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做最好的中层读后感_读后感
篇一：
做最好中层读后感
暑假期间学习了《做最好中层》这本书，感受颇深。
该书紧紧围绕“最好”这两个字做文章，重点解决中层管理者所面临这种尴尬处境，提出中层应有三种精神境界：
是“夹心饼”，更是栋梁；要忠，还要能；是领头羊，更是指挥家。
必备4大核心能力：
有效与上级沟通、保证完成任务、做解决问题高手、打造高绩效团队。
永葆优秀3个超越之道：
超越你优秀、超越你部门、超越你位置。
中层是企业乃至所有组织里连接“头脑”和“四肢”“脊柱”，但是如何成为优秀中层，大多数人还在自我摸索而不得其法，甚至还面临着两头不讨好困境。
书中说到中层有三类：
一流中层，将自己当作栋梁，是公司中流砥柱，主动担起公司重任；二流中层，将自己当作夹心饼，被动地完成任务；三流中层，处处埋怨，只会发牢骚，最终一事无成。
首先，学校不同于普通企业，作为教研组长，我在工作中常常会受到来自各方面压力：
学校发展愿景和现实矛盾，工作中执行力度把握，工作任务完成质量等。
在工作中也常常会碰到一些困难，感觉不堪重负。
但有句古话说得好：
“不忍辱焉能负重？
”所以一流中层管理者正是懂得这个道理，在面对问题时，往往会懂得忍耐。
他们首先想到不是自己面子，以及打开新工作局面困难，而是如何以此为契机，让自己能力和素养获得快速提升和飞跃，一流中层都是解决问题高手。
其次，要想做领导信任一流中层管理者，除了在政治上坚定，理论水平比较高，在大是大非问题上头脑清醒；领导经验丰富，熟悉业务，工作有魄力，驾驭全局能力和处理复杂问题能力强，有强烈事业心和责任感，工作充满激情，勤奋务实，在干部群众中有较高威信也是必不可少。
我很欣赏书中一句话：
“不充电，就不会放电“。
自己在这几年工作中也有同感，当今世界知识爆炸，要掌握先进方法和教育届敏感话题，不断充电，才不至于在历史浪潮中落后。
记得在几年前，我在向杨校长汇报工作时，杨校长问我最近在干什么？
我说我在学习维修家用电器，学会了维修家用电器，维修学校电教设备和电学仪器就没有问题了。
杨校长鼓励我好好学习，用专业技术为学校服务。
实际上我是一方面看见学校电教员不懂电教设备维护维修技术，另一方面我也想多学习，多掌握一门专业技术，不断地给自己充电，也好带动全组人员在工作中不断地学习，不断地提高自己。
给自己书中有这样一句名言：
“如果你有智慧，请奉献你智慧；如果你没有智慧，请奉献你汗水……”。
是，智能型中层管理者是组织和领导最看重、最需要。
现代科技知识日新月异，过去书本学很多东西已过时，对学习业务知识重要性和迫切性理解，提高了自己持之以恒地学习新知识、新工艺决心和信心，保证了工作效率。
作为教研组长，要能够为学校分忧解难，把本部门工作当成自己事情。
我想，即使碰到最大困难，都会去想尽一切办法，付出自己最大努力，把学校交付任务不打折扣完成。
这样，会在工作中感受到工作快乐。
今年暑假，为适应学校课堂改革需要，充分利用现代教育技术为学校教育教学服务，学校将所有教室安装上多媒体设备。
学校领导将该工程质量监控工作任务交给了我，于是我在整个暑假都把心思和时间放在这个工程上，与电教员李保成老师一起，每天都在工地现场，对施工方进行质量监控：
线材质量如何、连接头质量如何、幕布质量如何、焊接质量如何、安装质量如何、音箱质量如何、投影机是否符合标书要求等，我们都一一去进行质量监督和把控，把学校工程当成自己家在搞装修，当成自己家事情在干，当然，该工程最后安装质量确实很好。
其实，每个人都以这样心态去对待工作话，都能将本职工作做好。
只有能做好现在工作人，才能超越自我，有更大发展。
浇灌智慧，主动创新，做解决问题高手。
约翰？
洛克菲勒说：
“如果你要成功，你应该朝新道路前进，不要踏上已被成功人士踩烂道路。
”一流中层不仅是倾注汗水，做工作老黄牛，他更应浇灌智慧，塑造高绩效思维，主动创新，做解决问题高手。
一流中层管理者不但是忠臣，更是能臣，他必须充分发挥自身聪明才智，塑造高绩效思维，进而为企业创造最好经济效益。
“管理学之父”彼得？
德鲁克有一个着名观点“在制定任何决策、采取行动时，管理层必须把经济绩效放在首位。
管理层只能以所创造经济成果来证明自己存在价值和权威”。
在市场经济和知识经济新时代，高绩效越来越被组织和领导者所重视，是否能以最低投入，换取最有效率结果，将是衡量是否优秀最根本标准。
归零自己，超越自我葆优秀。
能够站在中层位置人，毫无疑问都是十分优秀。
但即使这样，很多中层管理者还是面临着同一个问题，那就是——超越你优秀！
因为没人能够原地踏步，将已有优秀固守一辈子，今天优秀，并不意味着明天还优秀。
优秀只有在不断超越中才能保持。
因此只有调整自己心态，勇于将已有优秀归零，才能轻装前进，吸取更多能量，获得更大发展！
最后，做最好中层，要打造一支优秀团队，团队是心理上相互认知，行为上相互支持、相互影响，利益上相互联系、相互依存，目标上有工作向往人们结合在一起人群集合体。
可见有共同价值观共同文化认同团队精神是多么灵魂，而中层个性很大程度决定该团队文化。
在这个氛围中，中层不仅要因人施管激发每个人潜力，更要保持团队和谐沟通，建立一支高绩效团队，总之“一个人只是单翼天使，两个人抱在一起才能展翅高飞”。
篇二：
做最好中层读后感
有幸在国庆休假期间，静下心来阅读了监狱党委亲力推荐《做最好中层》一书，读过后使我感受颇深、受益匪浅。
书中说到中层有三类：
一流中层，将自己当作栋梁，是单位中流砥柱，主动担起单位重任；二流中层，将自己当作夹心饼，被动地完成任务；三流中层，处处埋怨，只会发牢骚，最终一事无成。
作为一名中层，我也有同感。
诸如监狱党委所期望那样，读过这本书之后，我对自己在本职岗位上出色地完成工作、拓展基础有了更强信心和更明晰指引。
同大家一样，我相信学以致用这本书，将会对自己素质和能力提升起到很大帮助作用。
还记得在多年前，自己在医院工作时，从一名护士长成长为医院副院长，进入中层领导岗位我，对如何做好医院行政后勤工作，起到中层领导作用，认识是很肤浅。
当时医院行政后勤工作十分繁杂，除了做好医院物资采购，还要负责对所有医疗器械维修、医用氧气供给，环境清洁，对工人使用管理等等，一切都要进行合理和统筹安排，这样才能做到心中有数和使各项工作有条不紊进行。
当时医院负责环境卫生和和洗衣房几位工人，职责不清，工作目标不明确，特别是对于临时分配工作，相互推诿，工作缺乏主动性，多做有意见、少做又没有什么办法来处罚，这样一来，凭着自己兴趣，高兴时多做一点，不想做时就不做，常常就扎堆吹牛没有人管，这种现象一直沿续着，很难管理。
怎样调动她们积极性，成了我当时上任要解决难题。
记得当时为调动她们积极性，自己首先要起表率作用，每天早上七时半，我提前来到医院，对环境进行清扫，想以此来带动她们工作积极性，没想到我这样做，并不是解决问题根本，收效也不大。
经过认真分析个中原因后，我决定从关心她们着手，作为刚上任中层管理者，我想，应对她们进行深入细致了解，掌握她们思想、工作和家庭情况非常必要。
对于她们来说，中层位置是在高处，员工对中层当然很敬畏，有什么问题和想法也怕跟领导说，无形中也减少了我们倾听问题机会，如果我们能会放下自己架子，主动深入她们中间，倾听她们对工作态度和想法，征求她们对中层领导工作意见，通过相互交流和沟通，缩小领导与群众距离，做为承上启下中层管理者，在上下级、同事还有其他诸多方面沟通显得至关重要。
沟通可以使团队之间更协调，管理更通畅，工作效率更高。
恰当、有效地沟通可以消除彼此间误解，避免给自己、他人和组织带来不必要麻烦。
想到这些，我改变工作方式，积极主动与她们进行沟通。
果然，经过积极、有效地沟通，她们对自己原来工作有了重新认识，工作态度有了很大改变。
第二步，我趁热打铁，给每个人划定工作范围、分清工作职责。
这样一来，每个人工作做到心中有数，目标明确，工作起来也就有了劲头，医院环境卫生和行政后勤工有了一定改观。
几年后，由于工作需要，我到工会任女职委主任，成了中层正职领导，在任职几年中对我锻炼很大，体会就更深：
要当好管理者、先要当好被管理者。
这一句至关重要，只有学会当好一个被管理者，才能当好一个管理者；其次每个人都必须学会承担责任和服从管理制度。
“不能忍辱、怎能负重”作为群众组织工会工作，平时就要学会倾听来自各方面意见，即使是一些比较尖锐和刻薄意见，就是要表现出极大耐心，就如常言说那样：
不能忍受屈辱，又怎么能够担负重任呢？
这句话对于我们所有中层管理者来说尤为重要，因为很多时候中层管理者在工作中常常会受到来自各方面压力，上级责难、同事误会，甚至下级抵触和不明责骂。
这时候不是：
发脾气！
抱怨！
一走了之所能解决问题，或许还会因一时冲动，让自己陷入被动局面之中。
一流管理者：
在面对羞辱时他们往往会懂得忍耐，首先想到不是自己面子，而是如何以此为契机让自己能力和素养得到快速提升，和超越自我，有着博大胸襟。
“小不忍，则乱大谋”。
辱是我们成长最好老师，因为“辱”有一另一层含义：
是我们本身就没有到位地方，当受到批评甚至辱骂时我们应该立即自我反省、放下架子，让“辱”引导我们改正缺点，完善自己迅速成长！
“生气不如争气”。
也许我们所受“辱”是不白之冤，但与其生气、不如争气。
不妨用行动和事实来改变现状。
当我们做出成绩时，不仅能让领导看出我们能力，更能看出我们胸襟与气度。
“承担是发展加速器”。
在领导者眼中，中层管理者承担力尤为重要，它代表了一位中层管理者水平。
也显了自身潜力，毛遂自荐、敢做别人不愿做事情、承担得越多，获得信任越大。
“智慧来自实践，也应用于实践”。
整天坐在办公室干部，眼光只能局限在小范围中，而好点子好方法多是来源于工作现场。
这也提醒了我们工会干部，一定要深入基层一线，多倾听基层群众呼声，多为群众办好事、实事，为他们排忧解难，成为职工群众知心人、贴心人。
读了此书后让我明白：
一个善于学习中层领导，才能拥有不竭智慧之源。
记得爱因斯坦所说：
“智慧并不产生于学历，而是来自对知识终生不渝追求！
”灌智慧，主动创新，做解决问题高手。
约翰？
洛克菲勒说：
“如果你要成功，你应该朝新道路前进，不要踏上已被成功人士踩烂道路。
”一流中层不仅是倾注汗水，做工作老黄牛，他更应浇灌智慧，塑造高绩效思维，主动创新，做解决问题高手。
只有敬上、尊上、助上，才会有优势，才会有机会活跃在事业大舞台上。
有良好职业素养，勤于实践，终生学习，做智慧型中层，就不是什么难事。
善于总结，善于汇报，重点突出，抓关键点，条理清晰，与组织决定和领导想法保持一致。
主动创新，不逃避责任。
特别是在二十一世纪社会高度发展今天，举国上下在中国共产党领导下都在努力于建立富强民主文明和谐现代化国家，实现神舟飞船遨游太空、“嫦娥登月”等民族复兴伟大工程，以及眼下我们监狱正努力朝建设现代化文明监狱目标迈进，实现这些宏伟目标，不是仅凭几个人或一部份人努力就能一蹴而就，而是需要发扬全狱警察职工团结一心，自强不息、锐意进取、开拓创新精神，更需要发挥全狱警察职工聪明才智和敢于战胜一切困难勇气信心，甚至需要经过几代人不懈努力奋斗再加上多种有利因素才能达到。
不团结奋斗，就没有任何出路，将一事无成！
就不能达到我们宏伟目标。
多年工作实践让我懂得一个最好中层，是一个具有大境界、精于业务、善于总结，（）善于汇报中层。
是一个勇当下级学习标杆，终身学习，不断开拓创新，能读懂上级中层。
篇三：
做最好中层读后感
单位向每个中层发了一本书，我这本书是《做最好中层》。
在北京两个月时间，我抽空看完了这本书，感觉这本书写得确实不错。
作者说很多东西对于我们作为企业中层来说，确很有帮助。
所以，为了能够加深印象，学以致用。
因此，想从今天起再把这本书拿出来重新读一遍，并做好心得。
希望能够自勉。
人家说，作为中层员工。
有三苦：
一苦得不到上级信任；二苦得不到下级拥护；三苦得不到同级支持和配合。
仔细想想，作为中层你是否也类似感受和体会呢？
作者在本书中，将中层分为三类：
一流中层，将自己当作栋梁，是公司中流砥柱，主动地担起公司重任；二流中层，将自己当作“夹心饼”，被动地完成任务；三流中层，处处埋怨，只会发牢骚，最终一事无成。
亲爱朋友，如果你现在位置在企业中属于中层，那么你希望成为哪一类中层呢？
毫无疑问，你必定会选择做一流中层，因为这才是最有发展前景中层！
是，其实我们在企业中做任何工作，处于任何岗位上，我们都要首先认清楚，我们如何把自己定位。
把自己定位在什么样层次上，哪怕你是最基层员工也是这样吧？
我想。
因此，我奉劝那此工作中感觉没意思或是认为自己工作老是没变化或是不被认可同仁们，好好想想清楚吧。
命运这神掌握在自己手中。
如何给自己定位，在某种意义上来说，决定了你在自己职业道路上能够走多远与多好。
做最好老师读后感我最好老师读后感《做最好中层》读后感有效教学方法读后感
（一）
冰心说过”世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”.我想，读书和教育学生也是如此。
初读这本书时，我感到书中大量专业术语、大段长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。
硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。
书中第二章提到”理解学生，注重个体差异”这一观点让我产生了共鸣，联系自己教学，我有了一些想法。
如今社会在飞速发展，现在学生可能是受生活环境影响、或许是方法受家长、幼儿园启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特学习方法。
有积极，当然也有消极。
表现积极学生自然受到同学和老师欢迎和青睐，而对待学习持消极态度学生很容易引起家长和教师反感，即在老师心目中形成”差生”概念。
所谓”差生”在学习上所表现出状况可谓百出，而他们最容易表现出是这样情况：
我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习动力就比较足，相反，就会比较马虎学习。
我体会到一点就是：
如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？
如果这两点做好了，不仅学生学容易，老师教也开心，而且成效肯定也是不错。
关注学生个体差异，发现每个学生闪光点，也许是一个关键。
比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他”大作”.为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。
一天，教学《认识正方体与长方体》，我”利用”他画画优势，请他到黑板上来画几个不一样长方体，展示给同学们看，他积极性很高，其他同学也听得比较认真。
而他自己那方面知识也学得非常扎实。
课后，我给了他高度评价。
从这以后，他学习有了很大进步，改掉了坏毛病。
画画上更是不甘落后，在各种比赛中频频得奖。
我们教师要充分地认识到个体差异（可以称为学生落差），这是一种重要教育资源，它真就是人性。
水落差能产生巨大能量，学生落差同样会产生重大学习能量，这就是资源。
利用个体差异资源，取长补短、扬长避短，那教育教学效果将会更加明显，就会实现师生每一个生命个体生命意义。
在课堂上有学生比较好表现，我就设计了一些环节，让学生当”小老师”，我在旁帮助，收到了异想不到效果，学生积极性很高，希望自己也能够当一回小老师。
还有学生比较害羞，回答声音很低，在这方面，我借鉴了其他老师一些做法，多表扬他们，多给他们一次机会，真很有效。
《有效教学方法》读后感
（二）
由于对教育教学经验短缺等很多因素对刚刚走上岗位我提出了特别挑战，所以我利用假期时间看了教育类书《有效教学方法》，仔细阅读后，我受到了很大启发，从中我发现了他们所提供职业成长和进步机遇。
老师若想把自己认真准备课付诸于实际，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，就必须具备相当素质，要达到这节课基本要求。
而读了《有效教学方法》一书中有关促成有效教学几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗感觉。
1、清晰授课：
能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。
2、多样化教学：
丰富教学最有效方法之一是提问问题。
老师要掌握提问艺术，能够区分出问题类型。
包括课堂里老师安排活动和提供材料等力求多样化。
3、任务导向。
有研究表明，老师用于教授待定课题时间越多，学生学习机会就越多。
如果课堂上师生互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上学生成功率可能更高。
4、引导学生投入学习过程。
5、确保学生成功率。
学生学习成功率，是指学生理解和准确完成练习比率。
文中指出如果教师把大多数时间用于教授切题内容，而不是那些只是有可能需要过程和材料上，然后才能使学生获得教学内容。
那么，相比之下，在他课堂上学生就能取得更高成就。
另外文中还说，有任务导向教师应非常熟悉一些题目，这些题目很可能会出现在成绩测验中，这并不意味着他们在”为考而教”.确切地说，他们课堂教学与教学目标、课堂要求是相吻合。
课堂教学是学校教育教学活动基本组织形式，在课堂教学中，教学目标具有很强导向作用，我觉得以任务为导向教师引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。
如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解疑等等。
读了该书这一部分内容，尤如在我为师道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久教师而言，确是受益多多。
虽然教育界提倡素质教育提了好多年，在我上小学到时候就听说过”素质教育”这个词，可是很多不变中考、高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育转变。
但有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值教师。
在看清晰授课这部分内容前，年轻我想当然认为这绝非难事，应该容易做到。
看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。
一方面，由于对教材熟悉程度存在欠缺，那么在授课过程中重点和难点并不突出，对此讲解还不够充分，而且对于教学中所采用教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生知识水平和理解能力，这样使得所提出问题缺乏足够针对性。
无论是课堂提问还是规律性检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关先前知识方面做都不够好。
书中使我得知教师任务导向应该是为学生提供较多机会去学习，而不应该把过多时间浪费在与教学内容无关事情上，对教学中可能发生影响教学事件有一个预测和行之有效处理方法。
对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效传授教学内容，使得学生能够在有限时间内获得较多有价值有意义知识。
而学生注意力与提高课堂教学效率关系非常密切，即使教师讲解再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学话，教师做也是无用功。
对照书中内容结合自己实践，我觉得集中学生注意力一是要在讲解知识同时关注学生反应，恰当时候提出问题引发学生思考，并对其回答更多作出肯定评价。
二是要在平时要有对课堂纪律一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学行为出现。
当然在运用教师强制力同时，不能忽视跟学生感性交流，为教学赢得一个相互尊重环境与氛围。
学生在学习中如果不断得到成功证明，必然会增强他们自信心和学习兴趣，在接上来学习中他们会更有热情更有全心投入到学习中去，而且易于取得好成绩。
相反，他们总是遇到失败情况话，则会影响到他们自信心，严重会让他们丧失取得好成绩信心，和学习兴趣。
因此，在教学中我们采用题目应该适应大多数学生理解水平和能力要求，使他们能够通过自己努力获得正确答案，确保较高成功率，以此来增强学生在学习上自我效能感。
其实教学是一门艺术，是无止境艺术，要把课上得如同艺术创造精品，实非一朝一夕之功，所以我们必须长期追求和探索。
有效教学方法读后感（三）
作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生理解水平，有时则削弱了教材内容呈现清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想效果。
阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课一些基本要求：
目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确。
目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。
在一节课上，师生活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标完成，都是可以。
但是，漫无目地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。
二、内容正确、重点突出。
在一节课上教师要把精力主要放在重点内容教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
教师讲授知识还必须是科学、确凿、符合逻辑，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出反应同样是正确，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中教师往往是崇高、万能，他们会向教师提出各种各样问题，教师对待学生疑问应持谦虚、认真、实事求是态度，不要轻易作出没有把握回答。
当教师没有把握回答问题时，教师可以说：
”这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？
”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师虚心、严谨治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学态度。
三、方法得当。
教师应该根据教学任务、内容和学生特点，选择较佳方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好效果，方法本身无所谓好坏，但不同方法有不同使用范围，教师上课运用方法要与教学情境相适合。
譬如，对尚未定论争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉物件形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。
四、清晰授课
一直以来，我以为清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚，声音洪亮，有激情，能做到抑扬顿挫。
原来这只是清晰授课前提，是基础，是一小部分。
只有标准普通话距离清晰授课还有很大一段距离。
更为重要是内容组织，教师对课文熟悉以及授课策略选择等要做到清晰授课，更多功夫是在课上。
对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容整体以及各部分之间联系，掌握各部分内容教学目和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材地位和体系，掌握其中心内容和中心思想，确定教学目，考虑教材组织和处理。
也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰理解思路，教师自身对知识有宏观和微观上把握，对教材内容有深刻理解。
在对教材深刻理解基础上，有要求教师在平时要苦练基本功，要有较好表达能力，能够将自己对知识理解准确转变为学生能够理解领会语言并表达出来。
语言是教师将自己知识转换为学生知识主要媒介。
学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰表达，可以大大缩减转化时间。
通过教师清晰讲授引导，形成学生较清晰科学知识脉络。
通过第一次讲授，学生很难达到预定教学效果，这又需要教师能够用简单易懂语言，不同阐述方法，从知识其他角度入手，进行再次论述。
这样教师所要传授知识才会在学生脑海里生根发芽。
有了对教材深刻理解，语言清晰表达，要达到清晰授课教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。
五、组织严密。
课进程次序分明、有条不紊，课节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。
教师要有一定组织才干，取得学生积极配合，才能做到组织严密。
六、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
一节课应自始至终在教师指导下充分发挥学生学习积极性，课堂上学生积极性是否得到发挥取决于教师启发和引导，教师在课上要边教边观察学生反应，根据学生反应调节自己教学。
一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生
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