四年级工作简报第三期汇编.docx
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四年级工作简报第三期汇编
工作简报
2014年第3期（11月份）
五实验四年级编2014年11月20日
本期要目录
我爱我家
我家干净啦！
…………………………………………………………2
我家漂亮啦！
…………………………………………………………3
环保也疯狂
校园是我家，环境靠大家……………………………………………4
文明好行为，从你我做起……………………………………………5
传道授业解惑
我讨论，我受益………………………………………………………6
我学习，我进步………………………………………………………7
作业pk赛
小小作家展……………………………………………………………8
小小积累展……………………………………………………………9
走进孩子的心灵，做有故事的老师…………………………………10
开学初我们各班班主任就在全班中开展了“一人一岗各负其职”的活动。
让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。
更重要的是从行动上有了改进，孩子们由最初的随手乱扔果皮纸屑到弯腰去捡起这些垃圾，由破坏环境到做保护环境的小主人，每个学生在保持教室的清洁中都有明确的责任分工，落实到每一个人上，如每人座位下边必须做到没有纸屑，擦黑板，收拾课桌，倒垃圾等。
卫生检查长及时检查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。
既培养了责任感，锻炼了能力，又有助于良好习惯的养成。
在日常的学习生活中，运用榜样激励法对学生进行鼓励，让学生争当环保小卫士，每周在各班评选出3名班级环保小卫士学生上光荣榜并检查班级及环境区卫生，这样既大大激发了学生爱护环境的责任心也提高了孩子们的环保意识。
一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。
一些优秀班主任无不为教室的布置精心构思。
因为教室是学生学习、生活和交际的主要场所，是师生情感交流的地方，整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。
从我们的观察了解来看：
整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风、学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好的班级，教室里基本上没有什么布置。
不是说教室的布置好后就万事大吉，我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的、浓浓的学习氛围，因为在这样的氛围里学习，对好的学风的形成有积极的意义。
教研活动是提高教学质量的重要形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，还要学习其他老师课堂上及教学中的优点和闪光点，每一位教师在教研活动中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，积极的与大家分享自己教学中的亮点和收获。
认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。
近来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文组的教师也逐渐扩大。
如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？
我们的做法是：
新教师公开课、骨干教师公开课、公开课是大家相互取长补短的很好途径。
每次活动，我们都能收获很多，在听王晨晓教师的《望天门山》时，出彩很多：
教师善于设计情景教学，有助于学生理解，学生特别感兴趣；课堂上趣味性语言多，学生即使在公开课上听课也较放松。
宛姗姗老师的课也受益颇多：
课件设计学生最喜欢的闯关，并且提问方式多样化，充分调动学生的参与。
教师将所学知识联系实际生活，学生容易理解！
教师们都在不断学习，不断进步！
小学生学写作文，是让他的自我表述能力的一个进步，学好作文，可以让他在以后的学习中更加有兴趣，更能熟练、顺畅的表达自己的观点、看法以及更加成熟的理念。
写作是语文的综合积累，是包括字词句的联系，写作能力的提高意味着语文基础的扎实。
另外写作可以让我们提高语言表达能力，这对于小学生来说是很重要的，既然写作如此必不可少，那么我们必须从小学生开始重视与培养。
写字姿势口诀
头正、身直、肩平、臂开、足安。
执笔姿势口诀
老大老二对对齐，手指之间留缝隙，
老三后面来帮忙，老四老五里面藏。
要求所有老师、学生会背并做到。
燕文娟四
（1）班
语文老师
申卓嘉四
（1）班
打开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的故事。
每一个故事都真实的记录着我和孩子们在一起的每一天。
每一件小事都包含着浓浓的师生情，每一个回忆是那样的甜美，那样温馨。
记得那天如常的带孩子们去吃饭，快吃完饭的时候，几个小女生凑到我面前嘟嘟囔囔。
后来我了解到，她们吃完了，但是不想走，因为她们不想和申卓嘉一起回教室，她们觉得和申卓嘉一起走在操场上会引来异样的目光很丢人。
她们口中的申卓嘉，是班上一名比较特殊的女孩子，因为小时候发高烧，药物使用过量导致患上小儿麻痹症。
致使一条腿长，一条腿短，走路的时候身体一个肩膀低一个肩膀高。
但是小脸盘儿特别漂亮。
听到这几句话我非常生气，真想上去批评她们几句，歧视同学太可恨了，后来想了想批评她们，心里肯定觉得以后再也不能跟燕老师说悄悄话了，我让她们回教室先走。
晚自习本来打算让孩子做练习册的，但是刚才的事一直在我脑海萦绕挥之不去。
走进教室我在黑板上写了一行这样的字：
“上帝对每个人都是公平的。
”孩子们一脸茫然。
我让孩子说说自己对这句话的理解，孩子们一片哗然议论纷纷。
后来我告诉大家这句话的意思是，上帝对每一个人都很公平：
比如你的眼睛很漂亮可能你的身高就不是很高；比如你的身材很好，你的五官就不会很漂亮。
我还找了个一名美国男子幼时不幸被高压电击中,胳膊还有腰以下的部分被高位截肢，但是这名小伙子的大脑非常聪明,从没有放弃过自己的理想,通过自己的努力最后成了美国最有名的演讲家。
把这个实例分享给大家听了以后,这时我看见那几个小女孩羞愧的把头深深的埋在课桌上,但我发现申卓嘉的头仰的很高,一副自信满满的样子.我冲着她笑了笑点了点头。
虽然浪费了一节课的时间，但学生们的收获颇多感悟颇多。
他们明白了，每个人都有自己的闪光点，每个人都有自己的特殊的优点。
过了几天，申卓嘉的妈妈到学校来看她，她妈妈拉着我的手激动的说：
“燕老师，俺嘉嘉有你这个语文老师真是俺嘉嘉的福气，俺嘉嘉有福了！
”我说：
“您言重了，我只是做了我该做的事情。
”申卓嘉的妈妈告诉我，放假回家申卓嘉高兴的把那天晚自习的事情告诉了她。
申卓嘉那种自信的笑容是她从来没有见过的，没想到我用了一节课时间，讲了一个小小的故事，却能影响了一个孩子在别人眼中的价值。
我内心是喜悦的，我相信老师的一个小小举动，能影响孩子的一生！
我们爱孩子，远远没有孩子爱我们多。
老师不经意的一个举动，就能影响孩子的一生！
听了燕文娟老师的小故事，我们大家都留下了感动的眼泪。
从她的故事中我也感触颇多，我们爱学生，永远没有学生爱我们多，我们每个人都有10分的爱，老师要把10分的爱分给全班同学，孩子们得到的只有十分之一，可孩子们呢？
却把10分的爱全部都给了老师。
每个班或多或少的都有问题学生，这些个问题学生缺少的不是教育，而是爱！
一个老师的态度就能够改变一个学生的命运！
马翠娟四
（1）班
数学老师
李嘉欣四
（1）班
张梓彤
我和她，他和她
我，马翠娟，四
（1）班的数学老师同时也是这个班的“妈妈”。
她，一个漂亮的女孩，但却也是“问题女孩”。
他，一个有点婆婆妈妈的男孩，但却也是”责任男孩”。
故事在我、她、他三人之间展开。
犹记得初见到她时的眼前一亮，犹记得的当时心里所想：
“看着很机灵的女孩，成绩应该不错”。
心里的感觉怎一个“喜”字了得。
然，一段时间的相处，心里的感觉怎一个“惨”字了得。
她，字不是写而是画，上课好像听不懂你说话，床铺整理那叫一个差。
面对着这样的她我一时无话，但我没有放弃她。
字体差慢慢来吧！
别人替她抄题她做题准行吧!
事实证明效果不差但不是长久之法。
为了长久之计那就练字吧！
一天练一张字上交，字体慢慢总能变好吧！
想象是美好的，现实是残酷的。
她自主能力太差，没人督促她完成不了只能放弃此法改用它法。
那就看着写呗，从那时起写作业时我就陪着。
此法颇具成效，作业能按时上交啦且能变得比以前顺眼多啦！
作业问题解决啦！
我高兴啦，但看到每次“月月清”成绩的她，我的苦恼也来了。
为了帮助她提高成绩，她和他的故事开始啦！
他，聪明，逻辑思维能力强，最突出的是责任心强，由此我看上了他。
我让他帮助她，事实证明我选对人啦！
上课常听到他说她：
“这里错啦，你改呀！
”。
她抬头看看他，低头把错题改过来啦！
自习课上他说她：
“你做呀，愣着干嘛!
”。
她收拾好东西，开始做题啦！
犹记得一次上课时，我说：
“都听懂了吗？
没听懂的赶快问。
”他举手了，我很惊讶。
当他站起来说：
“不是我听不懂是她听不懂，我替她举得手。
”那是最令我感动的刹那。
又一次的“月月清”测试开始啦！
开考前，他告诉她：
“一定要认真呀！
”“考好的我会奖励你的哟！
”......“月月清”成绩出来了，她进步啦！
他高兴啦！
我笑了！
故事仍在继续......我和她，他和她都仍在努力。
她就是她——李嘉欣，一个可爱又让人无奈的女孩；他就是他——张梓彤，一个责任心极强的男孩。
①、“一个都不能少，一个都不能放弃”，只要我们坚持为她或他而努力，收获终是会有的。
②、“因材施教”、“因生施教”，善于观察每个学生，发现他们的闪光点，对其闪光点加以合理利用让其开出更绚烂的花朵。
：
四
（2）班
语文教师
：
四
（2）班
班长
大家好，我将要介绍的是一个已相处近4年的一个人。
我们相识在2011年，我们的故事也从2011年开始了。
他叫苏鸿展，一个瘦瘦的冷冷的一个孩子。
刚步入小学校园，毫无经验的我面对着一群孩子束手无策，偏偏又遇上了特殊的苏鸿展，他拳打脚踢过数学老师、生活老师，也曾将语文教师的手给抓破过，可就是这样一位同学，促使了我在教育上的成长。
鸿展的脾气特别犟，每当开学时，无论是爸爸打，还是妈妈哄，对于他来说都起不到任何作用。
最后爸爸妈妈不得不妥协，答应他每次都是爸爸接送。
我从鸿展的行为上去寻找答案，起初我采用讲道理的方式，可来校时还是很费劲。
我想，一定是家里有他特别迷恋的，通过家长了解到他喜欢玩电脑，我让他妈妈采用奖励的形式，根据表现决定他玩电脑的时间，慢慢的有了一定的效果。
可维持的时间不长，毛病又犯了。
我把鸿展当成了自己的孩子，用我的真心去感染他，每一大周都让他去我家吃饭、玩电脑，做他喜欢做的事情。
他慢慢的不讨厌上学了，成绩一直保持在前列，也把我当成了它的亲人。
就在今年暑假，我接到了鸿展妈妈的电话，知道了鸿展在暑假做了眼睛斜视的手术，就在他手术完醒的第一时间，他想到了我，他说我给了他温暖，在校也像在自己家一样。
手术时他都没有害怕，他说老师教给了他坚强，他想把勇敢的自己展示给我。
当听到鸿展说想我了，我哭了。
我觉得我付出的值，因为收获了孩子的心。
从我和鸿展的故事中，我感受到：
面对不同的学生要用不同的方法，因生施法。
想要学生接受知识，必须从内心接受老师，等孩子出自内心把你当妈妈，当亲人，才能将你的课作为他喜欢的课。
从课堂上学习知识、汲取力量。
：
四
（2）班
数学教师
：
四
（2）班
我是四年级二班的数学老师，董晓阳。
作为一名没有教学经验的新老师，刚接这个班的时候压力很大，总是怕自己把我们班的小精灵辜负了，所以会想很多办法把自己的课堂效率提上来。
因为在上学的时候，我自己比较喜欢和学生做朋友的老师，而且自我感觉这样的“朋友”关系会拉近和同学们的距离，从而让学生因为喜欢老师进而喜欢上这门课，所以一开始并没有给同学们“脸色”看，我把他们当作自己的弟弟妹妹一样对待，结果和同学们的关系是亲近了，但是上课纪律并没有我想象中的好。
我就开始寻找另一种方法来改善我的课堂纪律了，既然和同学们的关系很好，那我就打亲情牌。
有一天，我问学生三个问题：
1、你们喜欢老师吗？
2、那你们喜欢老师的话，想要老师被批评还是受表扬呢？
3、那你们这样的表现，老师会受到表扬吗？
因为当时我自己也比较激动，觉得自己也很委屈，为什么自己不能把班级管的井然有序，所以也流了泪。
记得当时几个同学也跟着流泪了，我知道他们是懂事的，心里也知道自己的错误了，我觉得这节课上的比讲课还值，毕竟一节高质量的课远比两节乱糟糟的课好的多。
下课后，很多同学都主动过来跟我道了歉，而且在以后的表现中也都进步了不少，比如廖家睦、苏一恒等。
严师出高徒的经验永远不会过时，但是严厉也要与温和相结合，总是严厉的对待学生，只会让学生怕老师，并不能让老师走进他们的心里。
所以必要的温暖也是要给予学生的，这样可以跟他们谈心，让他们从心里想要接受你，从而树立教师的威信，而不是用严厉树立起来的“害怕”。
四（3）班四（3）班
语文老师
刚接这个班的时候比较棘手，因为我第一次当班主任。
原先的班主任带了这个班整整两年时间，在这两年时间里他们积累了深厚的感情。
这让我打起了退堂鼓：
他们能接受我吗？
果不其然，我的到来让他们产生了许多抵触情绪，这让我坚信了我首先要做的第一件事——让孩子们接受我。
看着孩子们对上课置之不理，一下课孩子们都跑到大门口或老师宿舍去找原来的梁老师，一句一个：
梁老师去哪儿了？
梁老师去哪儿了？
看着他们一个个哭红的小脸儿，当时的心里是不好受的。
难道是我的原因么？
我甚至一度怀疑自己。
在这种情况下，我不但没有去批评他们，反而去夸奖他们重情重义。
为了和孩子们成为一家人，我用了两天时间与他们朝夕相处:
玩游戏、谈心，有感情后一起分享了一部被世界评为最有教育意义的电影《千与千寻》，通过这个电影告诉他们一个道理：
面对人生诸多不如意，仅仅哭泣是远远不够的，需要勇敢面对挑战，适应新环境！
短短的两个月时间里，在生活中我做到了对他们无微不至的关怀：
给小女生梳好看的辫子；孩子生病了，医务室没有开门，我顶着“沙尘暴”骑着电动车带孩子出去看病；孩子没有牙刷，晚上下了晚自习我去超市给孩子买牙刷…….在学习中我做到了：
帮助后进生，利用下课时间为他们补课；鼓励先进生，适当给予物质鼓励……看似繁琐的事情，其实我只做到了两个字“耐心”！
终于，当孩子在下雨天把伞撑在我的头顶，看着孩子吃力的踮起小脚，看着在雨中淋着雨的孩子，看着孩子为生病的我打来的热饭……。
我的眼眶不由地湿润了，我的努力并没有白费！
我明白了，我和孩子们的感情已经建立起来了！
现在我们已经成为了真正的“一家人”！
终于，在我们“一家人”的努力之下成绩也有了提升！
我相信以后的四年级三班在我的带领之下，一定会更加优秀！
1、用自己的真心换取孩子对你的爱！
2、爱就是教育，没有爱就没有教育！
3、仅仅讲授知识的老师是失败的老师，好习惯远远比知识更重要。
——“十年树木，百年树人”。
四（3）班
数学老师
四（3）班
我是四三班数学老师米高娃。
接这个新班已经3个多月了，和孩子们相接触的期间每天各种普通的、特别的事交错上演着，让我体会到了百般滋味。
其中在数学课堂中发生过很多令我印象深刻的事，下面我来说一下我们班赵星同学的故事。
每个班里总有几个特别、个性的学生，他们一个眼神、一个动作、一句话就能留下印象。
赵星同学就是其中之一，刚见到时就感到比班里的大部分学生年龄都要小，平时很有礼貌，见到老师主动问好，聪明灵活，学习基础也不错。
起初通过短短几天的课堂了解发现他自控力、纪律性较差：
在自己座位上坐不住，讲课时把脚踩到凳子上，站起来走动，推拉桌子，随意打断老师的话等，但后来逐渐发现他最大的一个缺点写作业过程中注意力不集中，写字慢、不慌不忙，没有一点紧迫感。
虽然也会做，就是速度特别慢，做同样的题，能比别人多用很多时间，基本每次作业都是催促几次拖到最后。
有次晚自习让学生做练习册，课前规定了写到的页数并给学生强调一定要在晚自习结束时完成。
课中巡视时，不少学生都已经完成任务，但赵星还差很多，那些基础题对赵星来说根本就不是问题，本能很快完成的，但看看表又看看他做的题，就提醒他还有多长时间，注意力集中点抓紧时间写，给他点压力。
没想到下课时再检查他仍然是没完成。
当时真的很急，明天又要讲，突然想到他妈妈是学校的生活老师，就让他把书带到他妈妈值班室写完。
可说了几遍他坐到座位上不动，看着还想哭。
我想着他比别的学生占有有利条件，为什么就不去呢？
就问他原因，看他回宿舍是想玩还是想睡觉。
他说不是不想写，而是如果把书拿回去，他妈妈就知道他没有完成作业，怕受到批评。
这让我想到他妈妈以前跟我说过知道他写作业速度慢这个缺点，在家时都严格看着写，写不好会受到批评或惩罚。
当时思想开始斗争起来，如果我坚持让他把书拿回去，在不情愿的状态下接受，他妈妈肯定会看着他把作业完成，但少不了一阵责备，从心里抵触、烦感，写作业的过程会也会是不愉快的。
如果我宽限他，他会感觉老师理解我，以后会更好的配合老师工作。
于是我决定再给他一个机会，答应不跟他妈妈说，他也保证明天吃过早饭上课前一定完成。
第二天上课时发现他果然把作业都已完成。
往后的学习中，指出的缺点他逐一配合的都有纠正，纪律性明显好转，能坐安稳。
写作业的速度不仅慢慢提高，而且字体、本面等质量也都有所改善，由原来的良好变为甲……看到他各方面好的转变，我不禁感到当时做的是一个正确的决定。
教学理念：
读懂你的学生，走进孩子心里。
读懂他们的愿望和习惯，了解孩子的性格特点，细心观察，用心陪伴。
站在学生的立场，换位思考，倾听学生想法，以宽容的心多给学生机会，耐心等待他们逐渐的成长。
马亚如四（4）班
语文老师
全体学生四（4）班
课堂片段：
在讲《幸福是什么》这篇童话故事的学习资料时，有这样一道题：
“你觉得自己幸福吗？
为什么？
把你认为幸福的事情写下来。
”我就问孩子：
“你们幸福吗”课堂突然就安静了，绝大部分的同学是保持安静的，不说话，甚至有个别同学小声的说：
“不幸福”。
听完学生的回答，我心情很复杂，因为这篇课文主要就是告诉大家什么是幸福，并且要明白“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
”抛开课文内容而言，他们竟然想不出来一丁点幸福的事情，他们真的是不幸福吗？
答案当然是否定的，他们只是身在福中不知福而已。
这时候去严厉的批评他们明显是不合适的，我知道我应该告诉他们什么是幸福，并引导他们发现生活中的幸福点滴。
我经过短暂的思考后，告诉了他们下面的一段话：
“幸福并不是去羡慕别人有什么，而是珍惜自己现在拥有的：
如果你不觉得你坐在明亮的教室里上课是幸福，你可知道，山区里的孩子为了求学，需要翻越几座山，几个小时，才能到达那个极其简陋的教室；如果你不觉得每天吃着热腾腾的饭菜是一种幸福，你可知道，现在非洲还有饿死的孩子；如果你不觉得爸爸妈妈因为关爱而去斥责你是一种幸福，你可知道，还有人生下来就是孤儿；如果你不觉得拥有健康的身体是一种幸福，你可知道，还有人生下来就是残疾，终身都无法像你一样自由自在的奔跑…….”说完这些话后，我停了几分钟后问孩子：
“孩子们，你们幸福吗？
”孩子们异口同声的说：
“幸福”。
“现在谁能告诉我你生活中幸福的事？
”孩子们开始说他们自己的幸福,卢宇浩说：
“我现在能吃得饱，穿得暖，有爱自己的爸爸妈妈就是幸福。
”李宇航说：
“我下课的时候帮助扫卫生区的人扫地，给别人帮忙的我是幸福的。
”听完后，我笑了，我知道他真正明白了这篇课文的真谛：
就是帮助别人，快乐自己。
紧接着其他同学也都发表了自己的看法。
我又接着问：
“那你们知道如何在学习中做一个幸福的人吗？
”我们班刘瑞婕说：
“赵鹏飞通过自己的努力，由原来的60分现在，慢慢的就能考到现在的80多分，一直在慢慢的进步，努力学习的他是幸福的。
”全班同学都同意她的看法。
我相信，通过这节课的学习，我相信他们都明白了幸福是什么，怎样在学习中、帮助别人中获得幸福，也感悟到了自己就是一个幸福的孩子。
通过这节课，我深深的明白了一个道理：
教学，是一个重大的任务，教师，是一个重要的角色，不仅仅是要告诉学生书本知识，更要帮助孩子健康成长，在给孩子讲解知识时，适时的结合生活中的例子，更能让孩子明白书本中蕴含的道理，让孩子们真正的感受幸福，茁壮成长！
李瑞娜四（4）班
数学老师
全体学生四（4）班
我是四（4）班的数学老师李瑞娜，刚刚毕业的我遇到了这群可爱的孩子，面对他们我不知未来的日子会是如何，是欢乐？
是生气？
是愉快？
是苦恼？
我满是期待却又略有紧张。
“走进四（4）班,看见这群可爱的孩子们心里暖暖的。
”这是我面对孩子们对自己的心说地第一句话。
和孩子们相处的这段日子有过欢笑有过眼泪，点点滴滴组成了我们四（4）班许许多多的成长故事。
作为老师我们的首要任务是传授给孩子们文化知识，而我认为只是传授知识已满足不了现代社会的需求，作为现代社会的新型教师我们必须是全能的。
在孩子们需要得到帮助、需要得到安慰的时候，我们必须担当起“父母”的角色；在孩子们的课余时间我们需要以“朋友”的身份出现；在孩子生病的时候，我们必须以“医生”的角色出现在孩子们身边。
而我比较注重和孩子的心灵沟通，在和孩子们接触有一个月左右的时候，我觉得对每个孩子都有不同的看法，他们都是不同的个体有不同的思想，那么他们对老师也应该有不同的看法，于是为了走进孩子的心灵，借用晚自习的时间让每个孩子准备好一张纸给老师说“悄悄话”。
我利用办公时间仔细阅读了孩子们的话，让我感触最深的是黄豪杰同学的一句话“老师，我的成绩不好，但是我想学习，你能不能让王文博课下多教教我。
”普普通通的一句话却让我心里如打翻了五味瓶似的，说不出的感动。
我仔细思考这个问题，分析不太优秀的孩子，孩子们不是不想学，而是学不会。
于是一个想法出现在我的脑海里“我必须让这部分想学学不会的孩子有一个小老师，让他们在课余时间的学习得到保障”，于是就实行了“一帮一”，找出班里面成绩好能力强的孩子让他们帮助成绩弱的学生。
通过孩子们的“悄悄话”我觉得适时走进孩子的心灵要比我们一味的强调学习的重要性重要的多。
由此课下我和孩子们多了一些交流，有的孩子会偷偷的和我说老师我有一些想法……我会把孩子们的想法记录下来，取一些好的主意与大家分享。
在孩子们进步的同时，我也不断的更新大脑里的知识，帮助孩子成长的同时对于课堂我不断加入新的元素。
在讲“时间、速度和路程”、“单价、数量和总价”这些与生活息息相关的课程时，我认为人人参与以及场景模拟特别的适合这些课，于是以小组合作模拟场景、同桌配合从一人读题一人找条件到一人出题一人找条件来解决问题。
这些课结束之后我觉得课堂人人参与才更加精彩。
与孩子们接触的这些日子，我深深地觉得：
不是我们带着孩子成长而是孩子带着我们成长。
1、每个孩子都是不同的个体，我们必须平等对待，不丢弃任何一个学生。
2、走进孩子的心灵，温暖孩子的心窝。
3、给孩子一个舞台，他们会把课堂演绎的更精彩。
翟文芳四（5）班
语文老师
陈欣悦四（5）班
2014年10月12日，我姓翟，名文芳，来到了第五实验小学，成为了一名英语教师，但由于工作原因，过了一周，我调动了岗位，成为了现在的四年级五班班主任。
刚接触这个班，我觉得很陌生，面对孩子们一张张陌生的面孔，不知道我能不能领导好这个班级。
接手韩老师的工作时，她跟我讲了关于孩子的许多习惯。
我们班是新班，好多孩子初来乍到，并不适应。
为了让家长来看她们或者让老师给家长打电话，会找各种理由，甚至说谎。
对于这种行为，你要耐心的去哄，而不是责骂。
在这些孩子之中给我印象最深的一个孩子——欣悦。
我听韩老师描述：
她来这个班没多久，就因为患有轻微的心肌炎而请假了。
返校后，因为身体原因两操不能正常参与。
我带班的第一天，她就去办公室找我，哭的很伤心，说她的药喝完了，非要让她妈妈来给她送药。
听后，我先稳住了她的情绪，然后跟她妈妈打了个电话，跟她说了她女儿的情况，她妈妈嘱咐我多照顾照顾她，药明天会送来。
不巧的是
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