实验小学六年级综合二校本课程教案.docx
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实验小学六年级综合二校本课程教案
洲泉实验小学六年级综合校本课程实施方案
一、指导思想：
1、《语文课程标准》指出：
语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化素养及口头、书面语言表达能力。
2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标，加强本教研组老师之间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程研究，创建合作、探究的校本教研氛围。
二、教学目标：
1、提高孩子们的人文修养，从学生生活实际出发，以自己的家乡为切入点，使学生了解家乡、热爱家乡，并为家乡的发展献计献策，从小立志把家乡建设得更加美好。
2、提高口头表达和书面表达综合能力，发挥学生潜能。
三、学情分析：
六年级三个班共有学生162人，其中外地学生68人，学生的认识范围一般，知识面比较狭窄，对家乡和概念不强，特别是外地学生，对自己老家的概念渐渐模糊，对现在的第二家乡又没有太多正确的了解，甚至感到陌生和敌视，因此，在这方面加强教育是很有必要的，以便使学生能更加热爱家乡、热爱祖国的传统文化，增强学生的民族自豪感。
1、对家乡风俗的了解很少。
2、对家乡地理的了解。
3、对家乡土话等文化的认知不够。
4、对家乡特产的了解不多。
5、对家长父母官的认识和了解基本没有。
四、具体措施：
1、注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验。
2、充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本课程开发实验。
3、综合与开发有机结合。
五、对教师的要求：
1、认真备好每一节课；
2、认真上好每一节课，课堂教学中认真思索，积极钻研培养学生能力的方法，不断反思，形成经验。
六、个人业务学习安排：
1、参加各种教研活动，并积极参与研讨。
2、积极参与相关的教研活动，努力学习电脑新技术，在实践中提高课件制作水平，促进校本课程的教学。
3、研究教材与教育教学理论知识，他山之石，可以攻玉，努力借鉴别人的成功经验，使自己的教育教学经验得以迅速提高。
4、利用休息时间，多多阅读教育教学期刊，搜集、筛选并积累有益相关信息提高个人的综合素质。
5、教师自己要增进乡土知识的学习。
七、实践活动：
1、办一期介绍家乡的手抄报。
选择自己最喜欢的一处家乡景色，画下来或拍成照片，并在下方配上一首小诗。
要求图文并茂。
2、家乡特产展示。
八、时间安排：
每周一课时。
桐乡市洲泉实验小学六年级组备课组
2014.8.
八、教学进度表
周次
时间
内容
备注
1
9.2—9.8
1.桐乡地理
2
9.9—9.15
2.寻访美丽乡村感受江南水乡的回与归
3
9.16—9.22
2.寻访美丽乡村感受江南水乡的回与归
4
9.23—9.29
3.桐乡名人
5
9.30—10.6
国庆节
6
10.7—10.13
3.桐乡名人
7
10.14—10.20
4.家乡方言趣味谈
8
10.21—10.27
4.家乡方言趣味谈
9
10.28—11.2
5.桐乡习俗
10
11.3—11.9
5.桐乡习俗
11
11.10—11.16
5.桐乡习俗
12
11.17—11.23
6.九龙戏珠图的传说
13
11.24—11.30
7.桐乡民间的灶壁画
14
12.1—12.7
7.桐乡民间的灶壁画
15
12.8—12.14
8.桐乡传统文艺之花鼓戏
16
12.15—12.21
9.桐乡传统文艺之皮影戏
17
12.22—12..28
10.桐乡传统文艺之三跳
18
12.29—1.4
11.书面语言训练系统--敏感力的训练
19
1.5—1.11
11.书面语言训练系统--敏感力的训练
20
1.12—12.18
11.书面语言训练系统--敏感力的训练
21
12.19—12.25
期末测评
十、教案
教学内容
（课题）
1桐乡地理
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第
（1）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1、了解桐乡的地理位置和自然环境。
2、激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡的地理位置和自然环境。
教学难点
方位的感受
课前准备
课件，桐乡地图
板书设计
桐乡地理
地理位置浙北距上海140公里距杭州65公里
自然环境地势低平无山典型的江南水乡平原
教学过程
1、导入课文
桐乡土生土长的同学、从外地客居桐乡的同学，你们知道自己生活的桐乡，在哪吗？
在全国的哪个方位？
在浙江的哪个方位？
离大成都市上海、杭州多远？
这里地理环境怎样？
今天，我们通过学习“桐乡地理”这课，来了解这些问题。
2、学生交流收集到的桐乡地理的材料。
1、小组内交流。
2、全班交流
3、教师点评交流情况
4、学习书面材料。
教师出示书面材料
学生自学材料，教师巡视
出示地图：
鼓励学生读图
5、交流书面材料：
说说你学到了什么？
6、小结：
读了材料，说说你有什么收获？
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
2访美丽乡村感受江南水乡的回与归
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第
（2）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡的水、树、桥、市。
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡的水、树、桥、市。
教学难点
建立桐乡的立体概念
课前准备
课件，桐乡地图
板书设计
美丽乡村
水：
百里湿地风生水起
树：
百里绿道串起城乡
桥：
百花地面人文荟萃
市：
百市辐射玩转桐乡
教学过程
一、导入课文
课件出示图片：
东田村农民公园；乡村绿道的时尚身影，感受农村新面貌。
2、效交流讨论：
说说你看到的农村新景象。
3、汇报
4、学习材料：
1.[村·水]
百里湿地，风生水起
2.[村·树]
百里绿道，串起城乡
3.[村·桥]
百花地面，人文荟萃
4.[村·市]
百市辐辏，玩转桐乡
学生自读材料——交流——谈感受
五、小结：
说说江南水乡的美丽
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
3桐乡名人
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（3）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡的几位名人。
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡名人
教学难点
对名人的正确认识
课前准备
课件，收集名人资料
板书设计
桐乡名人
吕留良、茅盾、丰子恺、徐肖冰、金仲华、钱君陶
教学过程
一、导入课文
桐乡历史悠久，人杰地灵。
除了有好水好人家，悠久的运河水还哺育了吕留良、茅盾、丰子恺、徐肖冰、金仲华、钱君陶等一大批名人贤士。
这其中有两个响当当的名字不得不提。
那就是丰子恺和茅盾。
二、交流收集到的资料：
说说你知道的名人故事
三、认识、了解丰子恺
1.看照片，初步认识丰忆恺
2.读介绍，了解丰子恺的生平和贡献。
3.欣赏丰子恺的作品
4.了解丰子恺的故居
四、认识、了解茅盾
1.看照片，初步认识茅盾
2.读介绍，了解茅盾的生平和贡献。
3.欣赏茅盾的作品
4.了解茅盾的故居
五、补充名人故事
六、小结
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
4家乡方言趣谈
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（4）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡的方言特点。
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡方言
教学难点
对方言的正确认识
课前准备
课件，收集方言
板书设计
桐乡方言
物品名称类美妙魅力不可取代
描述类珍惜方言、学习方言、运用方言、保护方言
俗语类
教学过程
1、导入课文：
桐乡方言属于吴语系列，与普通话差异很大。
这个差异不仅体现在读音上，还体现在意思的表达上。
而且在桐乡的方言中，有不少词语是难以用汉字写出来的，如普通话说的“啥”或“什么”，桐乡方言说成是“ɡánɡ”。
有些桐乡方言就算硬是写下来，只是据音写字而已，是不是这样写，总叫人犯疑。
如方言中的“作兴”，既有“可能”之意，如“今天他作兴来，作兴不来。
”也可作“可以”之意，如“你这样做可不作兴噢！
”桐乡方言中有很多词语是可以据义写下来的，有的甚至比普通话的表达还略胜一筹。
2、交流自己收集到的方言，并说说读音和意思
3、读资料，认识常用方言
物品名称类、描述业、俗语类
四、感受方言的精妙
五、小结：
珍惜方言、学习方言、运用方言、保护方言
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
5桐乡习俗
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（5）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡的习俗特点。
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡习俗
教学难点
对习俗的正确认识和尊重
课前准备
课件，收集习俗
板书设计
桐乡习俗
立夏见三鲜
清明大如年
接五路
元宵走桥
教学过程
1、导入课课
说说自己知道的习俗
2、了解桐乡部分习俗
.自由阅读资料，了解桐乡常见习俗
立夏见三鲜
清明大如年
接五路
元宵走桥
2.说说你能从习俗中，想到什么？
预设：
意义、愿望、美好
3.十里不同俗：
桐乡市面积虽然不大，总共不过720余平方公里，但如果我们稍加留意，就会发现有许多乡风民俗在不同地区各不相同。
学生读资料
3、讨论：
说说自己对“十里不同俗”的理解。
4、小结
5、作业：
找找与同学之间，在一些称谓、做法上的不同。
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
6“九龙戏珠图”的传说
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（6）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解“九龙戏珠图”的传说。
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
进一步了解桐乡习俗
教学难点
对习俗的正确认识和尊重
课前准备
课件收集资料“九龙戏珠图”的传说
板书设计
“九龙戏珠图”的传说
地理位置
地貌情况
美好的愿望
教学过程
1、导入：
课件出示“九龙戏珠图”，鼓励学生看图解意。
1、认清方位
2、学生自由看图。
3、说说看懂了什么
4、教师讲解学生看不懂的地方
2、组织学生读相关资料
3、分小组交流自己读到的知识
预设知识点：
崇福的地理位置
地貌情况
美好的愿望
4、全班交流
5、小结：
6、作业：
寻找桐乡的其他传说
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
7桐乡民间灶壁画
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（7）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡民间灶壁画。
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡乡土文化
教学难点
对乡土的正确认识和热爱
课前准备
课件收集资料灶壁画
板书设计
教学过程
1、导入新课
请学生说说自己收集到的灶壁画
出示课题
2、课件：
桐乡民间灶壁画
1、欣赏桐乡民间灶壁画
2.说说灶壁画：
灶壁画是指绘在农家灶头壁上的装饰图案画。
它结合江南农村一带柴禾灶结构的特点，由打灶师傅中擅绘画者用朴素、流畅的笔法绘制而成。
灶壁画在桐乡农村十分普遍，在过去，每逢新砌灶头，必有灶壁画问世。
灶壁画不仅仅是普通的民俗现象，它也是人民群众喜闻乐见的一种民间艺术。
三、了解灶壁画的起源和演变
1、学生读资料
2、小组交流
3.全班汇报
四、小结：
五、作业：
遇到灶壁画，我就好好欣赏，还要想想为什么要画这些。
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
7桐乡民间灶壁画
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（8）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡民间灶壁画的种类和意义
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡乡土文化
教学难点
对乡土的正确认识和热爱
课前准备
课件收集资料灶壁画
板书设计
桐乡民间灶壁画
种类意义保护
教学过程
1、导入新课：
上次课后，我们对民间的灶壁画有了初步认识，大家找到更多的灶壁画了吗？
2、出示课题：
3、学习“灶壁画”的种类
1、学生读资料
2、小组交流讨论
3、全班汇报
4、老师小结
4、学习“灶壁画”的意义
1、猜猜“灶壁画”的意义
2、阅读资料
3、全班交流
5、“灶壁画”的保护
1、读资料
2、全班交流，说说为什么要保护“灶壁画”
六、小结：
桐乡享有“文化之邦”的美誉，灶壁画作为民间文化艺术的重要形式，理应加以重视和保护，对民间灶壁画进行有效的保护已成为当务之急。
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
8桐乡传统文艺之花鼓戏
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（9）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡传统文艺之花鼓戏
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡乡土文化
教学难点
对乡土文艺的正确认识和热爱
课前准备
课件听奶奶讲花鼓戏
板书设计
桐乡传统文艺之花鼓戏
教学过程
1、导入新课：
2、说说你了解到的花鼓戏
1、小组交流
2、全班汇报
3、课件出示农村唱花鼓戏的场面，感受农民对花鼓戏的热爱
4、了解花鼓戏的来源及主要剧目
5、了解花鼓戏的特点
1、学生阅读资料
2、交流
3、全班汇报
六、小结：
花鼓戏又名挑香担，属小戏，因其题材来源于农村生活，剧情简洁明快，曲调活泼流畅，又是用当地方言演唱，具有浓郁的地方特色，深受农民喜爱。
现在，在东田村，每年过年、清明，都会请花鼓戏剧团来唱个三五天，请同学们去欣赏，感受农村传统文艺的魅力。
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
9桐乡传统文艺之皮影戏
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（10）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡传统文艺之皮影戏
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡乡土文化
教学难点
对乡土文艺的正确认识和热爱
课前准备
课件听奶奶讲皮影戏
板书设计
桐乡传统文艺之花鼓戏
教学过程
一、导入新课：
二、说说你了解到的皮影戏
3、小组交流
4、全班汇报
三、课件出示皮影鼓戏的场面，感受农民对皮影戏的热爱
四、了解皮影戏的来源及主要剧目
五、了解皮影戏的特点
4、学生阅读资料
5、交流
6、全班汇报
六、小结：
皮影戏，又被羊皮戏，俗称纸人头戏，是一种将羊皮或牛皮制作成人物、动物造型的活动剪纸，由艺人用竹签棒将它紧贴在背后透以灯光的白色在影幕上操纵，以此表演故事的民间艺术。
，请同学们去欣赏，感受农村传统文艺的魅力。
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
10桐乡传统文艺之三跳
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（11）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.了解桐乡传统文艺之三跳
2.激起对家乡（第二家乡）的热爱。
教学重点
了解桐乡乡土文化
教学难点
对乡土文艺的正确认识和热爱
课前准备
课件听爷爷奶奶讲“三跳”
板书设计
桐乡传统文艺之三跳
教学过程
一、导入新课：
三、说说你了解到的三跳
5、小组交流
6、全班汇报
三、课件出示讲三跳的场面，感受农民对三跳的热爱
四、了解三跳的来源及主要剧目
五、了解三跳的特点
7、学生阅读资料
8、交流
9、全班汇报
六、介绍三跳艺人沈震方
七、小结：
桐乡“三跳”又名“纤板书”，是浙北传统的民间曲艺，是我市重要的非物质文化遗产之一。
它是一种长期植根于嘉湖水乡、以说唱古今通俗小说为主体的叙事性说唱曲艺，主要流传于桐乡、德清一带农村。
艺人演出时所用道具为三段毛竹板，俗称“三跳板”，故名其曲艺为“三跳”，又称“农民书”、“劝书”。
请同学们去欣赏，感受农村传统文艺的魅力。
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
11书面语言训练系统—敏感力的训练
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（12）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.训练学生的心灵的敏感力
2.激发对表达的热爱。
教学重点
学习如何用心灵去感受世界，如何表现自己的心灵
教学难点
把心灵的感受具体化，形象化
课前准备
书《我的作文教学系统》
板书设计
敏感力的训练
心理活动是一种客观存在
教学过程
一、导入新课：
敏感，不是眼睛看出来，也不是耳朵听出来的。
敏感来自内心。
作家都比较敏感；不敏感，作家只好在家里“作假”。
怎样的人敏感？
林妹妹那样的人；别人的一句话，能在心里掂量三天五夜的人。
每个人都有两个世界。
一个外在的，看得见、听得到的世界；一个内在的，看不见、听不到的世界。
后一个，即人的内心。
作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在的世界。
教作文，不能只忙文字上的活，要使学生确认，人，还有一个广阔、丰富的“内在世界”，进而，要关注“内部世界”；关注久了，人即会敏感起来。
2、小故事：
心理学测试
3、讨论：
你怎么看？
4、小结：
人的心理的力量不是微小的。
你关注自己的内心了吗？
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
11书面语言训练系统—敏感力的训练
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（13）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.训练学生的心灵的敏感力
2.激发对表达的热爱。
教学重点
学习如何用心灵去感受世界，如何表现自己的心灵
教学难点
把心灵的感受具体化，形象化
课前准备
书《我的作文教学系统》
板书设计
敏感力的训练
察内在的活跃的语言
教学过程
一、导入新课：
二、猜字迷
一字十八口
3、猜结果
4、你心里是怎么想的？
能不能还原心里的想法？
指名交流
预设1：
“杏”字，“十八”放在一起，是“木”，上面一个木，下面一个口，连起来，一个“杏”字。
预设2：
也可以是“呆”字，“口”放上面，“木”放下面。
提高：
‘十’和‘八’放在一起，有很多种放法，放上？
放左？
放右？
你选择了哪一种‘放法’？
5、猜字谜，说心理想的过程
“一条小狗四张嘴”、“十月十日”“九十九，打一字
自己说
同桌互说
交流：
九十九，什么东西啊？
九加九？
九乘九？
上面一个九？
中间一个九？
那还有一个十呢？
当风景啊？
九十九，九十九，一百，一百；一百一百，九十九，九十九……唉，九十九等于一百减一。
一百减一，一百减一，“百”缺了“一”，哈哈，想出来了，拿掉“百”字上的“一”横，一个“白”字！
慢着，别得意，再验算一遍，九十九，等于一百减一，百，拿掉上面的“一”，剩下一个“白”字，对了，肯定对了！
六、选择一个心理活动过程，写下来
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
11书面语言训练系统—敏感力的训练
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（14）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.训练学生的心灵的敏感力
2.激发对表达的热爱。
教学重点
学习如何用心灵去感受世界，如何表现自己的心灵
教学难点
把心灵的感受具体化，形象化
课前准备
书《我的作文教学系统》
板书设计
捕捉内在混沌的感觉
敏感力的训练
教学过程
一、导入新课：
故事往往蕴藏很多无法明说的内涵。
师说故事
2、启发：
比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
人的内心最丰富、最复杂、最广阔，上帝将他的礼物藏在人的心里，太高明了：
（1）人的内心丰富、复杂、广阔，黑灯瞎火，不可捉摸。
（2）人“活”在外在的世界里，人“活”在自己的眼睛和耳朵里，忘记了眼睛和耳朵之内，还有“活”在自己的心灵里。
3、创设情景，学生练习捕捉心理的感觉
下节语文课，老师要检查背诵情况，课间，我连作业都不写，一直在背书。
课上，我的同桌被老师抽到了。
他背得不熟，老师说，下午还要查他。
等了半天，老师也没抽到我。
第一句，“我”有什么内心的想法？
4、训练、交流
5、小结
个人教学特色补白
教后反思或教学一得（字数均不少于100字）
教学内容
（课题）
11书面语言训练系统—敏感力的训练
总（18）教时
主备教师
赵仿华
第（15）教时
补白教师
课型
新授
授课时间
（）月（）日周（）第（）节课
教学目标
1.训练学生的心灵的敏感力
2.激发对表达的热爱。
教学重点
学习如何用心灵去感受世界，如何表现自己的心灵
教学难点
把心灵的感受具体化，形象化
课前准备
书《我的作文教学系统》
板书设计
捕捉内在混沌的感觉
有一种内心叫推理
教学过程
一、导入新课：
二、的脑子，会不由自主地从一个现象想到下一个现象。
“不由自主”到了什么程度？
边自己也都不知道已经进行了“推断”、“推想”。
你看一眼天上的乌云，会不由加快脚步，那是你有了“乌云黑，要下雨”的推想。
太阳出来了，你把阳台上的衣服挂到外面，那是你有了“太阳下晒衣服，干得快，能杀菌”的推理。
“推理”成了一种“本该如此”的生活习惯，倒把习惯背后的“推理”给忘了。
三、创设情景，组织训练推理力
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