怎么给别人写作文评语.docx
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怎么给别人写作文评语
怎么给别人写作文评语
学会欣赏，学会尊重，学会赞美。
首先，要提高自己的写作水平，提高自己的作文欣赏水平，要读得懂别人的文章，要能领会别人的写作用意，要学会欣赏。
一般情况下，那些语言华丽，题材新鲜，主题鲜明的时髦文章，是很吃香的。
这类文章考试时能得高分，平时作文也通常被当成范文来学习，它们会得到读者很高的评价。
但是，有一类文章，很容易被忽视。
那些语言朴实、逻辑性很强，但是没有所谓的好词好句；选材通常来自生活，真实可性，不一定政治觉悟特别高，不一定高呼政治口号点题；语言简洁，没有半句废话，通常篇幅较短；感情淳朴，没有娇柔做作，没有刻意煽情，宛如君子之交……凡是这类文章，在考场作文、平时作文时，因为阅卷者读文章的时间很短，往往容易被当成二类文章，甚至是三类文章。
其实它们才是最美的文章，才是经得起反复读，反复琢磨，反复推敲的文章。
文学评论里面就有这么一句话，用最朴实的语言表达最真挚的感情，才是文学的至高境界。
萧萧老师认为，这类文章就是最美的文章。
萧萧老师非常喜欢读这类文章，非常喜欢与写这类文章的学生做朋友。
说实话，萧萧老师每教一个班，都要发觉这方面的三五个人才；甚至，萧萧老师挑选这些学生进作文培优班的时候，还有一些老师不理解呢？
其次，一定要学会尊重，尊重作者，尊重作者的劳动。
写作是个苦差事。
俗话说，小作小病、大作大病，所以我们一定要尊重作者的劳动。
尤其是刚学习写作的小学生，尊重他们的劳动是保证他们的写作兴趣最有效的途径。
另外，写作是一辈子的事业，它不是一天就能成就的。
萧萧老师曾经打过一个有趣的比方，就是拿学数学和学写作跟拿钱买东西来打比方。
学数学它很现实，你只要掌握一种类型的习题，就能马上解决此类的习题，它的解法是统一的，就好像拿一块钱就能买到一块的东西一样。
而学作文呢？
它就不一样了，它不能千篇一律，它讲究的是真情实感，讲究的是独特个性。
你要积累一千块钱、甚至一万块钱，才能买到自己想买一块钱的东西。
因此，我们的老师和家长，包括我们评改作文的小组长，千万不能好心办坏事，不要有一口吃成胖子的想法，不要胃口太大了，不要要求太高了！
我们一定要尊重小作者的劳动，只要他每一篇作文认真地完成了，做了一回最好的自己，我们就要充分肯定他，就要擦亮眼睛从他的作品中寻找闪光点。
第三，一定要学会赞美，学会用真挚的情感，恰恰如其分的语言，来赞美文章的优点，赞美作者的进步。
当然在赞美的过程中，要把握好分寸，不能把别人的缺点当作优点来赞美；还要学会委婉地提出可行性的建议，既不能伤人自尊，又要让作者明白自己的不足之处，便于作者不断的改进、不断的进步。
为此萧萧老师自创了一套作文星级评定法，以此来引导他的弟子们相互评定作文。
评定细则是这样的：
只要你在规定的时间里，认真的完成了任务，你就能拿到优。
然后分别按照字迹工整、语言流畅、标点正确、中心突出、选材真实、以及各种写作方法的运用、各种修辞手法的运用等方面来加星。
虽然这套方法看起来不咋的，但是萧萧老师的学生确实很喜欢哟！
他们都是在数星星的快乐中默默进步，悄然成长的！
在掌握了上述三条原则的情况下，萧萧老师总结了一下自己写作文评语的心得，把它归结为两大类八小类。
常规性评语：
评语言、评技巧、评结构、评中心与选材；个性化评语：
激情赞美、热情鼓励、既评文又评人、写读后札记。
萧萧老师把自己常写的各类评语例举如下。
希望能对正在评改同学作文，或者准备评改同学作文的小朋友有所帮助。
一、常规评语：
1、评语言：
语言流畅，清新自然；富有个性，语言幽默；语言新鲜，富有活力；含蓄的语言，无穷的回味；语言缜密，逻辑性强；语言简洁明快，节奏感强，给人美的享受；诗一样的语言，美极了；朴实的语言、真挚的感情，这才是写作的至高境界等。
2、评技巧：
语言描写细腻，写出了人物的性格特点；动作描写传神，再现了人物的风貌；心理描写逼真，紧扣读者心弦；细节描写精致，刻画了人物的精神；外貌描写入木三分，人物形象跃然纸上；含义深刻的句子发人深省、给人启示；景色描写恰到好处，起到很好烘托作用，给人身临其境的感觉等。
3、评结构：
首尾呼应，突出了文章的中心，表达了小作者强烈的思想感情；开篇点题，直截了当；文章开头很美，就像凤凰头一样漂亮；结尾有力，点明了文章的中心；文章的结尾就像豹子尾巴一样有力，很好地收束了全文；文章开头就设计了悬念，抓住了读者的心，吸引读者；总分总的结构层次非常清晰，条理非常清楚，让人一目了然；并列的结构，增添文章的美感；串珠状的结构把一个个小故事串联起来，组成一篇美丽的文章；对比的结构非常好，表达了小作者强烈的思想感情；一明一暗，双线并轨，展示了小作者深厚的写作功底等。
4、评中心与选材：
能够细心地观察生活，从生活中攫取美的浪花来赞扬美的生活，小作者真是独匠心，独具慧眼；中心突出，题材新颖，不愧为一篇好文章；以小见大的选材方式真是太棒了；你领悟了拣一粒芝麻，写一篇美文的歌诀，你已经学会。
如何写作文评语一、作文评点评语类型1、鼓励性评语。
2、针对性评语。
3、民主性评语。
4、个性化评语5、谈心式评语。
二、修改批改点1.看格式是否正确拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语.2.看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了.3.看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字4.看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正.5.看标点符号使用强调句号，引号，叹号，问号的使用.6.看文章的中心这一点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明，集中..7.看文章的选材这条批语提三点要求：
①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性.要写清三点批语：
①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应.8.看文章的结构友情提醒：
结构合理，形式创新者应给予肯定.主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主.9.看文章的表达友情提醒：
表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定.10.看文章的语言主要看是否简练，通顺，准确.语言不简练，重复，罗嗦者酌情扣分.语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分..三、修改注意点1、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。
哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。
“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。
2、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功。
一篇作文更不可能完美无缺。
因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。
批改时，应针对侧重点加以褒扬。
如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。
这样长期训练，必将有效。
3、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。
避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。
4、评语亲切中肯评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。
中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。
评语要晓之以理，也需动之以情。
对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。
对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。
评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。
尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。
5、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。
在此基础上，也指出局部的好处和不足。
只有这样，评价和指导，才能具体而切实。
但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。
如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。
6、评语避免表面化形式化，要指出深层隐蔽问题评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因。
如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等，这是反映思维本质和学生智力水平的问题。
比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说。
于是再举三两个例子，聊充篇幅。
究其原因大致有二，且都出在思维方法上：
第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性。
学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术，而评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进。
7、多种批改方式相结合作文教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改。
8、因文而异，因人而异批改时就要从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度，用不同尺度来写不同评语。
学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉；学生知识面窄，就要求他多读书看报，通过多方面的积累丰富知识、提高素养；学生构思，表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础。
对较差学生，尤其要不拘一格，雪中送炭。
这样，避免同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊病。
另外，对于不同水平的学生，还应采取不同的批改方式：
水平较好的学生，教师一方面可以放手给学生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏观修改意见的方式略批，不必精批详批，相反，还要多留一些空间给学生——因为学生已经有能力按照教师的指导独立自主完成修改；而对于水平较差的学生，。
那么我们应该
力呢。
在咱们博客中多点评别人的文章也是认识更多朋友、增强人气的一个很好的方法哦。
点评有感而发，在真情实感的自然流露中往往让人感动。
大懒腰，（呵呵，虽然说孩子没有腰，可是土豆的腰嘛，还是有的，因为她那么坦率的性格，总得有点硬硬的腰骨撑着吧？
哈哈，开玩笑呢。
）
文章的开头特别新颖，从骑车迎着春雨一直拉到挖菜的回忆，时间上就从今年的春天延伸到去年的春天，从昨晚的课后，转到了去年的田野地。
结尾也好，春姑娘厚厚的礼物不仅仅是袋中的菜儿，也有今天我们土豆新学年的努力成果，你看，博文精彩，处处红帽可见。
不在羡煞多少朋友呢！
！
希望在新学年里，我们豆豆丰收丰收再丰收！
！
最后现提醒一句，宝贝，骑车时要注意安全！
看着上面的评论，真的让月月感动了好久，对比自己平时给博友的评论，总结一下大家的经验。
相信只要用心点评，孩子们会在咱们这个大家庭里面有更多欢乐、更多进步哦（*^__^*）一、从作文的角度指出
博文的优点和改进的地方。
（*^__^*）咱们博客中有很多博文都是孩子经过反复修改的文章，孩子们将文章放到博客中，也是期待大家专业性的点评，从而更快地提高哦。
就像风色老师点评的那样，可以从
文章的主要内容、文章布局是否合适、详略是否得当、中心是否明确等写作文的角度来点评。
当然，作文方面的点评内容很多，形式也是多种多样呢。
除了从文章整体的角度评论外，还可以指出文章中孩子写作比较好的句子、词语；文章可以改进的地方等。
相信您的真诚会换来孩子可喜的进步哦。
二、从帮助孩子提高的角度指出自己的建议。
总之，点评无定法。
点评文章的宗旨是“有感而发”，可长可短，关键是要点出文章的精华部分，点出文章的不足之处，提高自己对文章的鉴赏水平，提高自己的语言表达能力。
联想丰富，语言细腻，感情充实，可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面，指出习作的不足，提出建议，以鼓励学生为主，要求不宜过高，要用孩子的眼光对待他们的习作！
字迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……
内容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……
语句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……层次
A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详略
A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……
B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
题目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……
-鼓励的话语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？
练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。
下次争取写得更棒，好吗？
……不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……
你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都喜欢你。
能严格遵守学校的各项规章制度。
学习不够刻苦，有畏难情绪。
学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习成绩比上学期有一定的进步。
平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
09你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。
能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。
10我对你最满意的是，你能够理解老师对你的帮助，还能虚心接受老师和家长的批评，正因为这样，你下半学期的表现不错，让老师感到欣慰！
你的作业又干净又工整，批阅时真是赏心悦目。
你能歌善舞，是班级中的文娱积极分子。
你头脑是聪明的，可学习成绩还不够理想，老师认为主要是你上课听讲不够全神贯注，不能最大限度地约束自己。
老师相信只要你信心不倒，努力不懈，把全部精力放在学习上，终有一天会到达成功的彼岸！
11你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事、任劳任怨，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。
能严格遵守学校的各项规章制度。
能认识到自己学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教。
思维不够灵活，基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。
希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。
12你能尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意。
有时不能正确看待学习上的一些小挫折，有急躁情绪。
综合来看，各科成绩都不是很突出。
爱好打球是件好事，你能把你爱好打球的那份热投入到学习中去吗？
如果你能处理好学习与爱好，相信下学期你一定可以取得大的进步，因为你资质不差。
13你能严格遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，但还没有找到很好的学习方法，因而学习成绩未能有更大的进步。
基础知识还不够牢固，学习不够灵活，有时对自己要求不够严格，你要知道学习是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，别后退，好吗？
你作业的质量已有了显著的提高，老师也为你感到高兴。
请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！
14你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现较好，你能自觉遵守学校的各项规章制度，学习目的明确，态度端正，正确对待学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于向老师请教。
学习成绩比上学期有一定的进步。
平时能积极参加体育锻炼。
希望今后能与同学友好相处，团结好每一位同学。
老师有一个建议，希望你能接受：
你有时很任性，甚至很固执，常常表现出以自我为中心，也许，我是说错了，但我仍然希望你能以此为鉴。
作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。
可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。
这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情e68a847a6431333332643236在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。
真的是生性如此，还是另有隐情呢？
几次试探性的交谈都未获得结果。
后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。
我读后写下了这样的评语：
“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。
'天有不测风云，人有旦夕祸福。
'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？
老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。
爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！
老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！
”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性“数子十过不如奖子一长。
”
作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。
例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：
“你真是写作高手！
把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。
”
也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：
“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。
”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！
细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。
从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！
”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。
如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：
“我开始怎么游也不会游。
爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。
”我就在这段话旁写下了批语：
“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！
我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。
”
没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。
这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说：
“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。
”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。
一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：
'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？
'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。
又如，有位学生在作文中写了
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