高中物理运动快慢的描述速度教案.docx

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高中物理运动快慢的描述速度教案

高中物理--运动快慢的描述速度教案

教学设计思想：

本节教学内容基本特点：

本节内容概念性强,受到初中知识及日常生活的影响,教学中要合理的运用和辨析。

内容进一步说明如何用坐标和坐标系来表示质点的位置和位移。

建立了速度概念,从平均速度通过极限的思维方法过渡到瞬时速度。

本节教学内容在章或单元中地位和作用：

速度从知识点上来说是本章的重点知识之一,其中瞬时速度是本章的难点。

从本章各部分的联系上它又起着承上启下的作用,将位移和时间以及加速度和时间等有机地联系在一起。

在日常生活中速度与生活联系紧密,对它的理解从小范围讲,将会对位移和加速度的理解大有好处；从大的范围讲,将影响到对运动学乃至动力学的学习。

本节主要采用的教学方法：

讲授式、类比推理法、启发式教学

对关键环节处理方法：

1.初中对于比值法的定义形式大量运用,可以让同学回顾,引出速度概念。

用具体事例找出速度与速率的区别,进一步确理解高中速度概念。

2.利用光电门和速度传感器对几种物体的速度进行测试,对平均速度和瞬时速度的讲述以及极限法的渗透也就非常便于学生的接受．

教学目标：

知识与技能：

1、理解速度概念,领会速度概念的比值定义方法

2、理解平均速度概念,会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度

3、知道瞬时速度是表示某一时刻的速度,了解平均速度与瞬时速度的区别与联系

4、理解速度的矢量性,知道速度的方向即物体运动的方向

5、知道速度与速率的区别与联系

过程与方法：

1、体会平均速度概念的等效思想方法

2、在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中,体会极限思想方法

3、根据速度定义体会变化率的概念

情感态度与价值观：

1.通过极限法培养学生科学的思维方式

2.培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力

教学流程：

教师活动学生活动教学意图

使学生在看似简单却有挖掘价值的问题中找到思维亮点,发展学生的分析能力、应用能力

教学过程：

教师活动

学生活动

教学意图

一、创设问题情景

视频：

刘翔夺冠

与初中链接：

观看视频

请学生尽可能用物理语言去解说这一段夺冠过程

创设情境,激发学生的好奇心,刺激学生的想象,发挥创造性思维

二、概念引入

1、比较运动快慢的两种方式

2、给出有关视频的数据

刘翔跨栏的距离：

110米

所需要时间：

12秒91

引出几个概念

1、坐标与坐标变化量——x

2、怎样描述运动的快慢

结论：

比值x/t越大,物体运动越快

3、理解速度方向——速度的矢量性

既有大小也有方向

4、速度定义：

v=x/t=（x2-x1）/（t2-t1）

意义：

表示物体运动（位置变化）快慢

物理量特点：

矢量性

想一想：

在初中学过的比值定义的物理量

定义式特点：

不能决定速度大小

学生总结：

1、在时间相同的情况下,比较位移的大小.

2、在位移相同的情况下,比较时间的长短

学生根据表格数据,估算刘翔百米跨栏的速度

学生活动：

找三个学生,向不同方向前进,用相同时间,经过不同的位移

体会：

运动快慢不同还有方向的不同,体会速度的方向与位移的方向相同

体会变化率概念

体会初高中差别

体会速度相同性区别

学生动脑：

密度、电阻

体会定义式特点：

初中概念

培养学生归纳总结能力,学会用物理语言去描述,体会物理思想

三、延伸概念

回到原始视频

教师提问：

1、最后算出的速度是对应的时间的概念还是时刻的概念？

2、在速度的描述上会遇到什么问题

引出新概念：

1、平均速度

教师给出一些根据视频的数据

教师提问：

1、如何算出这几个数据的？

2、与实际运动是否相符？

物理学中的重要研究方法——等效方法,即用已知运动研究未知运动,用简单运动研究复杂运动的一种研究方法．

意义：

一段时间内的运动的平均快慢

物理量特点：

矢量、过程量

大小：

比值

方向：

位移方向

2、瞬时速度

运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度,叫瞬时速度,常简称为速度；

瞬时速度的大小叫瞬时速率,有时简称速率

意义：

某时刻或某位置运动快慢

物理量特点：

矢量、状态量

大小：

结论：

t→0,v=x/t→t时刻的瞬时速度

用极限的思想定义瞬时速度,这样做并非出于对严密性的偏爱.把一个变化的事物分解成很多小部分,每个小部分都可以看成是不变的,可以用比较简单的方法去处理,这是常用的物理方法.

强调：

极限的思想已经不只是个知识,它更是一种方法、一种观念,对于以后的学习甚至科学思想方法的形成都是很重要的

瞬时速度方向：

学生回家探究

下节课拿出探究方案与结果

学生再次观察视频

2004年奥运会上,随着发令枪的响起,刘翔似一只离弦的箭冲出了起跑线,旁边跟踪拍摄的摄影车也在提前的位置随之开动,3秒钟后刘翔在跨越第二个栏的时候超过了摄影车,10秒钟后摄影车终于在最后一个栏追上了刘翔,在12秒91拍下了刘翔冲刺的精彩瞬间。

栏间距9.14米,一共10个栏

第一个栏距离起跑线13.72米

最后一个栏距离起跑线95.98米

画一下刘翔和摄影车的坐标图

算一算AB1段、AB2段、AB3段的平均速度

学生根据教师提问思考

学生提出初中涉及过的思想

——等效思想

想不想算一下冲过终点的速度呢

刚才AB1段、AB2段、AB3段的平均速度,哪一个最接近终点速度呢？

使学生在看似简单却有挖掘价值的问题中找到自己的思维亮点,使学生的分析能力、应用能力得到训练和发展

四、学生探究

教师提问：

日常生活中有哪些测瞬时速度的仪器呢？

实验室如何测量？

瞬时速度的测量

用光电计时器测滑块的瞬时速度.

遮光片的宽度x分别为10cm,5cm,3cm,1cm,测出对应的通过光电门的时间t.

1.由v=x/t计算的结果是平均速度还是瞬时速度?

2.哪一组数据计算的结果更接近滑块通过光电门位置的瞬时速度?

学生联想

速度计——瞬时速度计算的必要性

学生探究：

当t极小时,平均速度可等于瞬时速度.

瞬时速度的测量本质上是测量平均速度.

使学生实现：

分析----创新----分析----应用的实践过程

五、在实际问题中体会

1、体会速度定义的应用

（07北京）图示为高速摄影机拍摄到的子弹穿过苹果瞬间的照片.该照片经过放大后分析出,在曝光时间内,子弹影像前后错开的距离约为子弹长度的1%~2%.已知子弹飞行速度约为500m/s,因此可估算出这幅照片的曝光时间最接近（B）

A.10-3sB.10-6sC.10-9sD.10-12s

2.短跑运动员在100m赛跑中,测得5s末的速度是9m/s,10s到达终点的速度是10.2m/s,则运动员全程的平均速度是（C）

A.9m/sB.9.6m/s

C.10m/sD.10.2m/s

用形象语言描述,使学生的分析思维过程得到展示,培养了学生的思维能力和表达能力

六、小结与思考

教师指导学生思考：

1、如何用物理语言描述几种情况

2、如何测量所涉及的物理量

学生总结本堂课收获

学生思考：

1、人走路时的情况．

2、人骑自行车时的情况

3、公共汽车运行时的情况

锻炼学生总结归纳能力

七、作业：

1、瞬时速度方向

2、测量生活中的速度

板书设计：

一、比较运动快慢的两种方式

二、速度

1、速度大小：

v=x/t=（x2-x1）/（t2-t1）

2、意义：

表示物体运动（位置变化）快慢

3、物理量特点：

矢量性

4、速度方向：

位移方向

三、平均速度与瞬时速度

意义

物理量特点

大小

方向

物理思想

平均速度

瞬时速度

四、瞬时速度测量的探究

五、应用、体会

课后反思：