《守株待兔》公开课教案.docx
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《守株待兔》公开课教案
《守株待兔》公开课教案
《守株待兔》公开课教案
教材分析:
《守株待兔》一文是义务教育课程规范实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不时发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标:
认识7个生字。
会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给他人听。
过程与方法目标:
继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“坐享其成,心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标:
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点:
1.认识7个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。
教学难点:
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程:
一、创设情境,初步解题
师:
今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。
好不好?
生:
好!
师:
(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的小苗。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
想知道吗?
生:
想!
师:
故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
(板书课题)
生:
跟着老师一起书空写课题。
师:
(指着‘守’)这个字怎么读?
生:
读做“守”。
师:
谁能给它组个词?
生:
防守。
生:
守护。
师:
“守”在这里指的“守侯”。
(板书:
守侯)
师:
谁能用“待”来组词?
生:
看待。
生:
等待。
师:
“待”在这里指的是“等待”。
(板书:
等待)
师:
“株”指什么?
二、范读课文,整体感知
师:
(课件演示课文录像)随同着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
师:
谁记得我刚才提出的问题?
“株”在文中指的什么?
生:
“株”指的是树桩。
师:
你们同意吗?
大家看看老师在画什么呢?
(板画:
树桩)。
树桩是露出地面的大树的一局部。
(出示词卡:
树桩)这个词谁会读?
生(齐):
树桩。
师:
“桩”为什么是“木”字旁?
哪位同学能说一说?
生:
因为树桩是树木的一局部,所以是“木”字旁。
师:
弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?
生(齐):
守着树桩等待兔子。
三、初读课文,质疑课题
师:
读了这个课题你想知道些什么?
生:
谁守株待兔?
生:
守株待兔的目的是什么?
生:
守株待兔的结果怎样?
师:
同学们,答案就藏在我们的书里面。
打开书,请大家读课文。
老师想问一问你们,初读课文你想给自身提个什么要求呀?
生:
遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。
生:
不认识的字可以请教老师。
生:
不认识的字还可以问一问同桌。
师:
下面请大家依照自身提出的要求自由朗读课文。
生:
自由朗读课文。
四、深读课文,明白寓意
(一)学习第一自然段。
师:
课文读完了,老师要检验一下你们的读书效果。
你们知道谁守株待兔吗?
生:
种田人。
师:
(板书:
种田人)大家读书真认真。
种田人守株待兔的起因是什么?
生:
有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。
师:
(出示野兔图片)同学们,瞧!
这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。
想一想,“撞”会发出
什么样的声音?
生:
嗵。
师:
(出示字片:
撞)跟老师读。
生:
撞。
师:
你们有什么好方法记住这个字吗?
生:
一个儿童伸出手,就是“撞”。
生:
“儿童”的“童”加上提手旁,就是“撞”。
师:
这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?
请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。
生(齐):
读第一自然段。
师:
老师刚才听你们在读中,有一个字有个他人读错了。
(出示字卡:
窜)他读成了“chuan”,对吗?
谁来纠正?
生:
这个字读“cuan”。
师:
谁能领着大家读一读?
生:
领读“窜”字。
师:
这个字,你有什么好方法记住它?
生:
有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。
生:
山洞里有一串香喷喷的烤肉。
师:
“串”加穴宝盖念“窜”。
你知道老师用的是什么识字方法吗?
生:
“加一加”的识字方法。
师:
“窜”是什么样子呀?
我们跟着种田人一起去看一看。
(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看
这只野兔怎么样的从树林里跑出来?
生:
野兔飞快地从树林里跑出来。
生:
野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生:
野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师:
同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
师:
什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?
大家猜一猜?
生:
也许是一只老虎在追它。
它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。
生:
可能是一只顽皮的.猴子爬上树,他看见了兔子,拿了一块石头向兔子扔去。
原本兔子的胆子就很小,他一扔,兔子就很慌乱地从树林里窜出来,撞到了树桩上。
师:
同学们的想象力真丰富。
想一想这段我们该怎么读呢?
谁来试着读一读?
生:
朗读第一自然段。
师:
声音真洪亮,读得很流利。
老师也想读一读行吗?
生:
行!
师:
范读第一自然段。
谁能评价一下我的朗读?
生:
老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。
生:
老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师:
大家听得真仔细。
同学们,你们愿意读一读吗?
还可以把你自身的体会也融入到朗读中。
生(齐):
读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
师:
(课件出示句子:
种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的
野兔。
)师范读。
“白捡”是不是白昼捡呀?
生:
不是。
师:
那“白捡”指什么?
(板书:
白捡)
生:
没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生:
不费吹灰之力。
师:
面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?
谁能用课文中的一个词来形容?
生:
乐滋滋。
师:
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
“乐滋滋”是什么样的表情?
生:
很高兴。
(露出高兴的神情)
生(齐):
读句子。
师:
(拿出一只玩具兔子)谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句?
生:
(手拎野兔)哎呀,你看我今天运气真好!
白捡了一只又肥又大的野兔,今天回去得好好吃一顿。
生:
(手拎野兔)我今天没想到能捡到这么肥的野兔,让我把它拿到集市上卖了,买两斤酒喝。
师:
你可真是个小酒鬼呀!
(全班同学都笑了)同学们,这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法,想不想知道?
生:
想!
生:
(课件出示句子:
要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
)读句子。
(读时强调了‘每天’)
师:
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
谁还能带着自身的理解读一读这句话?
生:
读句子。
(读时强调了‘一只’)
师:
从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡,只捡一只野兔他就满足了。
师:
同学们,能不能带着你自身的理解,再来读读这句话?
生:
个性化朗读句子。
师:
兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?
生:
不会!
师:
也许几十天以后会再次发生,也许几十年以后会再发生,也许永远都不会再发生。
像这样不经常的,很少发生的事情,你能不能用一个词来形容?
生:
偶尔。
生:
偶然。
师:
这两个同学说得非常好!
我们把不经常,很少发生的事情,用“偶然”、“偶尔”来形容。
今天我们又学到了一个新词,跟老师读一读。
(板书:
偶然)
生:
(齐读)偶然
(三)学习第三自然段。
师:
种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?
生:
不知道。
师:
他是怎么做的?
请大家默读课文,读完之后划出有关语句。
注意我有要求,默读要做到不出声,不指读。
生:
默读课文后划出有关语句。
师:
谁来读一读你划出的语句?
生:
从此,他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师:
(课件出示:
从此句)大家一起来读一读这句话吧。
生(齐):
读句子。
师:
(出示词卡:
从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?
生:
从此。
师:
从什么时候起,他就丢下了锄头?
生:
从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。
师:
(出示锄头图片和“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的吗?
生:
除草的。
生:
挖土的。
师:
老师来告诉你们吧。
锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。
(手指‘锄’)这个字谁认识?
生:
锄。
师:
你们来领着我读,好吗?
生(齐):
锄,锄,我领读。
师:
锄,锄,我会读。
谢谢你们。
“锄”为什么是“金”字旁?
生:
因为锄头前面那局部是金属做的,所以它是“金”字旁。
师:
对。
他丢下了锄头说明了什么?
(板书:
丢下)
生:
他以后不再干活了。
师:
种田的人,他不干活。
那他能干什么呢?
老师这里有两句话。
(课件出示句1:
种田人丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。
句2:
种田人丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。
)我请男同学读第一句,女同学读第二句。
读完以后说说你发现了什么?
生:
读句子。
师:
你发现了什么?
生:
我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。
师:
这个同学观察得非常细致。
(板书:
整天)有“整天”和没有“整天”的句子,意思一样吗?
生:
不一样。
师:
谁来说说怎么不一样了?
生:
第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。
第二个句子有“整天”,就是不论刮风下雨,他都在那里等着不离开。
师:
想一想第二句话该怎么读呢?
生:
读第二句话。
师:
谁来评价一下她的朗读?
生:
我感觉他把“整天”读得很响亮,让我觉得种田人不论白昼黑夜他都在那里等着,不离开。
师:
我们一起来读读这句话吧。
生(齐):
读句子。
师:
种田人为什么“守株待兔”?
现在你们明白了吗?
(课件出示:
因为这个种田人看见,他想,所以他。
)谁能用上这样的句式,说说原因?
生:
因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上,他想要是每天能捡到一只野兔,所以他种田坐在树桩旁边等着。
师:
谁还愿意再来说一说?
生:
因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上,他想这样的好事会天天发生,所以他就守株待兔。
师:
(课件出示:
课文插图)同学们,你们瞧!
种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。
当他人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;他人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当他人的庄稼大丰收的时候,他还在?
生(齐):
守株待兔。
师:
他守株待兔的结果怎么样呢?
我们一起读一读课文的最后一句话。
生(齐):
读课文最后一句话。
师:
他守株待兔的结果就是?
生:
庄稼全完了。
(板书:
庄稼全完了)
五、深化明理,拓展延伸
师:
现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?
老师现在就是种田人,我在这里傻等兔子呢。
哎呀,我都等了一年了,这兔子怎么还不来呀!
生:
种田人,你好!
师:
你好!
生:
兔子是不会再来的,你赶紧把田里的野草除掉,种庄稼去吧。
师:
还有哪个过路人,给我这个种田人说一说?
生:
老乡你好!
你在干吗呢?
师:
我等兔子呢。
生:
你别再等了,天上是不会掉馅饼的,兔子撞死在树桩上是偶然发生的,你应该好好干活去。
师:
哦,同学们你们这么一说我知道了,这件事情是偶然发生的,要想有收获,不能靠运气。
我呀,现在就扛起锄头,下地干活去。
同学们,谢谢你们对我的协助
生:
不用谢。
师:
课文就学到这里。
像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章,我们称它为?
生:
寓言。
师:
(板书:
寓言)我们中国流传着许多寓言故事。
(课件出示图片)你们瞧,这是什么故事?
生:
刻舟求剑。
师:
(课件出示图片)那这个呢?
生:
亡羊补牢。
师:
(课件出示图片)这个是什么故事?
生:
拔苗助长。
师:
也叫“揠苗助长”。
这是我们下一课要学习的一则寓言。
师:
(课件出示图片)这个故事呢?
生:
掩耳盗铃。
师:
大家知道得寓言故事可真不少!
课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事,有机会开一个寓言故事会,好不好?
生:
好!
六、观察分析,练习书写
师:
认读了生字,学习了课文了。
你们想不想写写字?
生:
想。
师:
拿出小手来,我们一起来写一写“丢”字。
(教师范写)“丢”是上下结构的字,我们先写一短撇,再写“来去”的“去”。
生:
跟着老师一起书空。
师:
同学们,写这个字要注意些什么,谁来提醒大家?
生:
“丢”字中间的那一竖不能和下面的撇折合写成一笔。
生:
“丢”字的第一笔是横撇。
师:
(课件出示:
本课要求会写的字)这是我们本课要求会写的字。
你发现还有没有上下结构的字了?
生:
有!
师:
哪个字呀?
生:
“守”字。
师:
写“守”的时候,怎么才干把它写漂亮呢?
生:
宝盖头要写得稍微宽一点。
生:
“寸”的那笔“横”要写得短一点。
师:
现在我们就来练习写字,好吗?
生:
好!
师:
大家在书上的田字格里来写一写这两个字。
注意写字姿势。
生:
练习写这两个生字。
师:
谁写好了,你可以和你的同桌互相评价一下。
他的字假如写得端正,你可以给他的字旁得一面小红旗。
假如他还写得非常整洁,你可以给他的字旁画一个笑脸。
生:
写完后和同桌互相评价。
师:
这节课我们就上到这里。
课后把这个故事讲给你的家长听,好不好?
生:
好!
板书设计:
《寓言》
(种田人)守株待兔
↓白(守侯)(等待)
捡↓
窜撞野兔图树桩图
(偶然)↓
丢下锄头图→整天等→庄稼完了