《水的危机》阅读答案doc.docx

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《水的危机》阅读答案txt>[教材分析]

《水的危机》是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个

主题中的第二课。

该主题是让学生知道地球是所有生物的家园。

只

有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类社会

的可持续发展。

《水的危机》这一课，主要是让学生了解世界和我

国水资源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严重后果，从而培

养学生保护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。

本

课的学习充分体现品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，

通过对水资源现状的认识，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，

树立环保和珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活

动，从而达到培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使

学生成为有社会责任感和良好行为习惯的未来合格公民。

[学情分析]

六年级的学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的能力、

思想，具体表现为，1.学生已经了解到地球表面70%是海洋，但不

了解人类能够开采使用的淡水资源只有0.26%；2.学生能够自己阅

读分析图片、文字等材料，能小组合作探究，有一定自主学习的能

力；3.学生没有经历过用水难的状况，对珍惜水资源的意识是淡薄

的，在生活中做不到自觉地节约用水；4.学生思想较为单纯，学习新

知识、认识新事物速度快，可塑性强。

[设计思路]

1.水是生命之源，通过水资源的现状与被污染情况对学生的视角产

生巨大的冲击力效果，培养学生正确的情感态度与价值观。

2.改教材中的图片、文字资料为新闻播报的方式，让学生用自己的

眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并

解决问题。

3.通过教学多样化：

如演示实验、分组实验、阅读资料、调查汇报

等方式，让学生充分体会以促进学生整体发展，培养学生高度的社

会使命感与责任感。

4.通过鼓励学生尝试用多种方式宣传保护水资源、节约用水意识，

开发学生进行有效利用水资源的探索潜能。

[活动目标]

依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把

本课的教学目标确定为，知识目标：

1、让学生了解我国水质分类的

五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；2、让学生从宏观

和微观两个角度了解水资源的严峻现状。

能力目标：

让学生学习从

不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝

试着合理的、有创意的解决水资源的问题。

情感、态度、价值观目

标：

学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地

投入到节约用水的行动中。

[重点难点]

1.让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；

2.了解我国水资源的严峻现状。

3.让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。

[活动过程]

课前活动

*讲《老牛求水》的故事

（设计意图：

《老牛求水》是一个很感人的故事，用这故事作为课

前活动，不但激发了孩子们的探究欲望，也感染了他们的情绪。

这

样的设计正好体现出了“兴趣是最好的老师”一句话的含义。

）

一、观看新闻，感受危机

1.谈话导入：

又到春耕季节了，留心观察的同学肯定会发现，最近

很多农民伯伯都愁眉苦脸的，这是为什么？

（交流）

2.揭题：

是的，今年春耕遇上大旱，水出现了严重的危机。

（板书）

这节课，我们就一起来讨论这个话题——水的危机。

3.首先，我们一起来看看干旱给我们县的春耕带来什么影响。

（看

新闻）

4.交流：

这段新闻的哪个场面触动了你的心弦？

5.小结：

是啊，因为缺水，许多农田已经裂开了大口子，农民伯伯

整日对着渐渐枯萎秧苗发呆，我们的生产、生活正面临着巨大的危

机，这正是全世界面临的共同问题——水的危机。

（设计意图：

苏霍姆林斯基曾说过：

“儿童是用形象、色彩、声音来

思维的。

”看干旱给本县的春耕带来的影响视频，目的在于用生动的

画面抓住孩子们的心，使他们对所学内容产生极大的兴趣，让他们

通过交流知道电视、书刊可以获取信息，以此发散开去了解生活中

获取信息的其他途径，知道报纸、电视、广告、互联网等都是大众

传媒。

）

二、交流资料，了解危机

师：

当水出现危机时，会怎样？

请看。

1.观看图片。

2.交流：

你看到了什么？

它怎样了？

3.你们知道水的危机，有多严重呢？

谁能把你手头的资料与大家交

流一下。

4.交流资料。

5.小结提升：

这些花草树木、鱼虫鸟兽都奄奄一息了，一个个鲜活

的生命就将死去，这一切都是因为水。

没有水，就没有竞相开放的

花朵。

没有水，就

没有_______________________。

6.总结：

一句话，没有水，就没有我们这——美丽可爱的世界。

（设计意图：

《义务教育品德与社会课程标准》倡导生活化课程理

念，把教材仅仅作为范例、话题，引导师生回归丰富的现实生活，

回归贴近童真童趣的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现知识

与能力、过程与方法、情感态度与价值观相结合的多维的、综合的

课程目标。

因此，为了让地处南方水源充足的孩子能够了解水危机

的情况，用图片来代替乏味的说教，以激发学生内心的情感体验、

感悟，并使其升华到一个新的高度。

）

三、了解地球上淡水资源的稀少。

1.过度：

世间万物是多么盼望水啊！

那么地球上究竟有多少水呢？

2.出示地球外景图：

（引导学生发现地球水资源非常丰富。

）你们

瞧，这蓝蓝的都是水，我们地球表面有2/3是被水覆盖的。

看到水资源这么丰富，心情怎样？

3.水资源这么丰富为什么还会出现危机呢？

再看示意图。

4.再看示意图。

交流：

但这其中97.5%是海水，海水能喝吗？

能用

来煮饭吗？

如果用海水浇花会怎样？

灌溉庄稼呢？

5.小结：

老师从你们的口中听到了一个可怕的字眼——死！

可见，

海水是不能用来灌溉的，更不可饮用的。

只有淡水才是我们的生命

之源。

6.体验。

（引导学生用切苹果的方式体验淡水资源的稀少。

）

1）实验：

假设这个苹果代表地球上所有的水，那淡水有多少？

请组

长从这个苹果中切去代表海水的97.5%。

切完后请把这切开的两块苹果比一比，你想到什么？

2）交流：

此时，看着你手中所留下的代表淡水的一小片苹果，你想

说什么？

（采访几名学生）

3）实验：

这淡水里，还有87%是冰川、冰雪，连坦克开上去都纹

丝不动，我们怎么能利用呢？

请再从象征淡水的苹果里切去87%，

约6/7。

4）交流：

说说，这一刀好切吗？

看着这一刀切下，你们的心情怎样？

你又想说什么？

（采访几名学生）

（设计意图：

古人云：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”说的

是我们要深入地了解和认识事物就必须亲身参与尝试、体验、亲自

去做。

在课堂上，小组合作用分割苹果的办法，让孩子们在操作中

感悟水资源的情况，在感悟中发现可利用的水十分匮乏，再引导一

次次的对比水的多与少，体验水少的焦虑心情。

这活动充分体现了

孩子们作学习主人的地位，也体现了《品德与社会》课程的活动性

性质。

）

四、了解水质分类，体会水污染的严重。

1.过度：

可老师还得遗憾地告诉你，就这可怜的淡水也在一天天地

变质、消

失。

请看《2003年我们中国七大水系的水质显示图》，在看看课本

54页我们国家环保总局对水的分类说明。

（指导看书）

2.交流：

你知道了什么？

3.小结：

据这统计图就可以看出，就我国七大水系的水真正可饮用

的只占36.3%，而劣水却占了29.6%。

4.了解水变质的原因。

1）看图片。

究竟是什么原因，会使水变质呢？

2）交流：

谁来说说水变质的原因？

3）这些污水还能饮用吗？

看资料。

4）看了这些，感到恐慌吗？

其实，因为水污染引发的惨案，越来越

多。

看图片。

5）交流：

这么多鱼，这么多活蹦乱跳的生命，就这样在污水中丧生

了，如果他们会说话，会喊冤，他们会说些什么？

喊些什么？

5.交流：

根据你们的观察，我们家乡的哪些水已经受到了污染？

6.过度：

我们家乡很多水资源被污染，尤其是象洞乡的水资源污染

最为严重，曾经引起了省、市各家媒体的关注，这是为什么呢？

我

们学校的小记者组也在周末深入象洞乡，对那里的水资源污染情况

进行了调查，下面，请小记者组代表为我们作调查报告。

（小记者

汇报）

7.交流：

听了这份报告，你知道象洞乡水污染的原因主要有哪些方

面？

你将对养殖户提出什么建议？

（设计意图：

儿童的生活是《品德与社会》课程的基础。

我们教育

的内容和形式必须贴近儿童的生活、反映儿童的需要。

让学生在课

前对家乡水的污染情况进行调查，并拍下相关图片，写成调查报告，

由组长现场汇报。

从他们的实际生活出发，鼓励孩子走向社会，留

心生活，发现问题，体现出了很强的针对性和有效性。

）

8.了解浪费水的现象。

1）可我们人类做的还不止这些，请看图片。

2）交流：

按这样的速度浪费，这仅有的一点水还够我们挥霍几年

呢？

3）实验。

请各组同学想一想，我们一天天浪费掉的、破坏掉的水

有多少？

请再从这仅有的一小粒象征水的苹果里切去。

4）交流：

想想看，你们这切去的仅仅是水吗？

你有可能切去了谁

的生命？

此时，你的心还能平静吗？

（设计意图：

霍姆林斯基指出：

“如果教师不想方设法使学生产生情

绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力

劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就

会成为学生的沉重负担。

”因而创

设教学情境让孩子再从这仅有的一小粒象征水的苹果里切去被污染

的水，并引导想象“你有可能切去了谁的生命？

”激发学生的“情绪

区”，引起学生的震撼，从而拨动学生心弦。

）

五、升华主题，化作行动。

1.（播放广告）过渡至行动。

2.小组讨论：

在平时的生活中，你们有什么节约用水、保护水资源

的好点子呢?

3.汇报交流。

4.再小组讨论：

你们将用什么方式向周围的人宣传？

5.展示汇报。

6.总结：

同学们，让我们把环保的意识刻在心扉。

用我们的行动和

智慧，让绿草如茵，让山水如画，让生命和谐，让环境优美。

（设计意图：

讨论交流“在平时的生活中，你们有什么节约用水、保

护水资源的好点子呢?

”你“们将用什么方式向周围的人宣传？

”旨在

让孩子们以生活为依托，利用他们已有的经验设计出好的点子，从

而树立起节约用水，保护水资源的意识。

体现品德与社会课程的教

育意义在于对儿童生活的引导这一理念。

）

[板书设计]

水的危机

节约用水水资源丰富可利用水极少保护水资源

【篇二：

北师大版六年级下册《水的危机》教学设计】

ass=txt>一、概述

《水的危机》课文通过展示了肯尼亚被污染的河流图、干裂的土地

图、2003年中国七大水系的水质显示图，生动形象地展现了水资源

的危机现状。

课文还拓展介绍了我国的水资源五类质量标准，帮助

学生更加直接、有效地理解课文展示的图片，从宏伟和微观角度了

解水资源的严峻现状。

课文最后提炼、升华了本课教学目的。

二、教学目标分析

1．知识与技能：

①了解水质的不同标准，及其对于人类生活的具体意义。

②进一步从宏伟和微观角度了解水资源的严峻现状。

③进一步培养学生搜集、整理和分析各种信息的能力。

2．过程与方法：

①通过学生课前搜集世界水资源的危机、中国七大水系的文字和图

片资料，为学习与交流作好铺垫。

②通过课堂的展示与交流、教师的适时补充，使学生明白水资源的

严峻现状。

3．情感态度价值观：

帮助学生形成可持续发展的观念，在原有的基础上自觉自愿地投入

到节约水的行动中。

三、学习者特征分析

学生在五年级时就学习过，知道古代四大发明就是在古老的河流两

岸孕育成熟的，人类文明的起源与水息息相关。

六年级的学生已经

具有了初步的环保意识，也具备了一点的搜集、整理和