中学生心理健康现象研究与对策.docx
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中学生心理健康现象研究与对策
中学生心理健康现象研究与对策
轵城实验中学赵引琴
随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。
中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
一、目前中学生心理健康问题形成的原因
1.家庭环境因素：
良好的家庭环境是维护学生健全心理的基础。
通常情况下，家庭内部成员关系和睦融洽，孩子性格开朗乐观，适应环境的能力会更强。
相反，家庭破裂，父母离异，家庭成员关系紧张，将会给孩子心灵造成极大的创伤，使孩子养成孤僻性格，难以与他人交往。
如今的学生中独生子女占有相当大的比例，保姆式的教养弱化了学生生存意识和生活能力。
相当多的父母“望子成龙”的期望值极高，一旦达不到要求，不是训斥就是喋喋不休的唠叼，使亲子关系疏离，使一些孩子产生压抑、孤独、逆反、封闭等心理障碍。
2.社会负面因素：
市场经济的某些负面影响的诱导，加上社会上拜金主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延影响了中学生的心理健康发展。
在社会大环境下，难免使一些学生产生理想破灭的失落感，缺乏目标和追求的空虚感，出现了一些病态心理和人格障碍，造成心理失衡，甚至精神崩溃。
另外，社会上的不利于学生心理健康发展的场所大量的出现，如歌舞厅、酒吧、游戏机房以及现在正悄悄掘起的网吧等等，极大地影响着中学生的身心发展。
它也是形成中学生心理健康问题的一个重要原因。
3.学校教育管理因素：
在片面追求升学率的影响下，学校中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取了一些违反学生心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。
在这样的情况下，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散等等。
另一方面，学生对分数的错误看法造成了心理上很大的痛苦。
另外，教育结构上的不合理，教学内容难度增大，导致学生厌学更加突出。
，学校教育结构的不合理，教育指导思想的片面，教育方法的不当也是导致当代中学生心理健康问题日益加深的一个重要原因。
二、维护中学生心理健康的有效对策
1、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
课程可分为两部分：
心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。
前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。
其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的方法。
2、设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。
心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。
同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。
这样就能建立起一种信任关系。
信任关系是咨询取得成功的基础。
只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。
有些情况下要进行理治疗，因此心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。
3、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传。
研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。
因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。
或通过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改进教育方法，根据中学生生理、心理发展特点，遵循教育规律，给孩子营造良好的家庭教育环境，只有这样，学生才能在舒适的家庭中，在良好的社会环境中健康地成长。
4、学生积极乐观的生活态度和自信意志是他们心理健康发展的关键。
帮助学生树立正确的人生观、世界观、树立远大理想，确立人生目标，才有可能形成正确的生活态度，才能激起学生的自信，积极进取，顽强拼搏的奋斗精神，从而增强克服困难的勇气和百折不回，不屈不挠的坚强意志。
才能对自己的人生道路做出正确的自我设计、为实现自己的理想目标而不断地去进行自我完善。
如对学生进行社会责任感教育，就是让学生认识到我是社会的一员，“人人需要我，我要为人人”的责任感，从根本上消除猜疑和狭隘等不良的心理。
5、寓心理健康教育于学校各学科教学之中是培养学生心理健康发展的良策。
心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。
在教育中积极地挖掘教育思想，多给学生一点爱，多表扬，少批评，多鼓励，少埋怨，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，在学生思想、学习、生活等方面遇到困难时，应主动关心帮助他们，要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，在克服困难中培养他们的意志和忍受挫折的能力。
总之，随着素质教育的深入开展，中学生心理健康教育已成为目前学校德育教育中的一项重要内容。
学生心理承受能力的高低，处事的心态平衡健康与否，将事关他们适应挑战的成败，事关中华民族前途命运的兴衰与存亡。
青少年是祖国的明天和希望，因此在学校素质教育不断深入发展的今天，研究和探索中学生心理健康问题具有十分重要的意义。
中学生文明素养教育在班级管理中应用实践研究”开题报告
一、课题的提出
二、课题的核心概念及其界定
三、课题研究的目标、内容
课题研究的目标
1、要体现时代要求和少先队教育特色，通过研究和实践，探索一套适合我校实际情况的“文明行为习惯养成”的教育对策，以指导本校的工作。
2、通过研究和实践，使少年儿童通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的行为习惯。
3、通过研究和实践，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。
研究的内容（或子课题设计）与重点
本课题主要通过以下几方面的研究，使小学生良好班级文明礼仪行为得以养成。
1.农村小学生班级文明礼仪现状的调查与分析
2、文明礼仪教育融入小学生一日生活环节中的研究
3、文明礼仪教育融入课程学习中的研究
4、文明礼仪教育过程中家校教育的互动和一致性的研究
5、班级文明礼仪行为养成的成因及对策个案研究
四、研究的对象及范围
本课题我们以双梅小学全体学生为研究对象，通过调查分析，综合考虑学生的平时表现，包括学生的品德、行为习惯、文化成绩等不同层次，结合学生的家庭背景、生活环境、家长情况，确立农村小学生文明礼仪教育研究的方法与策略。
五、研究的思路、方法与过程
课题研究的思路：
本课题将采用实践——分析——总结——重构——实践这一研究思路，在教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，把“文明礼仪行为习惯养成教育”这一教育观念渗透在教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使少年儿童通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的行为习惯。
课题研究的方法：
1、文献资料法：
采用此方法比较准确地了解同类课题的研究现状和有关研究资料，确定本课题研究的方向。
2、问卷调查法：
通过问卷调查了解目前小学生的文明礼仪行为现状及在研究的各研究阶段出现的交往行为变化情况，为了解各阶段研究，调整研究工作提供依据。
3、行动研究法：
我们将主要运用行动研究法寻找提高学生礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
4、个案研究法：
要对每个班级中小学生文明礼仪行为偏常的小学生的社会条件、教育与家庭的影响、活动情况及在这些因素影响下的小学生行为表现进行有目的、有计划、全面观察了解，建立交往合作行为偏常小学生的个人档案，做好详尽的记录，以有利于进行分析研究，从而找出交往合作行为变化发展的规律。
5、经验总结法：
在广泛实践积累的基础下，运用相关的理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究回顾、整理分析，总结出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。
课题研究的过程：
1、准备阶段：
２０１１年２—５月，成立课题组，收集有关资料，撰写课题评审书，为课题研究做准备，撰写开题报告，准备开题。
2、实施阶段：
２０１１年６月—２０１２年4月，从一个个调查报告中发现学生养成不良行为习惯的因素，学校开展一系列体验教育活动，践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成。
撰写文明礼仪教育班级活动课例及阶段小结、教师论文。
3、总结结题阶段：
２０１２年4—6月，
这一阶段课题成员在探索农村小学生文明礼仪养成教育策略方法的基础上，形成特色的文明礼仪教育途径。
同时在各种活动中学习实践文明礼仪。
课题组整理资料，完成研究成果集，形成课题结题报告。
六、操作过程和具体措施
（一）、农村小生文明礼仪现状调查研究
1、调查过程与内容
在实施文明礼仪、行为习惯课题研究之前。
课题组展开了双梅小学学生文明礼仪现状调查，采取调查法。
从学生文明用语、行为习惯、生活习惯、与长辈、同学交往等方面分层次分类调查农村学生文明礼仪、文明习惯，力求客观公正全面。
我们对学校3-6年级部分学生分发了问卷调查表。
调查内容分为个人礼仪、公共礼仪、学校礼仪、日常礼仪四个部分，从调查中也发现，农村学生文明素质整体上与城镇学生相比偏低，有相当一大部分农村小生本身具有许多不文明行为习惯。
造成农村学生不文明行为的产生原因很多，具体分析主要有以下几个方面的原因：
（1）、农村家庭环境、家长文化层次影响。
农村学校地处农村，由于经济的发展，优秀生源的流失，而今学校大部分的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏文明礼仪教育，导致道德普遍滑坡现象。
“父母是孩子的第一任老师”，学生在成长过程中受家庭影响很大，来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因此导致学生文明意识的下降。
（2）、社会环境的负面影响。
在市场经济多元素相互竞争的背景下,一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战,伦理、道德领域出现了某些紊乱和迷茫,社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成期的小学生带来消极影响。
如一些小学生抱怨在公车上主动让座,常被另眼相看,因此,即使让座,也要看人,要么就不让。
这种情况在很大程度影响小学生礼仪修养的积极性。
（3）、学校思想教育和文明行为培养的欠缺 。
国家虽然早就推行了素质教育，但由于种种原因，一些学生家长和老师都把评定一个好学生的标准放在学习的成绩上，在片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下,中小学的教育主要面向的是如何提高学生的应试水平和升学率。
学生们课余时间基本上都用在书本知识的学习上,与他人、社会缺乏必要的、充分的认识、交往和接触,所以礼仪修养的不足难以在现实中及时得到检验和引导。
学校没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，没有把教育和管理很好地结合起来，久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲而已。
（二）、我们根据调查报告形成的问题对课题进行梳理；形成相应的子课题（与前面内容相同略），并通过行动研究法、活动研究、个案研究相结合，多渠道、多侧面进行研究：
1、加强农村小生文明礼仪内容认识
宣传鼓动学生对文明礼仪重要性的认识尤其重要，学校根据实际情况结合教育读本开展形式多样丰富多彩的学生活动。
如：
留守儿童集体生日聚会、感恩教育、课外活动兴趣小组、青春期知识讲座、亲情互动、讲经典礼仪故事比赛、演讲比赛、文明礼仪知识抢答赛、文明礼仪主题班会等途径，让学生参与、谈体会等，加深学生对文明礼仪的认识。
2、全面加强农村小生文明礼仪行为习惯的养成训练
基于学生对已有的习惯行为经验和知识，学校运用必要的教育手段，让学生意识、有目的养成文明行为习惯，向学生提出习惯形成的要求，强化农村学生的认识。
这一环节是训练的关键，内容丰富，结合学校已进行的“文明礼仪伴我行”活动，对学生加强传统优良美德的熏陶。
在构建和谐文明的校园环境时，提升全校师生文化品位，把学生的学习、教师的工作与“团结友爱、文明和谐”校训有机渗透，展开一系列丰富多彩的、主题鲜明、图文并茂、富有教育性、趣味性的校园文化文明礼仪教育活动，不断营造和谐的育人环境。
首先我校创设良好校园环境。
结合人文校园和绿色校园的建设，把有关的礼仪教育内容的誓言、警句做成礼仪展板、专栏张贴在校园里，从而净化美化文明校园，使学生一入校园，就能感受到中华传统文化礼仪氛围。
其次分子课题、分阶段实施，主要措施有：
在“农村小学生一日生活环节中的研究”等子课题中，该课题通过对进校礼仪、离校礼仪、课堂礼仪、用餐礼仪、升旗礼仪、集会礼仪、就寝礼仪等等，根据不同年龄段、不同阶段制定出不同的礼仪标准，并经过相应的制度考核来完成检验。
（1）、第一阶段2011年9月至12月
小学生不同年段“文明礼仪”养成教育评比标准
标准
一、二年级
三、四年级
五、六年级
评
比
标
准
与
要
求
l、认识国旗、国徽，并知道国旗、国徽的含义；升降国旗时做到脱帽、立正、行礼。
2、爱父母，孝敬父母，听父母的话。
与父母分别时道再见，回到家主动跟父母打招呼。
3、爱教师，听教师的话，见到教师主动问好。
4、爱同学，同学之间团结友爱。
5、懂得劳动光荣，懒惰可耻，养成爱劳动的好习惯，自己能做的事自己做，不会做的事学着做。
6、待人要热情，有礼貌，会用简单的礼貌用语：
请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
7、养成良好的卫生习惯，不乱扔果皮纸屑。
8、诚实、不说慌，知错就改。
9、未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还。
10、不贪小便宜，拾金不昧。
11、按时到校，不迟到。
遵守课堂纪律，服装整洁。
少先队员要佩戴红领巾和校徽。
12、放学后，学生离校一律排路队。
回家路上不逗留，要准时返家．
1、热爱祖国，会唱国歌。
升降国旗时做到脱帽、立正、行礼。
2、要体贴尊敬父母，听父母的话。
与父母分别时道再见，回到家主动跟父母打招呼。
主动为父母分担力所能及的家务事。
3、爱教师，听从老师的教导，见到教师主动打招呼，在教室、楼道、操场见到老师要主动让路，见到老师拿多种教具时，要主动帮忙。
4、同学之间要互相谦让，友好相处，先人后己。
5、尊重他人。
帮助有困难的人．尊老爱幼，友爱互助。
6、热爱劳动，在校参加公益劳动为集体做好事，在家要参加力所能及的家务劳动。
学会铺床，叠被、洗手帕、红领巾等小件物品。
7、对人说话和气，有礼貌。
会用礼貌用语：
请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
8、自觉遵守课堂纪律。
客人、家长与老师谈话时，学生不插话，不围观。
9、初步学会在家庭、学校、社会上待人接物的日常生活礼节。
10、不贪小便宜，拾金不昧。
未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还。
11、要按时到校，不迟到。
遵守课堂纪律，服装整洁。
13、受奖时，少先队员要行队礼，双手接受奖品，并表示感谢。
1、参加升国旗仪式，衣着整洁，脱帽肃立，行队礼或注目礼；唱国歌严肃、准确、声音洪亮。
2、着装得体、坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。
3、经常性地使用礼貌用语：
请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
4、使用好体态语言：
微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。
5、见到老师，亲切问好；上下课，起立向老师致意，课堂上，发言先举手；课余，进老师办公室，喊报告或轻敲几经允许后再进人；离校与老师、同学道别。
6、家中吃饭请长辈先就座；离家与归家与家长打招呼．
7、对待客人主动问候，微笑致意，起立欢迎，招手送别。
8、对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人。
9、领奖或递送物品时，起立并用双手接受奖品然后表示感谢。
10、参加集会时肃静，大会发言先向师长或听众致礼，发言结束后道谢，听报告、观看演出、比赛时，适时适度鼓掌致意。
11、要按时到校，不迟到。
遵守课堂纪律，服装整洁。
少先队员要佩戴红领巾和校徽。
12、放学后，学生离校一律排路队。
回家路上不逗留，要准时返家．
13、不浪费水电，随时开关电灯、电扇等。
评比方式：
评比分个人和集体两个项目，即“文明礼仪标兵”和“文明礼仪示范班”。
每学期评比两次，分别在期中和期末。
通过自评和校评相结合的方式进行。
评出校级“文明礼仪标兵”每班5人。
第二阶段2012年1月至4月家校结合、走向社会
为了继续做好“文明礼仪”教育活动，德育处将把“文明礼仪”教育与《守则》《规范》等习惯养成教育结合起来，各中队充分利用晨会、班队会，积极开展活动。
少先队大队部也开展相应的活动。
从认知到行为，狠抓养成教育。
教育学生在校要做讲文明的好学生，在家也要做懂礼仪的好孩子。
家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。
学校开展“家校亲情电话、视频聊天等家校互动活动，将文明礼仪延伸到家庭。
并总结出小学生“家校文明礼仪”评比标准。
（1）热爱祖国，会唱国歌。
升降国旗时做到脱帽、立正、行礼。
（2）尊敬老师，听从老师的教导，见到老师要主动问好、让路（集体活动时除外）。
进老师办公室先喊报告，经允许后再进人；离校时与老师道再见。
（3）同学之间要互相谦让，友爱互助。
不打架，说话文明。
（4）就餐要守秩序，先人后己，不争先恐后，不高声喧哗，不留剩菜剩饭；饭后，要轻放餐盘，且要整齐。
（5）遵守课堂、课间纪律，排队做到静、齐、快，集会时要静听。
领奖或递送物品时，起立并用双手。
（6）对人说话和气，有礼貌。
会用礼貌用语：
请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
（7）养成良好的卫生习惯，不乱扔果皮纸屑，见到果皮纸屑主动捡起。
（8）对待客人主动问好，热情引路，不围观，不尾随。
（9）不贪小便宜，拾金不昧。
未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还。
（10）按时到校、离校。
服装整洁，不穿拖鞋和背心。
上放学路上戴好小黄帽和校徽，少先队员要佩戴红领巾。
（11）放学后，学生一律排路队离校。
回家路上不逗留，要准时返家。
外出时，要先经父母同意。
（12）孝敬父母，尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；早晨应问候“爸妈，早上好！
”夜晚睡觉前应说：
“晚安”，离家前或跟父母分别时说：
“再见”或“爸妈，我去了”，回家应说：
“我回来啦！
”平时主动为父母分担力所能及的家务事。
（13）在家要按时作息，起床后自己整理好床铺、打扫好居室卫生。
（14）对父母说话要诚实，做错事要勇于承认，进行自我批评。
要简单地向家长汇报一天的学校生活，作业、试卷要主动请家长过目。
（15）要虚心听取父母和长辈的正确教导，有不同意见可以耐心地与家长交换，但不要耍脾气、赌气，更不应跟家长顶嘴。
（16）父母、他人为自己做事情，应该很有礼貌地向他们道谢。
评比方式：
少先队在各班推荐的名额下，依据评比标准，在阶段结束时评比出“家校礼仪小标兵每班5人。
”
在此研究的基础上，我课题组将文明礼仪由学校、家庭延伸到社会，从校园到家庭，再延伸到社会，形成完整的文明礼仪教育体系，继续细化延伸，学校推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化文明礼仪教育活动。
将文明礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。
“四项十六条”围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方面制定细则，“两要两不要”要求学生“要轻言轻语，不要大声喊叫；要轻手轻脚，不要追逐奔跑”，以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌。
小学生《社会文明礼仪》评价标准
（1）遵守交通规则，骑车不违章，注意交通安全，过马路要走人行横道。
不在公路上玩耍和追跑打闹。
看见老人、小孩、盲人过马路，应主动前往帮助。
（2）走路、骑车不小心碰了人，应说：
“对不起”。
（3）遇见外地人问路，应热情回答并指引。
（4）遇见客人要有礼貌，热情大方，不围观尾随，不妄加评论。
（5）乘公共车、船时主动购票，不要与人争抢座位。
对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人。
（6）遵守公共场所秩序，购票、购物、乘车要按顺序排队。
出入时不拥挤。
（7）维护公共场所的卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
（8）爱护公共财物，保护建筑物和文物古迹，不乱涂乱画。
（9）爱护庄稼、花草、树木。
到公园游玩，不摘花折枝，也不在树干上刻字。
（10）保护有益动物。
不打鸟、不掏鸟窝。
（11）观看演出和比赛，不大声喧哗，不吹口哨，不喝倒彩，不随便走动，保持安静，演出结束时鼓掌致谢。
（12）参观游览时要守纪律，不随便触摸展物，瞻仰烈士陵墓要保持肃穆。
（13）与人讲话要态度和蔼，不拿别人的缺陷开玩笑。
（14）损坏了别人的东西应主动道歉、并赔偿。
（15）不进电子游戏厅。
文明礼仪“四项十六条”操作细则
A级指标
B级指标
C级指标
文
明
用
餐
1、用餐无声音
放午学后，班主任立即到场，做到队伍整齐无声音，分发餐盘有秩序，安安静静进午餐，餐盘摆放无声音，回来路上不追跑。
2、盘内无剩菜
爱惜粮食不浪费、营养全面不挑食，盘内不留剩饭菜，米饭不够再去盛。
3、桌面无饭粒
盘内饭菜要吃光，讲究卫生桌面净，餐桌上面无饭粒。
4、场地无残汤
端好餐盘慢步走，盘内菜汤不泼洒，保持清洁讲卫生。
文
明
校
园
5、墙面无污痕
爱护墙面讲文明，不在墙上乱涂乱画；整洁区内的墙面由各班级做好保洁工作，发现污迹及时处理。
6、地面无污迹
不随地吐痰，不随地乱扔杂物。
7、廊道无追逐
课间休息讲文明，不在廊道上追逐打闹，高声喊叫。
8、校内无纸屑
纸屑杂物不乱丢，地面干净无纸屑，发现纸屑主动捡，人人爱校讲文明。
文
明
用
厕
9、槽外无便液
大小便要入槽，不能随意把大小便洒在槽外，男生特别要注意。
10、坑内无便迹
大便后及时冲洗干净，做到坑内无便迹。
11、厕门无损坏
爱护厕所里的一切公物，厕所内的门要轻开轻关，有损坏照价赔偿。
12、厕所无臭味
便后及时冲干净，保持清洁无臭味，厕所外的水槽及台面要每天清洗，保持干净。
文
明
新
人
13、指甲无黑泥
指甲每周剪一次，饭前便后要洗手，指甲干净无黑泥。
14、脖子无脏痕
洗澡及时讲卫生，身子干净无气味，脖子耳根无脏痕。
15、衣袖无污迹
衣服脏了勤换洗，保持清洁讲文明，衣袖、胸前无污迹。
16、鞋子无泥尘
不穿拖鞋上学校，鞋子脏了勤换鞋，保持清洁无泥尘。
文明礼仪“两要两不要”操作细则
（1）“两要两不要”：
要轻言轻语，不高声喊叫；要轻手轻脚，不追逐奔跑。
（2）爱护花草：
不进入花坛和草坪内玩耍，不攀枝折花，也不能在雕塑下面花坛边沿的石块上走过。
（3）上下楼梯靠右行：
上下楼梯轻步慢行，靠右走，不跳不跑，不推不挤，注意安全。
集体活动时，要互相谦让，一班一班轮流走，不能两班同时并排走，避免踩塌事故的发生。
（4）课间文明：
课间活动讲文明，不做剧烈活动。
第三阶段评比方式：
对照上述标准，在学生自评的基础上，学校通过联评，评出“文明礼仪标兵”（每班级5人）和“文明礼仪示范班”，并进行隆重的表彰。
（三）践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成
学生文明行为习惯的养成，是学生自动地将行为规范表现为外在的行为。
行
升级会员 