幼儿园小班家教指南.docx
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幼儿园小班家教指南
幼儿园小班家教指南
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幼儿园指南
《指南》中的幼儿科学探究——价值取向、目标与实施策略
郑华容经过对《指南》中科学领域的科学探究这一块仔细认真的阅读，让我有更深的理解和领悟。
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。
大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度：
情感态度、方法能力和知识经验。
科学探究的目标1，亲近自然，喜欢探究。
目标2，具有初步的探究能力。
目标3，在探究中认识周围事物和现象。
科学探究子领域的三个目标是不可分割的统一整体，是在不同的探究活动和探究过程中通过感知操作、体验感悟得以实现的。
科学探究的实施，指南中对科学探究的三个目标提出了具体的、有针对性的教育建议，尤其幼儿科学探究依托区域活动中的自由探究和一日生活中的随机教育。
科学探究的实施：
1、组织和引导幼儿进行各种探究活动，幼儿科学探究和发现的过程包括，创设情境，猜想与假设，观察和实验验证，记录和整理信息，得出结论，交流的等基本环节。
2活动区的科学探索。
如专门的科学发现区，自然角和种植园，其他区域的科学探究如美工区、沙水区和建构区。
3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动，如一日生活环节的科学发现，户外活动。
天气观察与报告、野外考察活动。
支持幼儿科学探究需要注意的问题。
1支持性的心理氛围。
2.贴近生活的探究内容，符合年龄特点和贴近生活经验，3.适宜的材料支持4、灵活多样的活动。
5、注意和保证安全。
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，
学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
总之通过以上的学习使自己对幼儿科学探究方面更清晰，全面的熟知，时刻牢记幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程、发展初步的探究和解决问题的能力，使幼儿形成受益终生的学习态度和能力。
让幼儿感受到科学就在身边。
教与学的方式：
直接感知，亲身体验，实际操作，做中学、生活中学、游戏中学。
所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
选择幼儿园指南
选择一个好的幼儿园，不但是给孩子一个好的教育开端，一个好的学习成长坏境，更是给家长一个放心的理由。
细节1：
不要盲目寻求幼儿园等级。
有些幼儿园因受场地限制没法到达示范园，但办学严谨、教师工作踏实、服务意识强，在园孩子的家长满意率高。
这样的幼儿园是最值得选择的。
细节2：
路途远近是基本的斟酌点。
不要为了好学校而舍本逐末，这样做将带来接送孩子的困难，也会使得孩子在今后的生活中不能不早起，以致于对他（她）的健康有负面影响。
细节3：
根据经济条件实事求是幼儿园。
每个月的管理费收费标准存在较大的差异，收费标准的高低与教育质量的优劣其实不一定成正比，所以家长没必要为此背上沉重的包袱。
细节4：
选特点幼儿园须慎重幼儿阶段处于生理和心理发展诸多方面的关键期。
孩子需要通过广泛接触四周的环境，增进语言、认知、社会交往、运动、情感等各方面的发展。
假如在此阶段花大量的时间用于练习某一技能，孩子其他方面的发展会遭到影响。
细节5：
尽可能不要选全托幼儿园。
学龄前儿童处于感情发展的关键期，非常渴求家人的关爱，假如此时送进幼儿园全托，孩子缺少与亲人亲昵的接触，没法体验凡人的感情，久而久之，他们会失往安全感、信任感。
除非万不得已，家长不要忍痛割爱。
细节6：
进园勿进行定性培养。
孩子进进幼儿园前，爱好爱好、个性特长等各方面都没有定性。
因此，家长不要过早地对孩子进行所谓的定性培养。
没有必要要他（她）学这学那。
幼儿园在招生时是不答应考试的，口试不过为了看看儿童的健康状态（有没有传染病）、是不是熟悉数字（1，2，3）、色彩辨别（红、绿）等。
至于某些心急的家长有目的性地逼迫孩子接受最好的教育，这类做法是不可取的。
细节7：
尽可能不要进比孩籽实际年龄高一级的班级。
理由一：
正常的孩子智力年龄随生理年龄同步增长，一个聪明的3岁孩子进进4岁年龄段的班级，他的能力显得平平，还有可能事事不如他人，这对孩子自信心、好胜心的培养十分不利。
理由之二：
当孩子大班毕业该进小学时，由于年龄的题目没法进学。
孩子将面临留级的打击。
孩子的生理健康与心理健康才是最重要的。
让儿童对四周的环境产生爱好，以开朗的心态面对困难，是家长当务之急要解决的题目。
幼儿园践行指南
践行《指南》家园共育
上传:
卢筱红 更新时间：
2016-8-241:
01:
42
《指南》提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，而家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。
幼儿园应结合《指南》精神，和家长们共同了解3—6岁儿童学习与发展特点，正确理解3—6岁儿童的“学习”，对幼儿的发展怀有合理的期望。
幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。
指南家长孩子家园共育
多年来，我们一直依据《纲要》开展幼儿园的各项活动，现在有了《3－6岁儿童学习与发展指南》使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，《指南》根据幼儿的特点提出了更多更细致的要求，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，帮助我们更科学、规范、细致、全面、深入的开展幼教工作，从而促进幼儿身心全面和谐发展。
但随着社会的进步，科技的发展，幼儿教育也面临着新的挑战。
幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。
《纲要》指出：
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进
幼儿的发展。
所以，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。
只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。
一、认识《指南》，了解孩子
我们知道《指南》以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
我们在学习实践过程中应当要遵循几个原则：
首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。
虽然《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，但儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。
其次，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。
这就要求我们每个幼儿教师和家长必须尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，为幼儿营造快乐成长的教育环境，支持和满足幼儿关于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，坚决杜绝超前教育和强化训练，以免造成适得其反的不良后果。
第三，要尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展状态，更好的支持、引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
第四，要重视幼儿的学习习惯养成、学习品质建立。
实践证明幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
《指南》的精髓就是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
二、学习《指南》，共话教育
家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。
在与家长一起学习指南，了解孩子后，我们应通过家园合作，充分利用家长资源，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
第一要深入开展调查，了解班上每个孩子的家庭教育开展的情况。
根据掌握的实际情况，有针对性的指导家长掌握幼儿家庭教育的要点，指导家长关心自己子女的教育，对孩子有正确的要求，要建立良好的家庭关系，使孩子处于正常平等的家庭地位。
而且对家长的要求必须一致，无论是父母，还是爷爷、奶奶、外公、外婆，凡是和孩子接触密切的以及对孩子影响较大的人，都必须一致，才能使教师家长共同完成对孩子的保教。
第二要协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。
因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
第三要满足家长的合理需要，取得家长的信任。
家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。
当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情也会更积极。
因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，取得家长的信任，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
第四通过家长来了解孩子的独特性。
我们知道每个孩子的需求及个性都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。
而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。
第五丰富家园合作的形式。
通过召开家长会、家长学校、请家长来园看幼儿园一日生活常规、搞亲子活动、家访、家长经验交流会等形式，使他们了解幼儿园教育工作的内容，学习幼儿教育的方法和经验，更加重视对子女的教育。
提高家长的科学育儿
水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。
三、践行《指南》，共同成长
在我们与家长一同学习《指南》、践行《指南》，积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。
我们结合学前教育宣传月工作，开展了“学习指南了解孩子推动工作”的系列活动，让家长一起体验了与孩子共同成长的乐趣。
转变教育观念，认识家庭教育的重要性。
在学《指南》用《指南》的活动中，我们一直重视对家庭教育重要性的宣传和引导。
以往家长总纠结老师怎么不教拼音不教计算，通过家长会引起家长对这方面的关注，尤其是通过吸引家长参与幼儿园的各种活动来获得家长的认同和感悟，在我们老师的不懈坚持和家长的努力配合下，家长们认识到什么是早期教育，从应付到认真对待、由嫌麻烦到主动交流讨教，直至积极做好家长志愿者等，我们看到了家长教育观念的转变，看到了家长对孩子素质培养的逐渐重视。
投身家庭教育，提高对孩子活动的指导力。
孩子的教育离不开成人的正确引导。
如何正确引导孩子对于农村家长尤其是文化水平低的外来流动家庭说更是个难题。
为此，我们对家长的指导也是力求“具体可操作”：
把家长请来观摩老师的教学并结合自己的家教谈想法和收获；开展亲子活动使
家长的方法和老师的方法进行思维碰撞，从而获得更有效经验；在开展活动发放的探索记录表中注明哪些由家长填写哪些由孩子用符号或图画完成等，每一步都是那么明确，理论和实际的良性的反复的循环，使家长指导孩子的能力不断得到提升。
粗暴的家长会内疚了，不耐烦的家长能静下来听孩子说话了，忙于工作的家长能把引导孩子探索也当成工作来完成了。
通过幼儿园一次次有意识的指导活动，家长的指导能力从点滴开始直至发生了质的改变。
家园合作，增强与教师的沟通力。
家园合作，一贯强调的是老师要学会与家长沟通，重视教师与家长沟通的能力，但真正做到家园合作，更离不开家长的主动配合。
其中，家长与老师的主动交流显得尤为重要。
但我们幼儿园的实际情况是普遍家长文化不高，加上祖辈家长多，使得家园的沟通不是很顺畅，而我园家园沟通的渠道有：
幼儿成长足迹、家园联系栏、短信互动平台、早晚接送交谈、家长开放日、电话等，其中不少沟通方式所面对的都是群体家长和能主动和老师交谈且很会交流的家长，对于一些不太善于交流、比较内向、祖辈等家长相对与老师交流的机会就比较少。
与这些家长交流最好的平台就是网络家园平台、短信互动平台、活动反馈表等用文字表达的方式。
现在的家长们能主动和老师说说孩子在家的一些行为了，甚至能交流一些在和孩子一起探索中发生的有趣的事或的做
法了。
由于家长的主动交流，使得教师能及时捕捉孩子的信息和家长的家教信息，并进行及时的指导。
幼儿园健康指南
幼儿园健康指南
一、父母应保证及时与幼儿园沟通宝宝的身体信息
让幼儿园老师和校医了解孩子的健康状况，才能让孩子得到像在家一样的照顾。
下面这些需要交代给幼儿园的信息可不能少哦。
1、留下你的联系方式
确保幼儿园知道你家里、办公室的电话号码，以及你的手机号码，以便随时和你联系。
另外，如果不能联系到你时，第二个可以对孩子负责的联系人的姓名和电话也要让幼儿园知道，比如孩子的爷爷或奶奶。
2、不要隐瞒孩子的病史
孩子入园时都会经过健康体检，并填写一些孩子的病史，但往往因为检查项目的限制和家长的私心，使得幼儿园不能得到关于孩子健康的准确完整的信息。
一旦孩子出现紧急情况，校医和老师就会很被动，孩子的健康就会受到威胁。
有些家长担心向幼儿园公开孩子的病史，孩子可能因受到特殊照顾而感到孤立，所以故意隐瞒像多动症、惊厥、哮喘等特殊疾病。
其实这种担心大可不必，每个孩子在幼儿园受到的照顾都是平等的。
3、让老师了解孩子的心情变化
有时候孩子感到头疼或肚子疼是他的心情紧张所致，而不是真正生病的表现。
如果家里有宠物或其他和孩子至亲的人去世，一定要告诉幼儿园老师。
在了解了事实之后，老师可以通过和孩子聊天，帮他解开心结。
4、让幼儿园和你信息共享
如果孩子在上幼儿园时生病，最好把医生的检查结果告诉老师或校医，比如孩子生病的原因，有哪些症状，如何护理等。
这样做既可以让孩子得到好的照顾，又可以给幼儿园很好的提示：
其他孩子是不是也可能出现这种病症？
是不是幼儿园的工作存在哪些不足？
同时幼儿园的老师还希望大家能提供一些好的护理孩子的建议。
二、宝宝生病了，父母应了解孩子生病征兆
如果孩子生病了，你既不想让他传染其他小朋友，又不想让他错过幼儿园课程，此时该怎么办？
下面这些方法教你如何判断孩子需要在家休养还是继续上幼儿园。
1、先为孩子测量体温
如果孩子出现发热症状，且体温在℃以上，则需要在家休养。
完全退烧后，还需再观察24小时才能重返幼儿园。
2、查看孩子的喉咙
当孩子有喉咙疼的表现时，要检查他的喉咙是否发炎。
如果没有发现异常，可以让孩子继续上幼儿园。
如果发现喉咙变红，或者上面有白色小点，且孩子疼得很厉害，就要让他在家休养。
3、排除紧张因素
有些孩子会在幼儿园汇报表演的前一天或被小朋友欺负后，突然肚子疼，甚至呕吐，这往往是因为他太紧张了。
此时你要仔细观察，如果他确实吐得很厉害，最好让他在家休息。
如果他只是抱怨肚子疼，却没有其他表现，你可以让他继续去幼儿园。
但同时，你要试探的和他聊些幼儿园里发生的事情，找到引发他紧张的原因，再适当鼓励他。
比如“我觉得你的舞跳得和其他小朋友一样好。
”来到幼儿园后，要把孩子感到紧张的原因和表现如实的告诉老师，让老师和你一起帮孩子走出紧张。
4、父母不要轻易给孩子承诺
把孩子送到幼儿园后，不要向他许诺：
“如果你感到不舒服，可以告诉老师，妈妈会马上来接你。
”这无疑是给孩子一个早点回家的借口。
如果你对孩子的健康状况不放心，可以把担心告诉老师，请她多留意你的孩子。
5、父母应与幼儿园沟通，加强用药管理
孩子生病需要吃药时，幼儿园老师需要知道关于用药的准确信息，如何把医生交代的一长串的注意简明扼要的告诉老师，了解孩子所在幼儿园校医的职责范围。
大部分幼儿园不会在没有医生的处方的情况下给孩子随意用药，哪怕只是止咳药水。
多数校医室只储备绷带、紫药水等用于紧急情况的外用药。
但也有一部分幼儿园的校医是获得医生资格，可以为孩子开具处方，做进一步治疗。
所以，你需要先了解孩子所在幼儿园的校医的职责，并问清在孩子需要药物治疗时，你应该配合幼儿园做哪些准备。
6、把医生的处方和药瓶一并带到幼儿园
老师和校医需要知道孩子所吃药物的名称和准确的剂量，这些通常会印在药瓶的包装上或写在医生的处方上。
如果孩子患有哮喘，上幼儿园时最好给他携带两个喷雾剂，并由你亲自把药交给老师，不要让孩子转交，他们很容易遗忘一些东西。
回到家里，你需要配合老师做一些事。
孩子在幼儿园里的生活很有规律，可一回到家，这些规律就被打破，这往往是破坏孩子健康的一个重要因素。
所以幼儿园的老师希望大家能在家里做一些配合。
7、在家里，父母应多给孩子喝水
体内缺水通常是引发孩子头疼的主要原因。
孩子有了充足的水分，既有利于他的新陈代谢，又可以增加鼻腔的黏液，在一定程度上可以减少过敏症的出现。
虽然在幼儿园里老师会定时给孩子喝水，但有时候孩子不太配合。
所以在家里你要多给孩子喝些水，尤其是每天早上去幼儿园前以及从幼儿园回家后。
还要鼓励孩子在幼儿园里也要多喝水。
8、如果没有止咳药，可以给孩子吃些润喉糖
孩子喉咙疼时，给他吃少量润喉糖，可以缓解不适。
所以有时候在幼儿园里也会实行这种不用药物治疗的方法。
三、父母应关注孩子的睡眠时间
幼儿园老师发现，很多刚入园的孩子，因为不适应幼儿园的生活，导致晚上的睡觉质量大打折扣。
第二天早上来到幼儿园后便状态不好，长此以往这些孩子的健康就受到影响。
所以希望家长可以多关注孩子晚上的睡眠，通常一个上幼儿园的孩子，每天需要11～13个小时的睡眠。
在睡觉前，老师建议家长不要和孩子提及太多幼儿园的事，尽量让他愉快的入睡。
四、父母应帮助孩子养成好的卫生习惯
洗手是最简单的清走细菌留住健康的方式。
在幼儿园里老师会教会孩子在饭前便后如何用肥皂洗手。
回到家后，家长要配合老师，让孩子继续保持这个好习惯。
五、幼儿园校医建议大家，填写孩子的健康档案时，要尽量填写仔细
1、对有过敏症，比如哮喘的孩子，要告诉老师孩子的主要过敏源。
最近一次发作在何时，由什么引起。
2、出现过高热惊厥的孩子，要告诉老师孩子最后一次高热惊厥的时间，惊厥时的体温，当时所吃的药物。
3、曾有外伤的孩子，要告诉老师孩子受伤的部位，是不是有哪些运动不能做。
以上是来自幼儿园的健康指南，各地幼儿园不同，情况稍微有偏差。
但是父母朋友们看
了之后一定会有所启发，但愿对大家有实质性帮助吧！
幼儿园学习《指南》
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》思考
2016.元月
随着教育观日益深入人心，幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为大家的共识。
家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量；家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，有利于幼儿园保教质量的提高。
现在的孩子们都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同，在这中间家长和老师就承担起了桥梁作用。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童。
《指南》表述的是：
各个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
针对社会上这种社会上存在的乱象和误区，指南的建议非常清晰、具体、有指向性。
它把孩子们学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别针对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议，为孩子们今后学习和终身发展奠定良好素质为目标，以促进幼儿在德、智、体、美、劳各方面的全面协调发展为核心，来引导我们和家长树立正确教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿学习发展的合理期望。
它促进学前教育科学规范发展需要，改正小学化超前教育，满足幼儿生活学习发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展，更符合现代幼儿的身心发展健康和特点。
《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。
如：
为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。
尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。
允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。
不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。
发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。
在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：
结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，是当今社会中的一种现象。
在急功近利的喧嚣中，我们有些家长为了让孩子所谓的不输在起跑线上，给予孩子不按照教育规律成长的各种各样的学习、练习，如：
假期里、周六、周日的各类兴趣班，我们的家长不管孩子有没有这方面的兴趣、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，只管给孩子报名，压的孩子喘不过气来，以至于孩子厌倦了学习，对孩子将来的学习非常不利。
在我班的家长中也存在着这种问题，如：
我园正在进行的幼儿阅读习惯和兴趣培养的课题研究，在实施过程中，我发现家长非常重视
幼儿的阅读，但家长们缺乏对幼儿阅读进行正确的指导，许多家长把阅读当作提前开始的识字教育，他们关心的是孩子认识了多少字，读了多少书，而不是和孩子分享阅读的快乐，家长间交流的也是我们的孩子最近读了多少本书，能认识多少个字，显得很自豪。
“拔苗助长”超前教育和强化训练，绝非只存在于家长中，也存在于一些教育机构，他们为了迎合家长的需要，对幼儿实施超前教育。
最近我在电视上看到这样一个故事：
某个幼儿园进行小班幼儿入园前的面试，面试的内容为：
数字1-10的倒数；用小剪刀剪出一个圆形；辨别咖啡色和灰色。
这些内容对于刚到三周岁的孩子来说难度实在是太大了，惊的家长目瞪口呆，孩子直嚷着要回家喝奶。
当然，这个故事可能有些夸张，但也折射出了一个严重的社会现象，有些幼儿园，不考虑幼儿的年龄特点，身体发育，强加于幼儿学习一些与他们年龄不符内容，值得我们深思。
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