防校园欺凌主题班会.docx

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防校园欺凌主题班会

防校园欺凌主题班会

一些同学在遭到校园暴力、生命安全碰到威胁时却

全然不知，以为校园暴力可是是不礼貌行为;另一些同学在

目睹校园暴力时也不闻不问，以为可是同学间的“嬉闹”。

要抵制校园暴力，第一要具备对校园暴力的鉴别能力。

校

园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。

行为暴力在校

园暴力现象中最为宽泛。

下面为大家精心整理的防校园欺凌

主题班会，希望能够帮到大家!

【防校园欺凌主题班会一】一、校园暴力的几种表

现

（

一）

打架打架。

打架打架是校园里最常有的暴力行为，平时是一些道德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。

除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生互相殴斗的现象，也称为学生打群架。

中学生打架打架破坏了学校的正常序次，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是不问可知的。

不难发现，中学生打架打架的发生拥有时间上的规

律性：

（1）放学时。

中午或夜晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口搜寻机遇打架。

同时，大批学生出校时易因

发生碰撞而惹起打架。

（2）考试结束时。

每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批阅试卷，学生宽泛松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架打架。

（3）秋季开学时。

再生刚入学，学校老同学串通的，其中有因过去的“怨恨”而算账的，经常采用暴力攻击的手段来解决。

（4）课外游乐活动时间。

很多学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。

由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地盘而发生矛盾，以致打架打架。

（5）节假日。

由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的状况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。

（二）强索钱财。

这是近几年来发生的比较宽泛且严重的校园暴力

现象，经常发生在中小学校门口或周边地区，大年龄的中学

生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交

出零用钱或学习用品等，并严禁他们告诉学校和家长。

此类

事件不但伤害了被侵袭学生的心灵，影响他们的学习生活，

而且造成好多家长胆战心惊，对孩子的身心和教育担惊受

怕。

（三）破坏物品。

有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通

过破坏物品来表现和发泄。

在一些中学生里能够看到被学生

破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发

泄情绪推行攻击的结果。

这类攻击行为的目标可能是人也可

能是物。

（四）争风吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早恋现象越来越表现低

龄化趋势，而早恋给青少年的成长和生活所带来的负面影响

是不问可知的。

但由于中学生心理不够成熟，经常会由于女

生而产生忌妒、排挤甚至怨恨的心理。

小小的矛盾由于缺少

沟通和引导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。

（五）心理阻挡。

青少年攻击行为还有一种特其他状况，这就是由于

青少年的精神阻挡所惹起的攻击性行为。

国内外研究表示，

青少年精神疾病患者的一个主要表现就是拥有攻击伤害他

人的行为。

主要原因是在于他们的意识阻挡、幻觉和企图作

用、智力阻挡、情绪感情激烈等。

在这类异常心理的支配下，

青少年患者易与别人发生矛盾，惹起攻击性行为，给别人造

成轻重不等的伤害，极端严重的能够致人死亡。

比方常有的

少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和注意力不集中

等，比较严重地影响患者的学习和生活，并会搅乱社会序次。

有多动综合症的少年行为，常有攻击性，一次性精神症状有突然愤慨、行为激动的表现，二次性精神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵嘴和打架。

又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的阻挡，造成行为凌乱，在愉悦之下会伤人或物。

再如，少年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等激动行为，造成对别人的攻击。

鉴于这些攻击行为不是一般的道德阻挡，而是在精神阻挡的状况下发生的，因此应提示人们恩赐特其他注意。

二、校园暴力产生的原因

校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。

若是任由这类势头发展下去，无疑会给在校青少年造成一种不良的表示：

武力比智力更有价值，邪恶比正义更有力量。

若是青少年一旦形成这类认识上的偏差，无论对其个人还是对社会而言将是特别危险的隐患。

这类由家庭、社会和学校多方造成的校园“恶瘤”，若是不在校园内获取应有的截止，那么今后社会将会为此付出更昂贵的代价。

（一）家庭暴力是校园暴力产生的根源。

校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。

他们大

多碰到极度贫困、父亲母亲离异甚至家庭暴力等负面的刺激。

家

庭生活的不和睦很简单使孩子感觉缺少关爱和安全感，进而

形成“攻击性人格”。

为此，他们经常采用暴力去欺凌细小，

一方面释放压迫，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借

此在同学中成立“声威”。

可见，缺少关爱、缺少管教是这

些孩子走上违纪犯罪道路的根根源因。

（二）老师对学生推行暴力或“冷暴力”也是校园

暴力产生的土壤。

老师无论出于什么目的体罚学生，带来的负面影响

都是严重的。

老师施暴在前，学生想要抗衡在后，这也是“模范的力量”吧!

现在老师对学生体罚的事件，虽还是时有发生，但已大大减少，这正是教师看法进步的表现。

而校园“冷暴力”却经常被忽略。

校园“冷暴力”是指在教育过程中，老师对“问题学生”采用不理睬、疏远、隔断及在语言进步行讽刺等行为。

这些看来并没有什么大不了的行为，但其杀伤力更大。

老师若是对向个性较强的孩子采用“冷暴力”的

话，将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则以致他们厌学，重则造成自闭的结果，还可能会影响到他们的心理健康，极易成为校园暴力的施暴者。

【防校园欺凌主题班会二】一、活动主题：

我将本次活动确定为“拒绝校园欺凌，成立友善校

园”。

二、活动背景及目的：

背景：

上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有

42

起，其中初中生参加的校园暴力事件

33起，占总数

69%，初

中成校园暴力事件高发阶段。

我校近期也出现了几起学生打

架打架的事件。

目的：

经过学习《中小学生守则》的内容，使同学

们明礼守纪，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害

性，怎样预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的

斗争，正确办理生活中的各种矛盾矛盾，防微杜渐。

三、活动准备：

1、教师准备：

给学生发放《中小学生守则》，人手

一份，制作多媒体课件、并采集典型的校园暴力事例等。

2、学生准备：

让学生宣读背诵《守则》，早先熟知

《守则》内容，并思虑校园暴力的表现及怎样正确办理校园

暴力事件，在活动从前让学生先思虑，活动过程中学生能更

轻松的接受和理解活动内容。

四、活动过程：

（一）认识校园欺凌

1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理

解严禁，因此利用多媒体显现校园欺凌的定义，第一让学生

明确何为校园欺凌。

发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的

教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯

体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、声誉、权

利、财产等推行的达到某种程度的伤害行为，都算作校园暴

力。

其主要表现是身体强壮的学生欺凌细小的学生，令其在心灵及肉体上感觉悲伤。

校园欺凌平时都是重复发生，而不

是单一的偶发事件。

有时是一人欺凌一人;有时集体欺凌一人。

平时欺凌者不感觉自己不对，而且受害者怕事，静静承

受而不敢抗争和告发欺凌者。

因此，恶性循环以致受害者的身心深受煎熬。

围绕“什么是欺凌?

为什么要反欺凌?

”与学生进行了当面的分享：

所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。

欺凌不仅对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。

“欺凌者”由于长远欺凌别人，内心获取极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会由于帮不到受害者而感觉内

疚、不安，甚至惊慌。

“校园欺凌”对受害者的伤害也不能小瞧，受欺凌的学生平时在身体上和心灵上碰到双重创伤，而且简单留下阴影长远难以平复。

同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。

因此，学校要严格制止和预防欺凌事件的发生。

2、观看校园暴力视频，学生能够更直观的感觉校

园暴力的恶劣性质，进而谈论校园欺凌的危害，提出问题

“校园欺凌有哪些危害?

”

校园欺凌第一给受害者的身体带来伤害;其次是更

为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生害怕

和忧愁。

3、多媒体出示2019年上半年校园暴力事件，并让

学生结合生活实质，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。

学生会依照平时的生活实质，总结出一些原因。

1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目睹者称

现场惨烈。

2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴欺

凌拍照上传空间。

4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下

跪。

4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。

4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服

男生。

4月19日，湖北红安00后为争女朋友打架，操板

砖砸人手段残忍。

4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会

青年追打，捅伤。

5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。

5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。

6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校

学生。

6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴

致耳膜穿孔。

6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。

（二）抵制校园欺凌

此环节设置三个问题，这三个问题分别是：

1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如

何解决?

2、矛盾一时难以解开，怎样有效扼制校园欺凌的

发生?

3、一旦发生校园欺凌事件，怎样对付?

这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺

凌发生前、校园欺凌发生中三个不同样阶段提出的，能够让学

生思虑在不同样状况下怎样办理矛盾，并尽可能的防备校园暴

力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采用措施防备伤

害。

最后师生共同总结出防备校园欺凌的做法：

从受害者的角度想：

不理睬;找老师;懂自救。

从施暴者的角度想：

想结果;勿激动;换位思虑。

（三）校园欺凌案列解析

某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口

角，没想到，竟碰到多名女生毒打，其中一位打人后，还做

出成功的手势。

依照以上事例，你以为应该采用哪些正确方

法保护自己的合法权益?

引事例能够让学生身临其境的思虑怎样保护自己，

并引导学生回答：

1、保持高度的警惕性是防备伤害的前提;

2、面对非法分子的伤害第一要迅速而正确地作出

判断，尔后机智勇敢灵便地与其斗争;

3、积极追求家长、学校和社会的保护;

4、碰到伤害时勇敢地拿起法律武器保护自己的合

法利益。

（四）总结

对本次活动进行总结，让学生再一次认识到校园暴

力的伤害性，让学生理解暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应该互相包括理解，发生矛盾时及时找老师解决，让学生懂得从自己做起，拒绝暴力。

总结语：

校园暴力是人际矛盾的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也表现出人际交往的问题。

我们青少

年共同生活在一起，就应该互相帮助、互相谅解、互相包括，怨恨的种子长不出和平的芽，暴力不能够真切的解决问题，让

我们一起大声说“拒绝校园暴力”。

这节课后，希望同学们进一步向家长、老师请教自我保护的手段，提高自我保护的能力。

希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。