苏教版第八册表格式教案23.docx
《苏教版第八册表格式教案23.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版第八册表格式教案23.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版第八册表格式教案23
课题
6最佳路径
课时
18
授课时间
教学
目标
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初知文章的主要内容。
重点
难点
了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。
教具
学具
投影挂图
板书设计
预习
要求
收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
他们还建立了迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
6、最佳路径】（最佳路径：
就是最好的路线。
）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写（遇到难题）
第二段（3——4）（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园（获得最佳）
6、分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
世界建筑大师格罗培斯精心设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？
同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）
3、大家想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。
突出：
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
四、布置作业：
1、复习生字词，学生抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
4、阅读《创新的奇迹》
指名交流
自由质疑
自由表达
自由朗读
交流问题
指名回答
尝试分段
朗读课文
观察图画
自读1、2小节
指名表演
自由质疑
指名交流
尝试朗读
课题
6最佳路径
课时
19
授课时间
教学
目标
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
重点
难点
了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。
教具
学具
投影挂图
板书设计
最佳路径
撒下草种，提前开放取得最佳
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
预习
要求
准备好自己的看法。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习导入
1、上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、继续阅读课文
（一）阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖
葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？
许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？
结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
（引导：
可读读5、6自然段）
（二）阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？
他是怎么想的？
小组学习5、6自然段。
步骤一：
撒下草种，提前开放。
步骤二：
按照足迹，铺设道路。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？
说说你的见解。
3、朗读第三段，体会方案的高明。
（三）阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成
功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？
联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
齐读
自读课文3、4小节
指名交流
尝试朗读
自学课文
小组学习
组织交流
指名交流
自由表达
朗读课文
自由表达
课题
7人类的“老师”
课时
20
授课时间
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
重点
难点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教具
学具
小黑板挂图
板书设计
预习
要求
朗读课文，自学生字词。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。
2、激趣：
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？
它们为什么是人类的老师？
）
3、过渡：
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。
要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查自学情况。
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
谁愿意来告诉大家？
自然界种种生物（板书）
5、齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？
）
三、精读课文
1、师：
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
出示自读思考题：
⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？
⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
”这句话该怎么理解？
⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？
你认为人类还需向哪些生物学习？
（4）读通课文，联系上下文，解释下列词语。
原理机翼剧烈关键教训轻而易举
2、学生自读课文，体会理解。
（1）学生交流讨论
（2）请联系课文把你读懂的体会到的说出来。
3、集体交流：
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，
大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、拓展延伸
（自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
你是从文中哪看出来的？
“．．．．．．”在这里起什么作用？
自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5、理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。
）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6、小结
读题。
指名交流
放声读课文
分小组朗读课文
指名分节朗读
全体回答
齐读
自读课文，圈划
交流讨论
自由交流
指名交流
齐读
指名交流
齐读
课题
7人类的“老师”
课时
21
授课时间
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
重点
难点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教具
学具
投影挂图
板书设计
7人类的“老师”
↑
自然界种种生物
预习
要求
了解人类还有那些老师。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？
请在小组里交流一下，好吗？
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
二、课外迁移
1、作业超市：
1）课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2）观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
三、课堂练习
1、给带点字选择正确的读音
秘密（bìmì） 模仿（mómú）
苍蝇（yīnyīng） 惨祸（cǎnchǎn）
外壳（kéqiào） 颤抖（chànzhàn）
2、比一比，再组词
蜓（）键（）末（）
庭（）健（）未（）
模（）坦（）斑（）
摸（）担（）班（）
3、在括号里填上合适的词语
解决（ ） 研究（ ） 设计（ ）
绘制（ ） 改进（ ） 改正（ ）
4、写出下列词语的近义词
启示（ ） 使劲（ ） 著名（ ）
五、根据课文内容填空
科学家从__________的现象得到启示，发明了_____________；科学家研究了_______________的原理，发明了_____________，以后还从_____________、___________、_______________等的飞行特点受到启示，造出了许多________________；工程师模仿__________，改进了___________，大大提高了__________；建筑师根据___________的特点，设计出许多_____________；人们模仿_____________造出了________________……所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！
5、拓展与延伸
（1）自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上六种。
请读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。
（2）从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的‘老师’”为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。
小组交流
自由交流
课堂练习
课题
习作2
课时
22
授课时间
教学
目标
1、通过对采访录音和习作提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体做，到突出主要事迹，有详有略。
3、用学到的方法，按采访要求采访一位雏鹰争章活动中表现优秀的同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，了解具体事例，然后写下来。
重点
难点
重点：
选择最能表现中心思想的材料。
难点：
展开想象，将习作写具体。
教具
学具
投影挂图
板书设计
预习
要求
课前做好采访。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、讨论导入，激发兴趣
1、看一段采访录像，讨论：
记者们是怎样进行采访活动的？
2、小结：
采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。
这是一件很有趣的事情。
作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动。
1、指名朗读采访下水文，思考：
A、采访录音中被采访的人是谁？
采访什么事？
B、采访材料中说的是戚老师哪个方面的事？
其中有几件？
哪一件最主要？
C、“风雨无阻”什么意思？
这个词表现出戚老师的什么优秀品质？
2、小结：
戚老师为朱志成补课不是一次。
因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。
显然，“雪夜补课”应作为重点，具体的写下来。
3、指名读“一个星期三晚上”一段，思考：
A、这段话哪些地方可以具体地写？
请同学们展开想象，进行补充。
B、将“雪夜补课”一段完整地写下来。
注意：
先写什么？
再写什么？
最后写什么？
C、请同学完整地说一说。
4、再读全文，思考：
A、写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例？
B、对这部分内容我们在习作里可以怎样处理呢？
三、结合材料，讨论写法。
1、结合自己的材料，讨论：
根据这个材料，怎样写一篇记叙文？
A、开头你认为可以怎样写？
B、对主要事例和次要事例，怎样写出来？
C、怎样结尾最能表达你对这位同学的赞美和敬佩之情？
2、结合讨论，写一篇完整的记叙文。
3、指名读文，教师指导。
4、教师小结。
四、现场采访，练习写作。
1、指名说说怎样采访。
2、教师介绍被采访同学情况。
3、编拟采访时要问的问题。
4、学生采访。
5、学生写作，教师巡视。
6、指名读，师生集体评议。
1、组讨论。
2、模仿其中最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，进行表演。
1、边听朗读边思考。
2、小组讨论。
3、汇报：
采访录音中被采访的人是戚老师，写他为学生补课的事，其中最感人的是星期三晚上的补课。
3、同桌互相讨论，说。
4、将“雪夜补课”一段写下来。
5、小组讨论。
1、小组讨论，交流。
2、汇报。
3、学生做文。
课题
习作2
课时
23
授课时间
教学
目标
1、通过对采访录音和习作提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体做，到突出主要事迹，有详有略。
3、用学到的方法，按采访要求采访一位雏鹰争章活动中表现优秀的同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，了解具体事例，然后写下来。
重点
难点
重点：
选择最能表现中心思想的材料。
难点：
展开想象，将习作写具体。
教具
学具
投影挂图
板书设计
采访
根据采访录音写文章：
先确立中心思想
再选择最能表现中心的材料
然后将重点材料写具体
最后按记叙文的要求将录音写成文章
（分清主次，有详有略）
预习
要求
课前做好采访。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、教师巡视
二、小结
1、小结此次习作的大致情况。
2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
4、总结此次习作的主要问题。
三、指导修改
1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
三．尝试修改
1、要求同桌交流互提修改意见。
2、教师巡视修改情况。
学生习作
看例文，思考。
同桌讨论，修改。
小组讨论。
指名汇报。
指名补充。
指名回答，交流。
同桌交流。
尝试修改自己的习作。
课题
练习2
课时
24
授课时间
教学
目标
1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
5、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
重点
难点
处处留心、说说写写
教具
学具
投影挂图
板书设计
预习
要求
磁悬浮列车的知识。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、处处留心
1、教学第一部分
（1）创设情境：
爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。
仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。
（3）请学生回忆：
如何根据提示语的位置来加标点。
（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
（5）全班集体订正。
（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：
通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？
请学生谈谈。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
2、教学第二部分
（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。
小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？
请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。
思考：
为了表现列车的快，还能
怎么说？
（3）学生自由练说，教师巡视指导。
（4）全班交流。
练习对话
尝试补充提示语
复习回顾
练习加标点
默读，思考
练习朗读
思考
交流
课题
练习2
课时
25
授课时间
教学
目标
1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
5、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
重点
难点
处处留心、说说写写
教具
学具
投影挂图
板书设计
预习
要求
了解成语的意思。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、司”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上作出小结：
“启、戴、司”这三个字，都是半包围结构的字。
（3）示范书写“启“。
提醒学生注意：
写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
3、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
读读背背
1、熟记词语。
（1）请学生说一说想怎样学习词语。
（2）请学生自主学习词语。
（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。
浅尝辄止：
略微尝试一下就停止。
比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。
囫囵吞枣：
把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
浮光掠影：
水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。
不甚了了：
了了，了解，明白。
不太了解，不太清楚。
天道酬勤：
上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧：
熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
（4）学生练习朗读和背诵。
2、背诵《真知》。
（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，相机正音。
（3）理解诗句意思。
学生再读。
思考：
在你的印象中真知是什么？
我们要怎样做才能获取真知呢？
在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。
全班交流，教师适当点拨。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）课外拓展：
课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
认读
读帖，分析字形
尝试描红
练习仿写
自学成语
体会词义
练习朗读
自由读
交流理解
再读，思考
质疑
课题
8、三顾茅庐
课时
27
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课19个生字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；
重点
难点
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教具
学具
投影挂图
板书设计
8、三顾茅庐
诸葛亮
预习
要求
阅读《三国演义》
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、揭示课题
1、谈话。
同学们看过《三国演义》吗?
谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮?
2、板书课题，解题：
顾，拜访；茅庐，草房子。
3、过渡：
“三顾茅庐”在课文里是什么意思?
二、初读课文
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
3、理解词语
词语
解词
造句
清脆欲滴
形容非常绿
晨曦中，树叶清脆欲滴。
茅塞顿开
形容忽然理解、领会
经过他一番解释，我茅塞顿开了。
4、指名读课文，思考分段
5、讨论交流：
本文共五个自然段，按事情发展的顺序，可分为三段。
第一段（第1自然段）：
略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。
第二段（第2～4自然段）：
具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（第5自然段）：
写刘备与诸葛亮的亲密友情。
三、分析理解
1、细读第一自然段。
自由轻声读课文。
思考：
这段话告诉我们什么？
刘备为什么要去拜访诸葛亮？
2、出示：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
3、指导朗读。
（“两次”、“拜访”、“诚心诚意”都要重读，整个
升级会员 