苏教版二年级科学上册第三四单元教案.docx
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苏教版二年级科学上册第三四单元教案
第三单元用力以后
7、推和拉
教学目标：
1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。
2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分析。
3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。
教学重点：
知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。
教学难点：
明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。
教学准备：
课件、生活中有关推力和拉力的图片
预习要求：
观察生活中的推力和拉力现象。
教学过程：
一、导入新课
1、出示儿歌：
小脸蛋，捏一捏，表情丰富有变化。
小气球，压一压，一不小心会爆炸。
小弹簧，拉一拉，长短弯折变魔法。
他们变这又变那，你猜都是因为啥？
2、自由朗读儿歌，边读边思考这段话最后提出的问题：
你猜都是因为啥？
3、全班交流讨论，教师相机指导：
都是因为力的作用。
4、教师小结：
是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。
从今天开始，我们就来学习第三单元——用力以后。
这一课，我们先来学习第7课——推和拉。
5、板书课题：
7、推和拉学生齐读课题。
二、认识拉力和推力。
1、同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？
谁来做一做动作。
学生做一做，推和拉的动作。
2、教师：
当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生了推力和拉力。
3、出示课本第22页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中，谁在推，谁在拉？
4、学生观察插图，思考问题，同桌之间相互交流。
5、全班交流讨论，教师相机指导。
图2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作，用的是推力。
图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图是拉的动作，用的是拉力。
6、我做你猜，进一步认识推力和拉力。
（1）刚才大家初步区分了什么是推力，什么是拉力。
下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉？
动作一：
教师在教室门外推门而入。
动作二：
教师在教室里面拉开门出去。
（2）学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。
（3）全班交流，教师讲解：
是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的是推力，而在门里面用的是拉力。
（4）教师重复刚才的两个动作，引导学生确认老师的用力。
（5）下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外一个人来猜一猜，看一看你们猜的准确不准确。
（6）同桌之间做一做你做我猜的游戏。
（7）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并相机加以指导。
（8）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。
其他同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。
（9）邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作，全班同学交流讨论：
这两个动作用的分别是什么力？
（10）教师相机指导并小结：
关抽屉是推，用的是推力；开抽屉式拉，用的是拉力。
推和拉是常见的用力方法。
（11）板书：
推和拉是常见的用力方法。
学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。
三、探究力的大小和方向
（一）拉力大比拼
1、同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。
下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力大，谁到哪里小。
2、（出示拉力器）老师这儿有几个拉力器？
哪些同学愿意来比试一下，看看谁的拉力大，谁的拉力小？
3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。
4、比赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。
5、教师感谢参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。
（二）推力大比拼
1、不但拉力有大小，推力也有大小。
（出示课本第23页最下面的表格）请同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排个序。
2、交流排序的结果。
3、教师小结：
在长征一号、长征2号f、长征7号这三种运载火箭中，以长征7号的起飞推力最大，它可以产生约七千二百千牛的推力。
（三）探究力的大小和方向对力的结果的影响。
1、出示课本第24页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考：
哪幅图表示的推力大？
箱子会向哪边移动？
你的依据是什么？
（1）学生仔细观察这两幅图，思考问题。
同桌之间相互交流，究竟哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动，关键是要说清楚自己的依据是什么。
（2）全班交流讨论，教师相机指导：
左边的箱子产生的推力大，右边的箱子产生的推力小。
因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和，因此箱子是向左移动。
右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子，他们有一部分力已经相互抵消掉了，因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。
箱子是向右移动的。
2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观察边思考：
哪边的拉力大？
你的依据是什么？
（1）学生仔细观察两幅插图，边观察边思考问题。
同桌之间相互交流。
（2）全班交流讨论，教师相机指导：
左边拔河小队的拉力大，因为因为绳子中间的红布条是朝左边移动的，说明左边这一支拔河队的拉力比较大，把绳子朝自己这边方向拉动。
3、教师小结
由这几幅图看来，拉力和推力不单有大小，它还有方向，你朝哪个方向用力，物体就向哪个方向移动。
所以我们在用力的时候，不但要注意力的大小，还要注意力的方向。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了《推和拉》，了解了推力和拉力是两种常见的力，明白了推力和拉力不但有大小，而且还有方向。
力的大小不同，方向不同，产生的结果也是不一样的。
五、课后作业
观察一下生活中的推力和拉力现象。
8、形状改变了
教学目标
1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。
2、探究生活中有关力的科学现象。
3、通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。
4、在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
教学重点：
知道力可以使物体的形状发生改变。
教学难点：
通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。
教学准备：
橡皮筋、气球、橡皮、铁丝等、课件
预习要求：
观察生活中力使物体形状发生变化的现象。
教学过程：
一、玩变脸游戏，激趣导入
1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。
）同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？
（不一样了）大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。
2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。
（注意不重复）
3、引导学生思考：
同学们，我们的脸为什么会发生变化呢？
是什么让我们的脸发生了变化？
4、学生交流讨论，教师小结：
是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。
今天我们就来学习第八课——形状改变了。
5、板书课题：
8、形状改变了
6、学生齐读课题。
二、探究物体形状的改变
1、同学们，课前老师让大家带一些东西到学校来，比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、海绵、气球等等。
大家带来了吗？
学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。
2、同学们带的东西真多呀！
大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？
下面请大家动手来试一试。
3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。
4、全班交流，指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。
5、教师小结：
刚才大家用自己的方法，使物体的形状都发生了变化，而且有的同学还使同一个物体形状发生了不同的变化，大家做的非常好。
下面请大家思考一下：
这些物体的形状为什么会发生变化呢？
6、全班交流，教师相机指导：
是的，这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用，是力使这些物体的形状发生了变化。
三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。
1、教师引导：
力的作用会使物体的形状发生变化，那么力的大小与物体形状变化的程度有没有关系呢？
2、学生预测结果：
有关系，没有关系
3、不管有没有关系，我们用事实来说话。
下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验，探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。
4、出示实验材料：
橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板（可以用小黑板）、小尺。
5、实验的方法：
出示课本第26页下面这幅图，引导学生认真仔细观察，了解实验的方法。
6、教师强调实验的要领：
（1）注意黑板上挂钩的高度要一样，便于我们记录。
（2）橡皮筋要用新的，这样弹力差不多，便于我们统计实验的结果，保证实验结果的准确性。
7、学生分小组实验。
教师巡视，了解学生实验的情况，并相机指导。
提醒学生做好实验记录。
8、各小组展示自己的实验记录，交流实验结论。
9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结：
正如同学们实验得出的结论一样。
力会使物体的形状发生变化，用力大，物体的形状发生的变化大；用力小，物体的形状发生的变化小。
力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。
四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。
1、同学们，用力都会使物体的形状发生或大或小的改变，但是，用力不同，物体形状发生的改变也不一样，下面我们来研究一下，传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。
2、出示课本第27页的六幅插图，引导学生仔细观察，认真研究和比较，思考一下，传统的用力方法和现代用力方法产生的结果有什么不一样？
学生观察观察图片，仔细比较，同桌之间相互交流。
3、全班交流，教师相机指导：
过去，由于受生产力和科学技术的影响，人们仅仅依靠自身的力气，改变物体形状的能力很小。
现在，由于科学技术的发展，人们不断改进技术，利用现代化的生产工具，使物体形状发生改变变得更容易，更符合人们的要求。
可见，科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象？
5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。
五、课堂总结
刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象，是的，力可以使物体的形状发生变化，而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响，用力大，物体形状变化大；用力小，物体形状变化就比较小。
六、课后延伸
请同学们在课后留心观察一下，生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象？
9、动起来与停下来
教学目标：
1、知道用力能够使运动的物体停下来，也能够使停下来的物体动起来。
2、探究物体动起来与停下来与哪些因素有关。
3、知道力可以直接作用在物体上，也可以通过其他物质作用在物体上。
4、关注生活中物体停下来与动起来的用力现象。
教学重点：
怎样使物体动起来与停下来，探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。
教学难点：
通过实验操作，探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。
教学准备：
乒乓球、不同重量的玩具小汽车2到3辆、课件。
预习要求：
观察生活中物体动起来与停下来的现象，初步思考物体动起来与停下来和什么因素有关。
教学过程：
一、导入新课
1、视频播放：
一辆公共汽车慢慢的驶向站台，停下来，乘客上车之后公共汽车，又开始启动，继续向前开。
2、教师讲解：
这个视频播放的情景，大家应该非常熟悉，公共汽车到了站台就会停下来，乘客上车之后，又继续往前开。
那么公共汽车停下来与动起来和什么因素有关呢？
今天这节课我们就来讨论这个问题。
3、板书课题：
9、动起来与停下来
4、学生齐读课题，了解学习内容。
二、怎样才能停下来与动起来
1、教师提问：
同学们，如果叫你们让停止的滑板车动起来，你会怎么做？
反过来叫你们让运动的滑板车停下来，你又会怎么做？
2、学生交流讨论。
教师相机指导。
要想让静止的滑板车动起来，我们就要用脚使劲往后蹬一下。
而想让运动的滑板车停下来，就要用脚用力抵住地面，使滑板车停下来。
3、教师小结：
不管是让静止的滑板车动起来，还是让运动的滑板车停下来，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板车动起来，或者让运动的滑板车停下来。
三、探究让小车动起来停下来与哪些因素有关
1、出示几辆不同重量的玩具小汽车。
同学们，大家看老师手上有几辆小汽车，这些小汽车型号不一，大小不同，重量也不同。
老师手中的这些玩具小汽车动起来或者停下来，与什么因素有关呢？
2、学生提出自己的假设，教师相机指导。
与小汽车行驶的速度有关。
与小汽车的重量有关。
3、师生共同验证第一个假设：
玩具小汽车停下来与小汽车行驶的速度有关。
（1）教师指两名学生上台操作，一名学生控制小汽车的速度，让小汽车用快和慢两种速度向前行驶。
另外一名学生用力使小汽车停下来。
（2）学生开始演示，其他同学认真观看。
（3）完成之后，教师采访另外一名同学：
你让两种不同速度的小汽车停下来，用的力气是不是一样大小？
如果不一样，那么哪一个用的力气大，哪一个用的力气小？
（4）学生回答问题：
让速度不一样的小汽车停下来，用的力气是不一样的，速度快的小汽车，用力比较大，而速度慢的小汽车，用力比较小。
（5）引导学生两人一组，动手操作，亲自验证一下小汽车停下来与小汽车的速度有关。
4、下面还有一个假设，请全班同学分小组动手操作。
验证一下小汽车动起来与停下来是不是和小汽车的重量有关。
5、教师巡视，了解学生实验情况，并做相机指导。
6、各小组汇报实验结果，小汽车停下来与动起来，和小汽车的重量有关，小汽车越重，停下来与动起来，用力越大；小汽车越轻，停下来与动起来用力越小。
7、教师小结：
大家刚才通过实验，已经证明了小汽车停下来与动起来，主要的和小汽车的行驶速度及重量有关，小汽车越重，速度越快，越难停下来与动起来，而小汽车越轻，速度越慢，越容易停下来与动起来。
8、引导讨论：
明白了这一点，那么关于安全行车，同学们，你想对重型卡车的司机说些什么呢？
9、理解重型卡车，所谓重型卡车是指体积庞大，载重量大，动力大，速度快的卡车。
10、全班交流讨论：
你认为要想安全驾驶重型卡车，司机叔叔们要注意些什么？
11、教师总结：
要想安全驾驶重型卡车，司机朋友们就应该注意，一、卡车的速度不能太快；二、卡车不能超载行驶；三、司机朋友不要疲劳驾驶；四、要注意遵守交通规则。
三、吹球游戏
1、玩吹球游戏，探究力的作用会使物体发生哪些改变？
2、引导学生读一读课本第30页上面的文字，了解游戏规则。
3、教师强调：
吹球就是对球用力，请同学们在玩吹球游戏的时候，边玩边想一想，力使乒乓球的运动发生了哪些变化？
4、引导全班同学分成两人一组，玩吹乒乓球的游戏。
教师巡视，了解学生游戏情况。
提醒学生在游戏的同时，不要忘记思考问题。
5、小组同学之间交流讨论问题。
6、全班交流，教师相机指导：
在力的作用下，乒乓球运动的速度和方向都会发生改变。
可以这样说，力使物体运动的速度和方向都发生了改变。
7、讨论交流：
踢足球时，运动员是如何对足球用力的？
在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变？
8、全班交流讨论，弄明白在力的作用下，乒乓球的运动方向和速度也会发生相应的改变。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了第九课《动起来与停下来》，了解用力可以使运动的物体停下来，也可以使静止的物体动起来，并且知道了用力可以使物体运动的速度和方向都会发生相应的改变。
五、课后延伸
课后，请各位同学仔细观察生活中有哪些物体在受到力的作用后，其运动的速度和方向发生了改变。
第四单元奇妙的光
10、明亮与黑暗
教学目标
1、知道明亮与黑暗是由于光的原因产生的，光线照射到的地方就是明亮的，而光线照射不到的地方就是黑暗的。
2、知道生活中什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些。
3、明白在过强或过暗的光线下看东西都会伤害眼睛，要学会保护眼睛。
4、探究手电筒放置的远近与光斑的关系，明白手电筒离得越远，光斑越大，亮度越暗；反过来，手电筒离得越近，光斑越小，亮度越亮。
教学重点：
知道黑暗与明亮是由光线产生的，了解生活中哪些地方需要亮一些，哪些地方需要暗一些。
教学难点：
通过实验探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
教学准备：
一个封闭的暗箱、手电筒、一张深颜色的卡纸等
预习要求：
观察生活中光线暗和光线亮的场景，了解在什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些。
教学过程：
一、导入新课
1、出示一首小诗，引导学生读一读，边读边思考：
这首小诗写了什么东西？
我无法尝到闻到摸到光，
但我可以看到光。
蓝光、红光、绿光，
阳光、灯光、烛光⋯⋯
有了光，生活才变得多彩；
有了光，世界才变得明亮。
2、全班交流讨论，教师指导：
这首小诗，主要写了什么东西？
（光）
光有哪些特点？
（无法尝到，无法闻到，无法摸到，但可以看到。
）
光有什么作用？
（有了光，生活才变得多彩，有了光，世界才变得明亮。
）
3、从今天开始我们就来学习第四单元——奇妙的光，了解有关光的知识。
这一课我们先来学习第十课——明亮与黑暗。
4、板书课题：
10、明亮与黑暗
学生齐读课题。
二、了解明亮与黑暗的产生与光有关。
1、（教师出示一个封闭的纸盒，上面有几个小孔）同学们，大家看，这是一个纸盒，纸盒里面放着一些东西，纸盒上面有几个小孔，下面老师考考大家，你们能在不打开纸盒的情况下，弄清楚纸盒里面究竟有什么东西吗？
2、全班交流讨论，学生提出自己自己的方法。
有条件的可以对学生提出的方法进行验证。
3、教师引导，用手电筒照射小孔使封闭的纸盒里变得明亮起来，然后透过小孔就可以看到纸盒里面有哪些东西了。
4、指几名学生上讲台体验一下，用手用手电筒照射纸盒上的小孔，使封闭的纸盒里边变得明亮，透过小孔看一看里面有哪些东西？
5、教师小结：
大家刚才通过验证，可以很清楚的看到纸盒里面有哪些东西，这就说明我们刚才提出的这个方法是非常有效的。
那么，请大家思考一下，这个方法里面起着关键作用的东西是什么？
6、学生讨论交流，教师引导学生弄明白，在刚才的小实验中，光起着非常重要的作用。
光是明亮和黑暗产生的原因。
有了光，周围就会变得非常明亮，而没有了光，就会变得黑暗。
这一点每个同学都有都有体验。
三。
探究生活中光的事例
1、在平常生活中，我们有时候需要非常明亮的光线，而有的时候就需要暗一点的光线，那么大家知道人们在什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些。
2、同小组同学之间相互交流。
全班同学全班交流，指生说一说生活中什么时候需要亮一些，什么时候需要暗一些。
对于有些问题学生提出来的一些情况，可以做适当的解释。
预设：
看书写字的时候，要亮一些；
看电影的时候要暗一些；
睡觉的时候要暗一些；
开会的时候要亮一些……
3、教师引导学生重点讨论：
我们看书写字的时候需要怎样的光线？
学生交流讨论，教师引导学生弄明白，在看书写字的时候，光线不能太暗，也不能太亮。
无论是过亮的光线，还是过暗的光线，都会对眼睛产生伤害。
4、继续引导学生讨论交流，我们怎样才能保护眼睛呢？
出示课本第33页的五幅插图，引导学生看一看，了解保护眼睛必须做到什么。
学生仔细观察这几幅插图，弄清楚在这几种情况下怎样做才是对眼睛最好的保护，并且弄明白其中的原因。
全班交流讨论，教师作相应的指导。
5、情境讨论：
同学们，如果在室外，你会选择在哪里看书？
为什么？
教师出示三个情境：
一、阳光下；二、树荫下；三、昏暗处。
6、同桌之间相互讨论。
先说一说自己会选择在哪里看书，再说一说为什么。
7、全班交流讨论，教师相机指导并小结：
要想保护眼睛，最好选择在树荫下看书。
因为在阳光下看书，光线太强；而在昏暗处看书，光线太暗。
在过强或过暗的光线下看书，都会伤害眼睛，所以我们要想保护眼睛，保护视力，就要避开阳光下或者昏暗处看书。
四、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
1、教师演示：
用手电筒照射一张深颜色的卡纸，学生会发现卡纸上面会出现一个光斑。
2、教师引导：
同学们，光斑的大小和亮度会有变化吗？
它的变化与手电筒放置的位置有关系吗？
下面我们就来探究一下光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近的关系。
3、出示材料：
一个手电筒、一张深颜色的卡纸。
4、引导学生看一看课本第34页的操作方法，了解具体的操作方法。
5、教师强调：
尽量固定卡纸，移动手电筒的位置，然后仔细观察卡纸光斑大小和亮度的变化。
操作时，记好实验记录。
6、学生分小组进行操作，教师巡视，相机了解学生操作情况，并相机做适当的指导，提醒学生做好实验记录。
7、各小组汇报实验情况和实验结果。
8、教师总结：
通过刚才的实验，大家都得出了比较一致的结论，那就是光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有直接的关系。
手电筒放置的位置远，光斑越大，亮度越暗，反过来手电筒放置的位置越近，光斑越小，亮度越亮。
9、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。
学生做出自己的心猜测，教师相机指导并小结。
五、课堂小结
同学们，今天这节课我们学习了《明亮与黑暗》，了解了明亮与黑暗的产生与光有关，光线照射到的地方是明亮的，光线照射不到的地方是黑暗的，同时还知道了在过强或过暗的光线下看东西都会伤害眼睛，我们要想保护眼睛，就要避免在过强或过暗的光线下看东西。
在这节课的最后，我们还通过实验，探究了手电筒放置的远近与光斑的关系，明白了手电筒离得越远，光斑越大，亮度越暗，反过来，手电筒离得越近，光斑越小，亮度越亮。
六、课后延伸
同学们，课后的时候，大家可以认真观察一下生活中还有哪些场景与光线有关。
11、透明与不透明
教学目标：
1、通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。
2、联系生活实际，了解不同透明程度材料的作用与运用。
3、体会科技产品给人类生活带来的便利。
教学重点：
知道有些物体分为透明、半透明、不透明三种，并能分别说出透明、半透明、不透明材料的特点及在生活中的应用。
教学难点：
了解光照到透明物体和不透明物体上，分别会产生什么现象。
教学准备：
透明玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片、不同透明度的灯泡以及线路和其他透明、半透明、不透明的物体。
预习要求：
观察生活中哪些物体是透明的，哪些物体是半透明的，还有哪些物体是不透明的。
这些透明、半透明、不透明的物体各有什么特点。
教学过程
一、导入新课
1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷砖。
）同学们，这三种物体大家认识吗？
大家看它们有什么不一样的地方吗？
2、学生交流讨论，教师引导：
在这三种物体中，玻璃是透明的，毛玻璃是半透明的，而瓷砖是不透明的。
3、引导学生了解什么叫透明，什么叫不透明？
像玻璃这种物体，能透光的，可以透过玻璃看到外面的，我们称之为透明物体。
而不透光的物体，就叫不透明物体。
介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。
4、教师小结：
在我们生活中有很多东西有的是透明的，有的是半透明的，有些却是不透明的。
今天我们就来学习第11课——透明与不透明。
研究这些透明和不透明的物体。
5、板书课题：
11、透明与不透明
学生齐读课题。
二、根据透明与不透明的标准给物体分类
1、同学们，课前老师布置大家带一些东西到学校来，大家带来了吗？
学生把自己从家里带来的各种各样的东西拿出来，摆放在桌子上。
2、大家带来的这些物体，有的是透明的，有的是不透明的，下面请大家来用透明与不透明的标准，给这些物体分分类，看看哪些物体可以归为透明的一类，哪些物体可以归为不透明的一类，而哪些物体介于透明与不透明之间，归为半透明的一类。
3、教师指导学生如何辨别物体是透明还是不透明的。
引导学生仔细阅读课本第35页下面的文字和图画，了解辨别物体是透明还是不透明的方法及标准。
教师小结：
辨别物体是透明的，还是不透明的，我们可以隔着这些物体看木块。
如果能够清楚的看到木块，那表明这个物体就是透明的；如果完全看不见木块，那就表明这
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