小学美术记录色彩教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术记录色彩教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[教学设计]
一、教学目标
1.学生发现和认识自然界中景物色彩的变化与光线作用的关系,感受其魅力。
学习运用对比赛、邻近色,表现适合的主题。
2.尝试运用多种表现方法记录自己对色彩的感受,发展表现色彩的能力。
3.学会感悟色彩的情感、生命力与表现力,形成对色彩的敏感意识,提高认识色彩世界的能力。
二、学习重、难点
1.重点:
从了解艺术家色彩风景画的创作方法入手,探寻记录色彩的方法。
2.难点:
观察、感悟和运用对比色、邻近色,表现出色彩的魅力。
三、教学策略
1.创设情景,激励自主探索。
2.创建探究空间,主动发现新知。
3.自主总结规律,体验领悟新知。
4.解决生活问题,深化所学新知。
四、教具、学具准备
教师:
风景照片、大师绘画作品、示范画
学生:
风景照片、绘画工具。
五、教学过程
(一)课前交流,复习旧知
1.让学生回忆之前学过的有关色彩的知识,加强记忆,便于在本课中对色彩进行灵活的应用,以达到预期的画面效果。
2.通过相应的色彩,联想相应的画面,用诗句进行概括。
让学生了解色彩语言的重要性。
从而导入新课。
导入课题:
记录色彩
(二)欣赏图片,感知自然中光与色的变化
1.让学生说出最令人难忘的风景,明确光源的重要性。
2.通过观看桂林山水视频,让学生欣赏动态的光与色的变化。
问题1:
是什么原因让这些景色出现了不同的色彩变化呢?
问题2:
在不同的光照下,我们来观察一下自然景物的色彩发生了怎样的改变?
【教师总结:
在不同光照下,景物会产生不同的色彩变化。
例如早上的色调相对来说就偏冷色调,夕阳偏暖色调一样,都是受到了光源色的影响。
】
3.为了让学生更好的理解不同光对景物色彩的影响。
以小组为单位,让学生用不同颜色的手电筒打到白色的花朵上,进行观察,还有观察泡泡上的色彩变化。
(1分钟)
【总结:
受光源冷暖色的影响,物体的固有色会产生微妙的变化。
人造光和自然光有很大的区别,由于自然光更加的丰富,所以自然界中的景物在光照下的色彩变化会更加的微妙,富有变化】
(意图:
让学生发现和认识自然界景物色彩的变化与光线作用的关系,感受其魅力。
)
(三)理解、分析美术作品中的光与色的表现
那如何把这些微妙的变化用色彩记录下来呢?
今天我们请来一位专门描绘光与色的大师,他是谁呢?
课前老师给大家布置了一项作业,让大家去了解莫奈,谁能简单的介绍一下他。
(看来大家课下下了不少的功夫),只有了解了画家,才能更好地了解它的作品的表现手法和画面所传达的情感。
他最有名的作品便是这幅《日出印象》了,印象派也由此画而得名,那我们就要好好来分析一下这幅作品了,请以小组为单位,仔细观察书上的作品,分析一下这幅作品好在哪儿?
1.画面的主色调怎样的,用了哪些色彩来丰富画面?
2.如何表现了晨雾的朦胧感?
3.画面情感是怎样的?
【总结:
整幅画描绘的是晨雾笼罩中的港口景象,在由蓝灰、橙黄淡紫、微红色组成的色调中,一轮生机勃勃的红日拖着海水中一缕橙黄色的波光,冉冉升起。
画面中邻近色、对比色的运用丰富了画面,轻薄的色彩,近乎速写式的笔触,捕捉到了景物在瞬间的光色变化,这也是印象画派追求的核心。
画面整体颜色偏冷,给人以静谧之感】
(四)开拓思路、掌握不同的记录色彩的方法
莫奈用自己的方法记录着对色彩的独特感受,其实,记录色彩的方法并不仅仅是局限在这一种,许多画家根据自己的所长和表现主题的不同,他们也用自己的美术语言去记录对自然景物色彩的感受。
欣赏国画、水彩等绘画作品。
不同颜料等媒材的使用,也让画面产生不一样的韵味。
(五)教师范画(用油画棒在彩色砂纸上演示)
1.欣赏完大师的作品,我也想来用色彩来记录一幅风景,怎么画呢?
今天我以“泰山日出”为题进行范画,你们来说我来画好吗?
首先概括大色调,注意大色调的比例,接选用了红色背景的砂纸做底,注意笔触的运用,主要描绘远景,最后画近景。
(画无定法,鼓励学生用自己喜欢的方法来绘画)
(1)起稿
(2)概括描绘主色调
(3)丰富色彩的变化
(4)表现细节,调整完成
(六)学生实践、作业
1.参考准备好的风景照片,以“锦绣家园”为题,用色彩记录对美景的色彩感受。
作为对祖国70周年的献礼。
2.注意利用画面色彩光影的微妙效果,来表达画面的情感。
(七)评价
学生互评。
说一下本课的收获,可根据自己所画画面的意境用诗句来概括。
(八)拓展延伸
欣赏明湖秀的视频,感受济南夜景的魅力,提出下节课学习的目标,尝试去记录济南美丽的夜景,感受济南夜景光与色的完美结合
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[学情分析]
六年级的学生经过了五年的美术学习,他们对美术了解的也相对较多,大多已经积累了比较丰富的知识和经验,其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。
本学期继续一方面进一步培养学生认识美术这一学科的特点,了解更多的美术知识,尝试使用不同的工具,运用不同的表现方式,体验形、色的变化与魅力。
另一方面则更加侧重对美术文化的学习和渗透,加强学生对知识的综合运用能力,感受美术所带来的乐趣。
从儿童心理学的角度看,六年级的学生自主意识开始形成,逻辑思维能力和空间意识都逐渐形成并完善。
他们希望自己像成人们一样去表达,但是尚力不从心。
为此我们的教学应该顺势而为,从人文性和技能技巧两个方面,帮助学生达到并巩固可以达成表达性自我表现的方式方法。
我们姑且将这个阶段的主题词定义为“巩固”——巩固已经感受认识的知识,巩固能够帮助自己表达的技能技巧,所以在《记录色彩》一课中,通过自学、尝试、发现问题、解决问题,通过与语文学科的融合,实践体验等方法,并将山东文化和济南文化渗透其中,的更多的关注学生发自内心的、贴近生活的“多彩”表现。
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[课堂教学效果分析]
为了检测学生在课堂上的学习效果,在检测环节依据《记录》的重、难点,共设计了两大环节,一是检测对本课重、难点知识的掌握(专业知识);二是检测学生的作品完成的质量情况(专业技能),现将检测情况分析如下:
一、对本课重、难点知识的掌握,在第一环节共测试的三个题目,36名学生,基本上回答比较到位的,掌握的比较扎实,在绘画步骤这个环节,有一小部分学生写了自己喜欢的方法,画无定法,鼓励有自己的想法。
二、对学生的作品的分析和检测,全班36人,每人完成一幅作品,大部分学生能在规定时间内完成,利用能够有个别学生速度较慢,作品幅16开的作品,作品效果非常的好。
项目
检测人数
等级
具体情况分析
A
B
C
D
主题突出
36
35
1
由于做作业前,学生们就准备好了素材,所以主题比较明确,学生们也知道自己该表现什么?
这个环节处理的比较好。
构图饱满
36
33
1
2
大部分作品注重了构图饱满的要求,有个同学构图有问题,前景、中景、远景,区别不开来,需要在构图上继续引导和学习。
主色调概括到位
36
34
2
概括主色调这一环节比较简单、大部分学生都能准确的概括出来,个别学生主色调概括的不到位。
画面色彩丰富
36
32
3
1
大部分同学能够利用对比色、邻近色来丰富画面,有个别同学还是平涂色彩,画面表现力有些欠缺。
作品有创意
36
28
4
4
这一环节,还是有待提高的,学生的临摹能力还是很强的,他们大部分需要依附素材来进行创作,个别同学可以根据自己的记忆把把所想的作品创作出来。
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[教材分析]
本课属于“造型.表现”学习领域。
主要是通过对表现自然风景的艺术作品的分析,了解日光在不同时段使物体呈现的微妙色彩变化,尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系,感受光源色对物象及画面色调的影响,养成细致观察、研究分析的学习习惯,学会关注生活中丰富的色彩变化现象,为进-步学习运用色彩这一美术语言打下基础。
通过从表现不同光线条件下不同色调的美术作品人手,引导学生观察、分析自然界所呈现出的丰富的色彩变化,并思考其形成的原因。
引导学生感受、体会和解释自然色彩造成的视觉印象,领悟艺术表现与自然现象之间的关系,让学生体会,理解写实绘画作品中色彩表现的方法,以及作者所表达的审美意境。
教材所遴选的美术作品,从形式上看,有中国画、油画以及水彩画;从作品的作者上看,有画坛巨匠,也有当代的美术工作者;而从内容上看,都在向我们展示不同时间物体呈现出的丰富的色彩变化,以及色彩这种美术语言给人的不同感受。
学生在使用色彩的过程中,学习对比、调和色彩知识。
在完成作业的过程中,也可以运用到过去学过的原色、间色对比色以及邻近色的知识。
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[课堂教学效果检测表]
一、本课重、难点知识的掌握
1.自然景物在不同的光照下会产生不同的色彩变化?
请举例说明。
2.风景画的大体绘画步骤是怎样的?
3.可以用哪些色彩知识来丰富画面色彩的变化?
二、对学生作品的分析、评价
项目
检测人数
等级
具体情况分析
A
B
C
D
主题突出
构图饱满
主色调概括到位
画面色彩丰富
作品有创意
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[课后反思]
本课时六年级下册的课程,在之前的几年,学生们也学习了很多有关色彩的知识,这节课可以说是对前几年色彩知识的一个综合运用,通过表现画面光与色的微妙变化,需要合理的运用这些色彩,不仅仅是色彩的基本知识,更多地是一种灵活的运用。
通过让学生感知——理解——创造的教学策略进行,让学生感知自然地色彩,以及美术作品中的色彩。
本节课的教学,同学们学习兴趣浓厚,学习积极主动,课堂上他们动手操作,认真观察,独立思考,互相讨论,合作交流,学生自始至终在自主学习中发展。
主要体现在三个重视上:
1.重视学习内容的生活性
美术来源于生活,生活中到处有美术。
从学生的生活实际,创设问题,这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。
通过欣赏视频,走进桂林山水,欣赏大明湖的“明湖秀”,激发了学生创造的愿望,增强了学生对家乡的认识,培养了他们的家乡的的热爱之情。
2.重视学习主体的创造性
在课前本节课中,首先以现实生活问题引入,根据学生原有的知识结构,从实际出发,给学生充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程,体会色彩的魅力。
3.重视学习过程的实践性
创建“生活课堂”,就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”、在实践中探索,在实践中发现。
本节课的第二环节让学生在动手操作中发现影响物体色彩的因素,从而明晰固有色的概念。
使学生在学习知识的过程中学会学习,同时,情感上得到满足。
通过从学生的生活实际出发,关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新的平台,让学生发现美术问题,并激励学生在实践中探索解决问题的方法,从而提高学生整体素质,个性得以发展。
义务教育教科书美术六年级下册
3记录色彩
[课标分析]
一、体现了以学生为本的思想
《记录色彩》一课,以丰富多彩的美术活动为主线,以循序渐进的基础知识与基本技能的传授和练习为辅导,两者密切关联,穿插并行,例如本课先让学生进行了色彩旧知的复习,并通过色彩联想诗句,加强学生对于色彩的实际应用,这样的编排既符合学生心理发展,由易到难,在循序渐进中提高了学生的学生美术表现的能力,形成了一个螺旋形提高的体系。
二、贴近学生生活,课程更加立体
《记录色彩》一课“以贴近学生生活观察想象与创作表现的内容为主轴”,通过亲身实践,体验光与色的关系与变化,并让学生通过自己的喜好记录色彩,不拘泥于一种形式,给学生更加广阔的发展空间,提高了学生的格局。
山东元素和济南元素的运用,拉近了与学生的生活,抽象表现与具象表现形式相互衔接搭配,使其课程更加丰富。
三、注重培养学生的探究与创新
通过教师的操作示范、学生体验等方法,通过让学生自学、小组合、大胆质疑,培养了学生的探究能力,与诗句的完美结合,让学生对画面意境有了一个更高的升华、理解和应用。