部编版三年级语文下册《语文园地六》优秀教学设计及反思.docx
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部编版三年级语文下册《语文园地六》优秀教学设计及反思
部编版三年级语文下册《语文园地六》优秀教学设计及反思
习作身边那些有特点的人
教学导航
[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
5.培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯
[教学重难点]
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.谈话激趣：
同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。
你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？
2.课件出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。
（孙悟空）
（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。
（诸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。
（武松）
（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。
（哪吒）
过渡：
这些人物给你们的印象怎么这么深刻？
你们为什么一猜就中？
3.汇报交流：
（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（2）因为这些人物的个性很有特点。
（3）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：
同学们说的非常有道理！
看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？
不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。
今天我们就来学习习作六：
身边那些有特点的人。
（板书课题，学生齐读课题）
4.理解题目：
读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
汇报交流：
预设1：
我知道了这次习作是写人记叙文。
（及时评价）
预设2：
我知道了要写一个特点鲜明的人。
（及时评价）
过渡：
请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？
（学生自由阅读课本中的习作提示。
）
二、明确本次习作要求。
1.自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.汇报交流：
预设评价：
你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。
）
过渡：
同学们说的真好！
你们把本次习作的要求说得很全面。
3.课件出示本次习作要求：
选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事例表现人物特点。
题目自拟。
（板书：
拟好题目突出主题确定人物特点鲜明典型事例体现特点）
4.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡:
同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。
我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？
给你留下的印象最深刻呢？
三、拓宽思维，丰富选材。
1.引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？
为什么会想到他？
（1）小组同学互相交流，互相补充。
（2）小组派代表参与全班交流。
2.你还想到了哪些这样的词语？
这些词语可以用来形容谁？
（1）小组同学互相交流，互相补充。
（2）小组派代表参与全班交流。
3.教师小结，谈话过渡。
从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。
怎样才能把人物写好？
写活呢？
4.说一说。
5.议一议。
（同桌讨论）如何才能把人物写活？
四、指导写作，写好人物。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1.写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
2.抓住人物的特点。
可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
3.选用典型事例。
选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
4.运用细节描写。
（板书：
细致描写突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1.课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。
我们尤其爱听他的作文课。
他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。
我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。
陈老师大步跨进教室。
今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：
“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？
”我们都咧开嘴，摇摇头。
陈老师接着说：
“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？
”
同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。
我想：
陈老师准又在开玩笑了。
哪知陈老师却一本正经地说：
“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。
”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。
同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。
陈老师说：
“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。
”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。
你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？
我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
1.学生自主阅读范文。
2.说说习作好在哪里。
3.教师适时总结出以下优点：
（1）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。
（2）事例典型，记叙有条理。
（3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。
（4）结尾简洁、画龙点睛。
（板书）
六、动笔书写，完成习作。
1.课件出示写作的注意事项。
（1）要写身边有特点的人。
（2）要选择一两件真实而具体的事例。
（3）要写出他（她）的鲜明特点来。
（4）要给文章拟一个适当的题目。
2.
（1）学生谈收获：
同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
（2）教师小结：
世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。
我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。
3.学生书写，师巡视指导。
4.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。
（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。
）
5.同桌交流，互评互改。
6.学生汇报，师点评。
七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评价，根据他的评价继续修改自己的习作。
教学过程第二课时
一、谈话导入。
上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
有人说：
“十分文章，三分写作，七分修改。
”可见好文章是改出来的。
这也充分说明了修改作文的重要性。
下面，我们一起走进“精雕细刻”。
一、读文交流，集中评改。
1.选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，对学生的写作情况有大致的了解，迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2.课堂评议。
（1）教师指名学生读自己的习作。
（2）提出评议标准，全班评议：
①写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
②抓住人物的特点。
可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
③选用典型事例。
选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
④运用细节描写。
可以把整篇习作都读完，再评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？
怎么改？
（3）评议时说说习作中好的方面和存在的问题。
一般包括这些方面：
①描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。
③准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
④写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3.学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、引领修改作文的方法：
三读修改法——独立修改。
1.一读修改病错，是说我们先大声读一遍作文，边读边修改文中的错别字和病句。
2.二读推敲细节，是指用心默读作文，对本篇习作而言，大家要思考你是否把选取的事例写得新鲜生动了？
尤其要重点关注是否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描写了。
这是本次习作修改的重点，我们可以多默读几遍，思考修改完善。
3.三读通览全文，小声读修改后的文章，整体把握，发现问题再次修改。
3.学生再次自主修改。
三、互相评价，互相修改。
1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
（1）关注题目：
看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。
（2）关注选材：
具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。
（3）关注写法：
写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能体现人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。
2.互相修改作文或提出修改意见。
四、同伴互赏。
1.欣赏大家经过修改以后的作文。
2.师生交流。
3.佳作展示：
把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
五、教师小结。
古今中外的文学家都是非常重视修改的，比如：
据说曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次。
俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》，仅开头部分就修改了20多次。
推敲的故事大家都学习过，为世人所称颂。
所以，诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。
所以，希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。
课堂小结
[教学板书]
身边那些有特点的人
拟好题目突出主题
确定人物特点鲜明
典型事例体现特点
细致描写突出特点
结尾简洁画龙点睛
[教学反思]
身边那些有特点的人
本次作文教学内容《身边那些有特点的人》，让学生通过具体的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。
本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要求。
因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、去说，进而，一步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。
为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，我想，这将有利于触动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。
因为担心后进的学生缺少素材，我在学生动手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中没有可写材料的同学。
我想，同龄人的话题会激发后进生的习作热情。
在充分说的基础之上，我才让学生动笔写，我想，此时同学们应该是有人可写、有事可说了，本次习作的任务必将能够轻松完成。
采取自评、他评、组评、互评、师生共评等多种方式，激活学生的习作储备，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，感受写作的乐趣，提高写作的能力，培养合作精神和良好的学习习惯。
语文园地六
教学导航
[教学目标]
1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。
2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。
3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
4.积累古诗《忆江南》。
[教学重难点]
体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、学习“交流平台”。
（板书）
1.课件出示：
理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似。
2.学生交流：
平时学习中你是怎样理解难懂的词语或句子的？
（联系上下文、联系生活实际。
）
3.
（1）结合生活实际理解句子“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
”
①写出了“我”理发时的难受程度。
②我的经历：
我不愿意吃放，被妈妈抢拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一样。
（2）联系上下文理解句子“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”
联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落”我发想，原来这个句子写的是采蘑菇的孩子们的样子。
4.互相交流：
还有理解句子的好的方法吗？
（学生交流，教师小结：
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
）
5.查资料理解，《江上》一诗中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”作者为什么写到了“一阵水花、两排银牙”？
《江上》一首，是作者童年生活的回忆。
小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，作者和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。
两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。
篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。
1.读句子，完成练习。
宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
（1）从词语，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。
（2）联系下文庆龄没有去伯伯家，可以体会到庆龄为
做出牺牲是多么的难能可贵!
二、学习“识字加油站”。
1.学生独立朗读“识字加油站”中的词语。
2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。
3.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。
4.小组派代表发言，全班交流。
5.根据学生发言教师相机小结：
（1）旭日：
早晨，太阳从东方升起，阳光照耀在河面上，反射出星星点点的光芒，银光闪闪。
（2）岛屿：
在水天相接的地方，小岛被大树笼罩着，远远望去，像一个绿草球，郁郁葱葱。
（3）海滨：
晚上，人们住在海滨宾馆，打开宾馆窗户，阵阵海风袭来，远处的海面上可见到稀疏的渔火点点。
（4）沙滩：
在沙滩上还有一道亮丽的风景线，是在海边游玩的各色人群，人们有的正在挖贝壳，有的正在捞小鱼，还有的在水中嬉戏，你瞧，那边有两人穿着婚纱，正在拍婚纱照呢，他们笑得好幸福。
（5）瞭望：
海防战士警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静,保卫祖国的安全。
（6）巡航：
巡航导弹在高空飞行。
（7）缆绳：
轮船被缆绳紧紧地固定在码头上。
（8）铁锚：
轮船进入了码头，铁锚缓缓地沉入水底。
2.看拼音，写词语。
xùrì
（）
dǎoyǔ
（）
hǎibīn
（）
shātān
（）
liàowàng
（）
tiěmáo
（）
教学过程第二课时
一、学习“词句段运用”。
1.读一读，体会加点词语意思的不同。
（1）自读两组句子。
（2）读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
（3）说说自己发现了什么。
（4）交流自己的发现。
①指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
熟A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可吃的程度。
）
B.平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，对某种工作精通而有经验。
）
C.秋天到了，果园里的柿子熟了。
（成熟，植物的果实或种子长成。
）
D.我正在熟睡，被吵闹声惊醒了。
（程度深。
）
E.慢慢的小孩和我混熟了。
（因常接触而知道得清楚。
）
味道A.我很喜欢苹果的味道。
（舌头接触东西时所得到的感觉。
）
B.这本书越看越有味道。
（比喻某种感受、情趣、意味。
）
（5）联想发现：
你还发现了哪些字也有这个特点？
如：
花
A.公园里的花可多了。
（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”组成，有各种形状和颜色，一般长得很美丽，有的有香味，凋谢后结成果实。
）
B.奶奶眼睛花了。
（模糊不清。
）
C.我不乱花钱。
（用掉。
）
D.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
（具有条纹或图形的，不只一种颜色的。
）
（6）总结拓展：
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。
理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
2.下列例句是围绕一个意思来写的。
读一读，再选一个开头照样子写一写。
（1）读句子，了解每个句子分别是围绕什么意思来写的。
（“我的表弟天生胆小”“他们高兴极了”）
（2）自由选择，围绕一个意思写句子。
（3）全班交流，师生评议。
（4）教师小结：
①小丽多才多艺，经常给同学们唱歌跳舞，还代表班级参加过绘画比赛。
②雨下得真大！
豆粒大的雨点密集地倾泻而下,砸在路旁的柳树上,砸在屋顶的铁皮上和窗户的玻璃上,噼噼啪啪的雨声在耳边响成一片,好喧闹的雨世界!
3.给加点的词语选择正确的解释。
（只填序号）
（1）“新鲜”的解释有：
A.少见的B.不含杂质，纯净C.没有变质，也没有经过腌制、干制等
①菜市场的绿油油的青菜真新鲜。
（）
②病人需要新鲜的空气，这样有利于健康。
（）
③爸爸出国回来讲了许多新鲜的事。
（）
④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花，我猜准是新鲜的。
（）
（2）“漂亮”的解释有：
A.好看、美丽B.出色
①“六一”节那天，我们穿着漂亮的衣服来到学校。
（）
②这一仗打得真新鲜！
（）
③李海能写一手新鲜的毛笔字。
（）
④王小东狠很地扣了新鲜的一球，为中国赢得了一分。
（）
4.围绕一个意思把下面的句子写具体。
（1）超市里真热闹。
（2）雨下得真大。
（3）公园里的花开得真美。
（4）操场真热闹。
二、学习“日积月累”。
1.学习生字，准确朗读。
（1）自由读，借助拼音学会生字。
（2）指名朗读。
师生评议。
（3）纠正字音，学习生字。
（4）小组展开朗读比赛。
2.简单理解。
（1）见善则迁，有过则改。
——《周易》（见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。
）
（2）过而不改，是谓过矣。
——《论语》（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
）
（3）人谁无过？
过而能改，善莫大焉。
——《左传》（一般人不是圣人和贤人谁能不犯错?
错了能够改正，没有比这更好的了。
）
（4）改过不吝，从善如流。
——苏轼（改正过错不要吝惜，听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
）
3.教师小结：
没有人是十全十美的，俗话说：
“浪子回头金不换＂。
有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。
4.朗读背诵。
5.背一背，填一填。
（1）见善则迁，则改。
（2）不改，是谓过矣。
（3）人谁？
过而能改，善莫大焉。
（4）不吝，从善如流。
三、背诵“读读背背”中的名句，课外积累更多的有关名句。
课堂小结
[教学板书]
语文园地六
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
[教学反思]
今天顺利完成了语文园地六的教学，针对教学情况进行简单的反思。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
例如，在“交流平台”和“识字加油站”的教学中，我放手学生独立解决问题，只在全班交流中给予适当的点拨。
日积月累中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中指是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识积累的增加，学生对自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟，同时受到教育。
参考答案：
1.
（1）特别高兴早就盼着
（2）守信
2.旭日岛屿海滨沙滩瞭望铁锚
3.
（1）新鲜①C②B③A④C
（2）漂亮①A②B③A④B
4.
（1）超市里真热闹。
男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。
看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机……
（2）雨下得真大。
豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。
街上的行人匆匆忙忙往家里赶。
不一会儿，雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。
（3）公园里的花开得真美。
白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。
瞧，茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
（4）操场真热闹。
同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。
看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲。
5.
（1）见善则迁，有过则改。
（2）过而不改，是谓过矣。
（3）人谁无过？
过而能改，善莫大焉。
（4）改过不吝，从善如流。
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