心得体会 科技创新讲座心得体会.docx

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心得体会科技创新讲座心得体会

科技创新讲座心得体会

科技创新讲座心得体会

创新学术讲座

——课后感想

创新是一切科学发现和发明创造的源动力。

作为新时代的青年我们要具备创新思维和能力以发挥自己最大潜能，实现人生价值，为建设中国特色社会主义发挥作用。

同时创新不只是一种思想，一种指南，它还应作为一种行动贯穿到我们每一项实践中。

同时创新还应应用于我们的各项专业研究领域，以便于促进科学技术的快速发展，提升科学研究的质量。

本文则以土壤盐渍化改良为例，主要概述了创新的一般概念和要求，以及在土壤盐渍化改良方面的应用实践。

目录：

1.创新的概念.......................................................2

2.创新的发展.......................................................2

3.创新人才和创新思维的培养.........................................3

3.1创新型人才...................................................3

3.2创新思维的培养...............................................3

3.2.1创新思维的禁锢和突破方法................................4

3.2.2创造力培养..............................................5

3.2.3大学生创新思维的培养....................................5

4.创新在专业领域中的应用...........................................6

1.创新的概念

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

创新起源于拉丁语，它的原意有三层含义，一是更新；二是创造新的东西；三是改变。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

创新，分为两个层面的创新，包括理论创新和实践创新。

其中理论创新是实践创新的基础和前提，实践创新要以理论创新为指导；实践创新是理论创新的目的，理论创新要以实践创新为检验标准。

创新一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

而创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。

思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。

我们生活中到处都可以创新，比如为提高工作效率，我们可以改变工具的使用方法，改变工人的组成和结构；比如为实现仪器工具的多功能，我们可以改变工具的结构，或许稍微变动一下其零部件我们就可以得到另一种完全不同的工具。

这些例子都叫创新，不只是造出了一种新的东西，或想出了新的方法才叫创新。

2.创新的发展

创新是在20世纪初形成理论。

其概念源于美国经济学家熊彼得19xx年出版的《经济发展概论》“创新是指把一种新的生产要素和生产条件的‘新结合’引入生产体系”。

概念包括五方面：

引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。

1962年，由伊诺思在其《石油加工业中的发明与创新》一文中首次直接明确地对技术创新下定义，“技术创新是几种行为综合的结果，这些行为包括发明的选择、资本投入保证、组织建立、制定计划、招用工人和开辟市场等”。

美国国家科学基金会，1969年的研究报告《成功的工业创新》中将创新定义为技术变革的集合“技术创新是一个复杂的活动过程，从新思想、新概念开始，通过不断地解决各种问题，最终使一个有经济价值和社会价值的新项目得到实际的成功应用”。

七十年代又将概念扩展为“技术创新是将新的或改进的产品、过程或服务引入市场。

”

20世纪70~80年代开始，有关创新的研究进一步深入，开始形成系统的理论。

厄特巴克在1974年发表的《产业创新与技术扩散》中认为，“与发明或技术样品相区别，创新就是技术的实际采用或首次应用”。

缪尔赛认为：

“技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的，有意义的非连续性事件”。

进入21世纪，在信息技术推动下，知识社会的形成及其对技术创新的影响进一步被认识，科学界进一步反思了对创新的认识：

技术创新是一个科技、经济一体化过程，是技术进步与应用创新“双螺旋结构”（创新双螺旋）共同作用催生的产物，而且知识社会条件下以需求为导向、以人为本的创新2.0模式进一步得到关注。

3.创新人才和创新思维的培养

3.1创新型人才

创新型人才指具有较强的专业知识和技能并且在思想和心理上有自信、有激情、有责任担当的人才。

中国特色社会主义的建设和发展需要创新型人才，科学技术和专业学科的发展也需要创新型人才。

创新性人才的培养要重视创新心理的培养。

自信心不足，点子不能成为行动，行动不能得到坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难取得持续进步。

北京师范大学校长钟秉林创新人才的基本素质要求包括6个方面：

一是博专结合的知识基础，二是以创新思维和创新能力为特征的智力和能力，三是以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性，四是积极的人生价值取向和崇高的献身精神，五是国际视野和竞争意识，六是强健的体魄和健康的心理。

科技创新讲座心得体会

3.2创新思维的培养

创新思维的培养不能局限于教科书和教材知识的学习。

创新的培养要培养其发散思维和个人思维的独创性、相异性。

创新思维要不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法。

爱因斯坦在美国高等教育300周年的纪念大会上说，在没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。

管理大师德鲁克说，对企业来讲，要么创新要么死亡。

我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的

历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。

生活中一个经典的创新思维的例子：

两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。

一个推销员到了岛屿上之后，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。

他气馁了，没有穿鞋的，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的，推销鞋怎么行。

于是马上发电报回去，打手机回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。

第二个推销员来了，兴奋地发现，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。

那要销出多少双鞋出去，马上打电报，空运鞋来，赶快空运鞋。

同样一个问题，不同的思维得出的结论是不同的。

3.2.1创新思维的禁锢和突破方法

创新思维的培养中的障碍破除：

第一，我们要打破创新性思维的障碍。

我们的思维要创新，主要有三大障碍，首先是思维定势。

思维定势，即平时大家所熟知的转牛角尖。

思维一旦进入了死胡同，就很难出来，那创新思维就不可能展现出来了。

思维定势的产生是由于我们习惯了权威，权威说过了，我们就很难改变，于是思维就固定了；还有就是从众心理，个体逐渐、盲目地顺应了群体和先验和情感，也造成了思维定势。

俗话说，思维一旦进入死角智力就在常人之下。

所以要思维创新就首先要打破思维定势。

其次是习惯性思维，传统性思维，思维惯性，指人习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。

惯性思维常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。

生活中相同的食物或情景反复出现，不断刺激和作用于人的大脑，就形成条件反射；人们不断重复同样的经历和感知，日积月累上升为经验性的东西，就容易形成思维习惯或思维惯性，甚至固化为思维定势。

要克服习惯性思维的干扰，最重要的是要看问题的本质而非表面，要仔细研究问题的各个方面，而不是一见到问题就匆忙用脑中已有的模式去分析、判断。

第三思维封闭，考虑事情时站得层次太低，没有站得很高，思维境界就会很小，没有打开，思维封闭了，很难创新。

第二，我们要思维创新。

知道了我们思维上的障碍，就要力图去打破思维障碍取得思维创新。

首先打破思维障碍我们要采取多向思维法。

第一为顺向思维法，就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。

第二叫逆向思维，也叫反向思维，不采用人们通常思考问题的

思路，而是从相反的方向去思考问题。

逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。

逆向思维在生活中例子很多，如司马光砸缸就人的事例就很典型。

第三是转向思维，或称颠倒思维，包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，因果颠倒思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。

第四即侧向思维，侧向思维是一种通过把注意力引向外部其它领域和事物，从而受到启示，找到超出限定条件之外的新思路，实质上是一种联想思维。

曹冲称象的典故中就是用到的侧向思维。

知道了这些思维方法，我们在实际的生活工作和研究中就要有意识地运用，多角度思考问题，促成问题解决和创新实践。

3.2.2创造力培养

创造力，即根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过反复研究和实践，产生某种新颖的独特的有价值的成果。

创造力的发挥要有一个相对宽松的和无畏的环境。

在良好的心态下才能很好地发挥创造力。

积极开发创造思维，首先要充满好奇心。

特别是司空见惯，熟视无睹的，你要问一个为什么。

其次要有丰富的想象力，丰富的想象力是创造性发挥的前提是基础，哪怕是异想天开，哪怕是异想天开，要有丰富的想象力。

创新最忌的就是闭门造车，所以发挥创造力要多与人交流信息，多与人合作，多参加实践。

思想交换的结果是一个思想变为两个思想，在思想碰撞过程中，要是碰出新的思想，新的思想火花，就有3个思想，4个思想，5个思想出来，所以要交流要合作。

创新的最终目的是要用于实践，所以检验创新也要在实践中进行。

3.2.3大学生创新思维的培养

传统的教育只注重于学生理论知识的培养，教学方式单一、学生积极性低。

大学是创新人才培养的重要基地，学校教育是创新人才培养的核心因素，具有基础性和主导性的地位。

在教学中激发学生创造力的方法：

第一要改革教育方式，鼓励学生参与；营造一种宽松的教学环境，让学生兴奋起来，最大限度为学生创造施展才华的机会。

俗话说“兴趣是最好的老师”，在理论教学中培养学生的兴趣，诱导学生创新欲望。

然而创新很大程度上取决于创新者知识和经验的积累，一个没有相关知识基础的人，在该领域里是不可能有新颖见解的，只有深刻理解，掌握所学知识的内涵、外延、并在理解的基础上深入思考和质疑，才有可能有创新之举。

所以要加强学生的专业素养。

第二篇、科技创新学习体会

科技创新讲座心得体会

山东中小学科技创新现场研讨会学习体会

xx年11月1日--3日，我有幸参加由山东省教科所、山东省教育学会主办的山东省中小学科技创新现场研讨会，会议内容丰富多彩，感受颇深、收获很大。

此次研究会为期3天，日程安排紧凑。

2号上午首先是本次会议的开幕，德州市教育局局长张同光致辞，介绍了德州的历史沿革和现阶段的教育创新成果。

接着是山东教科所所长亓殿强讲话，科教兴国，中小学科技创新教育的重要性，并提出几点要求和展望。

最后是天津市教科院院长张武升关于培养创新人才的理论与实践的学术报告，此次报告的主要内容：

一、培养创新人才的意义

1、人的潜能开发的本质要求

2、教育改革的根本任务

3、民族复兴的战略前提其中张院长还提到中国当前中小学作业过多的问题，与西方发达国家的差距。

我们需要留给孩子时间去创新，我国现阶段创新人才太少，如诺贝尔奖的获奖情况。

并举例济南一所中学发明专利500项，让学生体验发明创造的过程很重要，学校应该有自己的文化承载体，有自己的刊物，展示学生自己的作品。

二、基础教育培养创新人才的主要途径

1、主要培养综合性创新素质

2、专门培养创新思维与技能

3、产生创新性产品、作品和设计科技创新讲座心得体会

4、中学与大学衔接，包括目标衔接，课程与教育教学衔接，将

来有可能发展到小学、中学、大学的三连衔接。

5、学校文化创新，培养综合性创新素质。

主要包括创新意识、

创新情意、创新思维、创新个性和创新品德。

三、创新性创意、创造、创作活动

1、创意：

主要通过想象等创新活动，产生创新性设计、动漫等

成果。

2、创作：

主要通过文学艺术创作活动，如绘画、书法、散文、

诗歌、音乐舞蹈等。

3、创造：

主要通过科技发明活动，产生创新性产品并产生经济

效益。

四、学校文化创新

1、物质文化华创新

2、精神文化创新

3、主体文化创新：

校长、教师、学生文化创新

4、制度文化创新

5、课堂教学文化创新

五、学校的选择策略

1、单项专长选择

2、综合效应选择

3、模式应用选择

4、模式探索归纳选择

张院长讲的热情洋溢，大家听得也非常投入认真。

接着下午我们小学组的老师一起来到了位于德州开发区的德开

小学，参观了小学生科技创新教育成果展、充满书香的图书吧，图书吧的设计非常温馨和人性化，在学生导游的带领下，老师们一同观摩了德开小学的社团课，有专门的舞蹈教室，电子琴二胡教室，围棋教室，绘画和剪纸教室，科学实验教室一应俱全。

随后我们观摩了德开小学的一节科技创新课，学生上台展示自己的发明创造，并与其它小组同学交流完善自己的作品，碰撞出智慧的火花。

最后来到学校操场，参观学生的发明成果展，孩子们一一介绍自己的小发明，与参观老师进行交流。

最让我震撼的是飞机模型表演，飞机模型制作的很精致，而且是遥控的，老师们都赞不绝口，孩子们还为我们展示了自制的火箭，通过气筒往装满水的可乐瓶不断大气加压，最后腾空而起，足足飞出去50米远。

第二天在德州二中报告厅举行了交流研讨会和闭幕式。

德州二

中、德开小学、济南历城二中等单位进行科技创新工作经验介绍，最后山东省教科院的亓殿强同志总结讲话，会议闭幕。

通过这次的学习我感触颇深，大会发言的是来自全省不同地区的科技创新先进学校，每个学校都各具特色，一校一品牌，各个学校的科技创新教育的普及性、规模性值得学习。

陶行知老人曾经说过：

“处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人。

”

这些学校的做法就是加大校本课程的开发，利用课程设置引爆学生的创新思维，提高学生的科技创新兴趣，渴望和愿望，为国育才，为学生搭建发展阶梯。

会后我产生了以下思考：

1、应抓紧提高学校科技创新教育的认识。

创造是一种资源，

创造是一种文化，创新教育对教育而言，对学生而言都非常重要。

多组织学生参加各种科技创新方面的活动与比赛。

2、最好有专门人员专门教师负责学校的科技创新方面的工

作。

3、每一位老师都要有对学生开展创新思想的启蒙教育，并落

实到每一节课上。

创新不只是一句口号，也不是一种形式。

对我们小学阶段而言，创新的成果不追求多大，但创新的种子一定要从小种下，创新的幼苗一定要精心呵护，日后才可开出创新之花，结出创新之果。

xx-11-4

邢永琦第三篇、听取学术报告及讲座心得体会

科技创新讲座心得体会

附录1讲座内容与体会

1.题目：

心灵之路

报告人单位：

武汉理工大学

报告人：

雷五明

时间：

xx年3月13日

地点：

会议中心301专家报告会上，雷五明老师从压力源、常见心理问题、影响因素、情绪管理四个方面为研究生做了一次心理辅导。

他指出，研究生的压力源来自学习、就业、婚恋、经济、人际、社会等多方面，压力持续郁积则易导致应激障碍、人格障碍、神经官能症等多方面的心理问题。

在谈及如何处理好影响研究生心理健康的亲子关系、人际关系、现实压力的因素时，雷老师建议研究生应遵循压力与情绪管理的基本原则，多渠道获取心理健康知识，必要时可通过导师与专业心理咨询师寻求帮助。

随后，雷教员通过“职业人格”六边模子协助大师找准人格定位，对职业生活生计进行规划。

他指出，职业生活生计是人生的最主要部门，分歧人格类型的人适合的工作范畴分歧。

合理的职业生活生计规划需要在厘清小我生活生计愿景的根本上，通过评价和评价，最终确定适合本人的职业成长标的目的。

最后，雷老师给大家传授了释放压力，保持心理健康的方法。

他建议处于高强度压力下的研究生要善于忘记、放下自我，顺应情绪的自然变化规律。

同时，适当的宣泄可以减少抑郁和焦虑症状。

他指出，最重要的方法是转变观念，化压力为动力。

雷老师诙谐幽默的讲授方式，积极乐观的人生态度深受在场师生的喜爱，现场气氛持续高涨、掌声不绝于耳。

雷老师的讲座具有舒缓压力功能。

深化了研究生对心理健康主要性和紧迫性的认识，提拔研究生的心理本质，使泛博研究生展示心里深处的幸福感和正能量，用美的心灵绘就锦绣人生。

2.题目：

仿生智能浸润性表面材料——从头开始的创新科研理念

报告人单位：

中国科学院

报告人：

江雷

时间：

xx年5月11日

地点：

西院大礼堂江雷院士现任中国科学院化学研究所研究员，分子科学中心学术委员会副主任，现兼任北京航空航天大学化学与环境学院院长。

通过了解，江雷教授主要有以下几个方面的研究：

（1）通过向自然学习，研究多种生物体表面特殊浸润性，揭示了生物体表面超疏水性的形成机理，为相关仿生界面及智能材料的设计制备提供依据；

（2）仿生制备超疏水界面材料，并实现多功能化组合的超疏水表面，又同时将不同种类的特殊浸润性如：

超疏油/超疏水（超双疏）、超亲油/超亲水（超双亲）、超疏油/超亲水、超疏水/超亲油组合，建立仿生超疏水界面材料体系；（3）通过系统研究界面材料结构和特性规律，提出了“纳米界面材料的二元协同效应”，创造性地将仿生微纳米复合结构与外场响应性分子设计相结合，实现了在单一或多重外场控制下材料表面浸润性的可逆变化；（4）通过将单一物性（浸润）的二元（亲/疏）设计理念推广到其它物性体系，提出了仿生智能多尺度界面材料的设计方案，为仿生界面材料体系的发展提供了新方法。

科学创新并不是什么新鲜的话题，尤其进入21世纪以来，各种有关科技创新的讨论已成为街谈巷议，但我们真的明白什么是创新吗？

向江雷院士与我们分享了他自己在科学研究工作中的切身经历和体会，使我们意识到创新离我们其实并于不遥远，诺贝尔奖也并不是什么可望而不可及的星辰，有的时候它甚至可能直接来源于某次实验过程中的一个意外。

换言之，他认为创新并不源于对创新的刻意追求，对比一下，就不难发现我们国家以体制求创新的做法，恰恰实在扼杀创新精神，刻意追求创新终将不可避免地走上了模仿甚至抄袭之路。

从江雷院士报告的字里行间，我体会到他与美国同行的合作更多体现的是鼓励大胆想象和敢于犯错，我想一个宽松而包容的社会环境可能会好于一个刻意强调创新的制度。

教授深入浅出、幽默风趣，令在座的同学们时而发笑，时而思考，不但在思路上开拓的大家的眼界，也鼓励了大家在科研道路上的信心。

3.题目：

科技创新思维培养

报告人单位：

中国工科院、清华大学

报告人：

金涌

时间：

xx年6月7日

地点：

西院大礼堂

金涌院士现任清华大学化学工程系教授、博士生导师，化工科学与技术研究院院长，还担任工业生态经济与技术专业委员会主任、中国化工学会常务理事、中国颗粒学会常务理事等职务，为我国化工领域中流态化技术的发展以及循环经济理论的提出和推广做出了重要的贡献。

通过气固湍流流场时空结构研究，提出了气固流态化流型转变的机理模型和定量判据，发明了湍动流化床新型复合内构件，改善了流化质量，解决了工程放大的难题，成功地用于指导六种工艺，三十余台大型工业流化床反应器的改造或设计。

所研究的气固循环流化床、气固超短接触催化反应器，移动床重整反应器、大型节能干燥装置等已成功地应用于工业过程，在生态化工工程与工艺、产品工程、亚微米与纳米粉体技术研究与应用方面也取得重要突破。

从中我体会到，一个科学家的最重要的品质可能不是他在科学上的才华与想法上的创新，而是他对科学的敬畏与对社会的担当。

有了这样的敬畏与担当为前提，我们才能确保科学技术是为人类谋福祉而不是生灾祸的。

金涌院士从多方面阐述了思维创新对科研的重要性，让我明白：

新是一个民族的灵魂，培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。

发现问题远比解决问题更重要。

要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。

质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。

一直以来，总觉得科研是一项很高深的领域，虽然曾多次偿试涉入这一领域，但总觉得自己的研究还是停留在很层面，感觉对这一领域的很多东西自己了解得还不是很深入，更别说是运用自如了，但通过这院士的生动讲解，自己受益匪浅，很多模糊的东西一下子变得明朗。

4.题目：

TheWorldofOrganicChemistryUsingWaterasaSolvent报告人单位：

TheUniversityofTokyo

报告人：

Prof.ShuKobayashi（小林修）

时间：

xx年10月8日

地点：

逸夫楼10楼会议室

报告会上，Kobayashi教授结合自身多年来的科学研究，主要介绍了水相有机化学反应。

详细地阐述了水相中的不对称催化C-C键的形成、水相中金属有机物及金属氢氧化物催化的有机化学反应、水相有机反应中特殊的反应性和选择性以及水相中的Mukaiyama羟醛缩合反应等。

通过聆听Kobayashi教授的学术报告与讲座，既开阔了视野，也深切感受到了来自学术前沿的新思想。

从通过聆听小林教授的学术报告与讲座，既开阔了视野，也深切感受到了来自学术前沿的新思想。

从他们身上，我看到每个人要在自己的学术领域里尽心尽力，坚持去做研究，不断去追求真理，才能为人类幸福作出贡献，实现人生的价值。

不但如此，也要学会团队合作，因为你离不开这个社会，当我们进行思想的碰撞，就会创造出智慧；学会与人沟通，彼此交流，共同学习。

还要懂得学习与做研究的方法，勇于去实践，即使失败，也要再次站起来重新开始直至成功；勇于创新，打破思维定势，尝试去改变思维的方式，这样会有意想不到的收获。

最后要结合自己的专业，联系我们的社会实际，寻找社会的需求，为社会创造价值。

教授不仅为我们讲述报告内容，显示出科学严谨的治学态度，还为我们解答各种学术、生活以及进一步深造等问题，为我们释疑解惑，使我们少走弯路。

这些学者、科学家不仅为我们在学术上指路，更为我们的人生指引方向，使我们受益终身。

参加这次学术报告和交流，我不仅了解和学到了很多东西，而且也认识到了自身的诸多不足，更为重要的，是我从小林修博士身上学到的对于专业和生活，保持低调和乐观的态度；对于科学和社会，保持敬畏和担当的态度。

所有这些，必将使我终身受益。

5.题目：

石墨烯的电化学与生物分析科技创新讲座心得体会

报告人单位：

UniversityofWesternOntario

报告人：

李景虹

时间：

xx年10月28日

地点：

逸夫楼10楼会议室

据介绍，李景虹教授是一名非常优秀的科研工作者他获得学术成就和荣誉包括：

全国百篇优秀博士论文获得者（xx年）；国家杰出青年科学基金获得者（xx年）；中国科学院引进国外杰出人才计划（百人计划）入选者（xx年）；美国李氏基金会杰出成就奖获得者（xx年-xx年度）；中国分析测试协会科学技术一等奖（xx年）；首届中国电化学青年奖（xx年）；教育部长江特聘教授（xx年）等；并多次被国际知名期刊邀请写研究综述，是国内外一些重要期刊的编辑和编委。

李景虹教授在学术报告中从石墨烯的发现、结构、特性、制备方法等方面介绍了石墨烯材料的电化学及化学生物传感理论与应用研究的最新国际前沿进展情况。

课题组的具体研究工作为石墨烯的可控合成、石墨烯的优异电化学性能与器件、石墨烯的电化学修饰与电化学生物传感、电催化与电化学能源。

他还勉励科研工作者和研究生从事科学研究要勇于创新、持之以恒。

不但让我从中汲取了热门石墨烯材料相关知识，也让我感受到了李教授从容不迫的讲学风格和随机应变驾驭讲台的能力，，给我留下了深刻的印象，使我颇受震撼。

李景虹的报告内容新颖，会后在座老师和同学们纷纷提问，李教授对大家的疑惑一一耐心解答，现场互动气氛活跃，我也从中对石墨烯有了新的了解，并对其能否与我目前的课题结合进行思考。

李景虹教授的详细讲解、透彻分