新版部编本二年级上册语文第12课《坐井观天》课堂实录.docx

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新版部编本二年级上册语文第12课《坐井观天》课堂实录

《坐井观天》第二课时教学实录

学习目标：

1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。

2、发挥想象，理解寓言的寓意。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

课前准备：

多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？

这是我们这节课要学习的一个重点问题

二、抽查生字，词

1、师：

让我们和字宝宝些打个招呼吧！

（指名读、齐读）

2、师：

词语宝宝还认识吗？

（指名读、开火车读）

字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案

吧！

三、初读熟知

1、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？

它们为什么

问题而争论？

2、它们是怎样争论的？

请小朋友拿起笔，自由读，用“---”和

“〜〜”分别划出它们说的话。

（生读课文勾句子，师巡视）

师：

老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

师：

你勾得真准！

小朋友，你们勾对了吗？

勾对的朝老师笑一笑。

（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！

错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

四、精读课文

1、①师：

他们的对话可有趣啦！

请小朋友自由朗读第1次对

话，一边读一边想，你知道了什么？

（生自由读）

生1：

我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：

你真会读书！

生2：

我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

②师：

青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：

问号。

师：

谁想读读它。

生1：

（读）你从哪儿来呀？

（只读通顺了，但没感情）师：

你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生2：

（读）你从哪儿来呀！

（有疑问语气）

师：

不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

生3：

（读）你从哪儿来呀！

（很棒）

师：

掌声送给她！

像她这样练习练习

生练习。

师：

一起读读。

（生读）

师：

我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。

小鸟回答说。

生：

（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝＜师：

小鸟从来，飞了里，这都是青蛙想知道的，

所以读的时候应加重语气，谁来试。

（生1读得很有感情）

师：

现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？

师：

你从哪儿来呀？

生：

我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：

好玩吧！

找你的同桌试一试。

（生积极地游戏）

2、师：

小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？

它是怎么说的呢？

请看屏幕齐读。

（出示第二次对话）

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！

”

1什么叫“大话”？

这里的大话指什么？

青蛙说小鸟的那句话是大话？

2青蛙为什么说不用飞那么远？

小鸟同意青蛙的看法吗？

它是怎么说的呢？

理解“无边无际”、还有什么是无边无际的?

③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？

师：

我们现在来做个实验。

请小朋友拿出准备好的纸，像老师这

样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同？

生1:

不用圆筒看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生2:

刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3:

我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：

大家观察很仔细，也善于动脑筋。

3、师：

小鸟为什么说天无边无际呢？

请小朋友观画面，看哪位

小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。

）

师：

小鸟飞呀飞，它看见了什么？

（出示句式：

小鸟飞呀飞，它看见了。

）

生1:

小鸟飞呀飞，它看见了草原。

生2:

小鸟飞呀飞，它看见了高山。

生3:

小鸟飞呀飞，它看见了长城。

生4:

小鸟飞呀飞，它看见了大海。

生5:

小鸟飞呀飞，它看见了城市。

生6:

小鸟飞呀飞，它看见了高楼。

师：

小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。

小鸟飞过的地方多,看到的东西多，知道也就多。

生：

青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：

对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

4、我们知道是谁弄错了？

生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就

是不相信小鸟说的话，他为什么那么自信呢？

请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（生读）

生1:

青蛙笑小鸟说的是错的。

生2:

青蛙笑自己说的是对的。

生3:

小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生4:

小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：

怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：

让他跳出井口来看一看。

师：

对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！

（播放青蛙跳出井口动画）瞧！

青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？

会说些什么？

（出示句式:

青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。

）

生1:

青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：

“哇！

天真大呀！

”

生2:

青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽

生3：

青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

55

师：

小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

（生读）

五、扮演角色，再现情境师：

你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

（师加上动作、表情，生只有语言）师：

老师的表演怎么样？

生：

老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

师：

老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。

同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上动作、表情表演）

六、总结全文

1、师：

学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙，为什么？

生1：

我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。

师：

你的收获可真不少。

生2：

我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。

2、学习了这篇课文，你明白了什么？

3、师总结：

小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。

如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

七、作业

青蛙跳出井口后,它看到了什么?

会说些什么?

展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。

八、板书设计

师：

小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！

你知道故事的题目吗？

生（齐）：

坐井观天。

师：

（板书课题）“观”什么意思？

生：

“观”就是“看”。

师：

那么“坐井观天”呢？

生1：

就是坐在井里看天。

生2：

就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

师：

你真能干，连故事的内容都知道了。

这个故事就在我们的课文里，小朋友已经预习了课文，那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？

（课前黑板上简笔画了一口井，现指名上台贴图，结果一生将青蛙贴在井里，将小鸟贴在井口之上。

）

师：

他帖对了吗？

生（部分齐）：

不对，小鸟贴错了！

师：

你来！

（又指一生上台贴图，此生将小鸟贴在井沿上，师没让他下去。

）师：

你为什么这样贴？

生：

课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。

师：

你预习的真仔细！

井沿是哪部分，你能指给同学们看吗？

（生用手指点图上“井沿”的位置）你能将“井沿”两个字写在井沿上吗？

（指图上，生拿起粉笔欲写，个子矮，够不着）好了，你够不着，老师帮你写好吗？

（生回座位，师边板书边说）大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

（写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

）师：

井沿就是——？

生：

井边。

师：

所以这里的“沿”就是“边”的意思。

连起来就是井边的意思。

这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？

生（齐）：

想！

师：

老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？

生（齐）：

行！

师：

但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！

（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。

小鸟飞来，停在井沿上。

”

生（举着手，争着喊）：

老师读错了？

师（故作惊讶）：

哪里读错了？

你说。

生：

小鸟飞来，落（特别强调）在井沿上。

不是停在井沿上。

师（指板图上小鸟）：

明明是停在井沿上，为什么说“落”？

生1：

因为小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。

生2：

小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！

师：

谢谢你们对我的帮助！

小朋友真聪明，能联系课文读懂了这个“落”字，看来这里真不能用“停”字。

这么多老师在听课，我一时心慌，读错了，小朋友读书可别学老师的样，要仔细哦！

下面我们一起读读这一节。

（生齐读第一节，“落”字读得特别好。

接着师继续读完全文，生鼓掌，有的在笑，听课的老师也鼓掌。

）师：

老师读得怎么样？

你想不想像老师这样把课文读好，甚至读得比老师还好？

生（齐）：

想！

（跃跃欲试样）

师：

下面就请小朋友自己读读课文，争取比老师读得好！

（生自由朗读课文，非常认真用心的样子。

）

师：

读好了吗？

好，停！

要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。

（师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词）现在请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。

（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。

）

师（投影出示对话部分句子，用不同颜色区分）：

下面我们先来读读它们的对话好吗？

老师帮你们读作者的话。

（师开始读旁白，生齐读青蛙、小鸟的话。

）

生齐读：

“你从哪儿来呀？

”

师：

青蛙在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？

生（齐）：

很高兴！

生1：

很惊奇！

师：

对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴，也有点惊奇，

该怎么读？

（分别指两名学生读这一句，接着齐读，学生比第一次读更有劲、更有情趣了，然后师生继续配合往下读。

）

生齐读：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

师：

“朋友”指谁？

生：

小鸟。

师：

看来，青蛙真的很有礼貌！

“大话”指哪一句？

生：

“我从天上来，飞了一百多里。

”

师：

“一百多里”多远？

——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远

不远？

生：

远！

师：

小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？

生1：

小鸟很累。

生2：

小鸟累死了，想喝水。

生3:

小鸟口渴了，所以下来找点水喝。

师：

天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？

（指一名学生读）你听出她哪里读得好?

生1:

“一百多里”特别强调。

生2:

还有“天上”两个字也特别重。

师（指着刚才读书的学生）：

你为什么这样读？

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生：

因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！

师：

还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？

（指名再读这一句）真好，我们

学着她的样一起读。

（生齐读）可是青蛙相信吗？

它认为小鸟在一一？

生：

说大话。

师：

“说大话”就是一一？

生：

吹牛。

师：

“还用飞那么远吗？

”一一青蛙的意思要不要飞那么远？

生1:

不要飞那么远。

生2:

用不着飞那么远。

生3:

不用飞那么远，天只有井口那么大。

师：

那谁能读出青蛙不相信的语气？

（指名读青蛙一句）好，我们重新开始读，要像刚才这

样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。

（师生配合读完全文）

师：

刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了,

青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

（投影出示句子：

小鸟：

你弄错了。

青蛙：

我不会弄错的。

小鸟：

你是弄错了。

）

师（指两名学生）：

你们来做做小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？

（两生分角色读上面三句

话）