铁条或木条做成的类似篱笆而较坚固的东西。

　　“竞”读j@ng，上下结构，部首是“立”，注意下部分“兄”的“口”内不要多写“一”，意思是竞争、竞赛。

　　“啸”读xi4o，左右结构，注意右半部分共8画，意思是高而长的声音。

　　疾驰：

（车辆等）快速行驶。

　　竞赛：

互相比赛，争取优胜。

　　红榜：

光荣榜。

　　一尘不染：

指环境非常清洁。

　　③练习：

通过读、背诵、练习，掌握这些字和词。

　　3.巩固：

　　①听写生字、新词。

　　②提问字、词的意思。

四、朗读课文

　　通过自读或小组读，练习正确流利地朗读全文。

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　　《偷瓜》教学设计

　　桥西外国语小学 张炜

　　教材分析

　　回忆童年，若是不说一个“偷”字，便少了许多乐趣。

这在城里楼房长大的小孩或许并不是特别的记忆，而对于广大农村辽阔的田野上长大的孩子们来说，偷--简直就是童年最美好的回忆啊！

《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。

“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。

文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。

作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。

性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。

本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

　　学情分析：

　　本课内容趣味性强，语言风格独特，于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。

教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生自读自悟的能力。

另外文章故事性强，情节完整、连贯，非常适宜编排成小剧本，教师可以让学生发挥小组优势，自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

　　布置预习：

　　1、熟读课文。

　　2、了解课文中的农村生活口头用语。

　　3、了解一些儿童剧剧本资料

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确、流利、有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。

　　2. 了解“毛头娃崽作践混小子寻思咋的”等一些农村的生活口头用语的意思。

　　过程与方法：

　　1. 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，是阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　2. 指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，把握人物的性格。

　　3. 通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点

　　情感态度价值观：

　　1. 品味文中农村生活口语以及省缺字的用法，体会不同语言风格的魅力。

　　2. 品词析句，感受童心、童真、童趣以及蕴含在字里行间的人性美。

　　教学重点：

　　在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：

“偷”是什么意思？

在日常生活中你怎么评价偷这种行为？

　　师：

今天让我们一起走进第五课《偷瓜》，看看文中所指的“偷”和我们平常意义的“偷”一样不一样。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　师：

用自己喜欢的方式读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

　　1. 读准字音了解农村生活口头用语

　　毛头娃崽作践混小子寻思咋的……

　　2. 概括文章主要内容，划分文章层次

　　第一部分（1—5自然段）毛头娃崽偷瓜，和李善才斗智斗勇。

　　第二部分（6—21自然段）毛头娃崽用心良苦，帮助李善才孝敬母亲。

　　第三部分（22—25自然段）

　　三、品读课文，交流感受

　　出示中心问题：

默读课文，想一想孩子们为什么偷瓜，和普通意义的“偷”有什么不同？

你是从哪看出来的，画一画，结合具体字词句或者自己的生活经历说说你的体会和感受。

　　1. 小组交流；全班交流

　　预设点一：

第1段“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。

不是大人，是毛头娃崽。

一群，为首的是铁蛋”（瓜好、惹眼是诱发孩子们偷瓜的原因）

　　生1：

孩子们偷瓜和真正意义的偷不同，是因为调皮捣蛋的天性，我是从文章的第一部分的第一自然段看出来的。

“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷，不是大人，是毛头娃崽。

一群，为首的是铁蛋”孩子们偷瓜的诱因就是因为李善才的瓜“惹眼”，而且他们不是大人是一群“毛头娃崽”，“从“惹眼”“毛头娃崽”这两个词就能看出孩子们调皮的天性。

　　生2：

我也有同感，我在乡下老家的时候，就经常和小伙伴们去地里趁大人不注意“偷玉米”，谁家的好就掰谁家的，觉得特别有意思。

　　师：

看来文章中这群“毛头娃崽”引起了童年的回忆，让你产生了共鸣，带着你的体会读一读吧。

　　师追问：

孩子们谁还有类似的经历，愿意和大家分享一下吗？

　　生畅所欲言

　　……

　　师：

对文章的第一部分谁还有想谈的？

你认为孩子们为什么要偷瓜？

　　预设点二：

2—5自然段毛头娃崽与李善才斗智斗勇偷瓜的过程。

　　（在毛头娃崽与李善才斗智斗勇的过程中，透过一系列准确生动的动词，我们看到了一个气急败坏。

无计可施的看瓜者形象，同时也侧面反映出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。

）

　　生1：

我也认为孩子们偷瓜其实就是因为调皮捣蛋，是在和李善才斗智斗勇，其实就是一场冒险游戏。

我是从文章的2—5自然段看出来的，李善才看不住瓜就“告诉大人”孩子们反而“越作践瓜田”，牵来狗看瓜，不管用就“打狗”，孩子们“变更偷瓜”，看见李善才气急败坏的样子，孩子们“老远啃着瓜，拍手笑”从以上这些词句就能看出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。

　　师：

你真是一个善于分析的孩子，对“毛头娃崽的心理”揣摩得十分透彻，带着你的体会读一读吧。

　　生2：

孩子们偷瓜的过程中，李善才的行为表现也从侧面反映了孩子们偷瓜不是真正的偷瓜行为，而是再调皮捣蛋。

“发生喊”“跳起来撵”“瞪大眼睛瞧”“拔起脚来撵”“地跺的咚咚响”这些词语把李善才气急败坏的样子刻画的淋漓尽致，更说明了孩子们的调皮捣蛋，他们是不怕李善才知道他们偷瓜的，李善才越生气，他们越高兴。

　　师：

你说的真生动，仿佛亲身经历了这场冒险游戏，带着你的体会读一读吧。

　　师追问：

谁还经历了这场冒险游戏，你看见李善才气急败坏的样子了吗，谁来表演一下？

　　……

　　师小结，过渡：

毛头娃崽的天性就是喜欢冒险，调皮捣蛋，看瓜人李善才为了看瓜使出了浑身解数，而这反而激起了孩子们的好胜心理，在于李善才的“斗智斗勇”中，他们机智勇敢，声东击西，在这场冒险游戏中占了上风，整个过程惊心动魄，意趣盎然，都带着自己的体会读一读第一部分吧。

　　师：

你还从文章的其他部分看出了什么呢？

孩子们偷瓜仅仅是因为调皮捣蛋吗，还有没有跟深刻的含义？

你是从哪看出来的

　　预设点三：

文章第二部分毛头娃崽帮助李善才孝母的情景描写。

　　（文章从第六自然段开始笔锋一转进入了高潮，让我们了解到孩子们偷瓜背后的良苦用心，教师要引导学生抓住情景、对话体会毛头娃崽善良、淳朴和厚道的美好品质以及李善才的忏悔之情。

此处可以让学生分角色朗读辅助教学）

　　生1：

孩子们偷瓜不仅仅是为了调皮捣蛋，他们是在帮助李善才“摘瓜孝母”，我是从文章的第二部分看出来的。

孩子们与三奶奶的对话以及李善才“扑进屋子”“跪倒”在三奶奶面前的喊出的：

“娘啊，我混”这句真诚的忏悔让我们体会到了孩子们的良苦用心。

　　生2：

三奶奶所住的“破旧孤零”的草房和李善才住的“大瓦房”的对比，可以想象李善才曾经如何对待年老体弱的母亲，进而在看孩子们偷瓜的行为，我觉得孩子们除了调皮捣蛋之外更多的是淳朴、善良和厚道。

　　生3：

李善才了解了孩子们的良苦用心，真诚的请孩子们吃西瓜而且管够，可孩子们竟“一小口一小口”的吃，“脸竟红起来”，尤其是铁蛋的那一句“瓜不甜哩”让人忍俊不禁，孩子们偷瓜不是为了得到占为己有而是出于调皮，喜欢冒险更重要的是帮助李善才孝敬母亲。

　　师小结过渡：

第六自然段，作者笔锋一转，让我们了解到毛头娃崽“偷瓜”的良苦用心，他们的淳朴善良以及李善才的真诚忏悔让我们在感受到童心、童真、童趣的同时，更感受到了那份蕴藏在字里行间的人性美。

都体会着那份真情，带着自己的感受读一读吧。

　　师：

孩子们偷瓜还有没有别的原因，你从文章的其他部分看出了什么？

　　预设点四：

文章的第三部分李善才开始为毛头娃崽们提供一片“破坏”的天空，他“草帽遮着脸，躺在窝棚里睡”。

奇怪的是孩子们却不再来了。

　　生1：

孩子们偷瓜其实就是出于好奇心和这场冒险游戏的趣味性，我是从文章的第三部分看出来的。

李善才为了感激孩子们，当孩子们再来偷瓜的时候，他用“草帽遮着脸”假装睡觉，让他们可以大大方方的把瓜拿走，可是孩子们却不在来了，因为孩子们的目的不是要得到西瓜，而是偷瓜的冒险性以及和李善才斗智斗勇的趣味性。

　　师：

分析的很有道理，带着你的体会读一读。

　　预设点五：

文章最后一段意味深长，留给读者无限想象空间。

（老师要鼓励学生大胆想象、多角度推理）

　　师：

文章的最后一段提到李善才地边的瓜比地中的侍弄的好，这是为什么呢？

　　生1：

李善才为了报答孩子们故意把地边的瓜侍弄好。

　　生2：

孩子们收起了好奇心，不在搞破坏，才使地边的瓜长得好。

　　四、想象情境、改编剧本

　　1、小组分工合作，编排课本剧；2、汇报表演

　　五、拓展作业：

　　1、你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有没有这样的经历，然后再把它写在小本本上，如果没有，你听说过这样的故事吗？

也把它写在小本本上。

　　2、读了偷瓜的故事，你会觉得它的背后还隐藏着另外一些情节。

请你根据下面的提示来推想一下吧？

　　⑴三奶奶和李善才之间的故事。

　　⑵李善才把地边的瓜侍弄的比地中的好。

　　文题“偷瓜”所指的偷和平常意义的偷盗行为不同，必须走进文本，到字里行间去解读，以题目作为切入点，以疑促读。

　　教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。

认读过程定要扎实，为后面的理解打好基础。

　　通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。

　　老师要抓住重点词，引导学生联系生活体验谈感受，才能读出真味。

　　课堂是生成的，教师要善于抓住学生的发言，适时引导、追问，联系学生的生活实际，架设文本—学生--生活体验之间的桥梁。

　　在品读文本的过程中，不着痕迹的渗透写作方法，提高学生的写作能力。

　　老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。

同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。

　　教师放手让学生分角色朗读，体会不同人物的内心世界，从而了解对话描写对刻画人物性格品质所起到的作用。

　　自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

　　课后检测题：

　　一、给带点的字注音

　　毛头娃崽 撵 威风凛凛 攥着 禁不住 拽住 侍弄 作践 咋的

　　二、你怎么理解课文中的“偷”