云南的歌会优质课教案.docx

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云南的歌会优质课教案

16云南的歌会课件配套优秀公开课教案设计

邵楚滢  [浙江省省级优课]

地区：

浙江省-温州市-

学校：

温州市绣山中学

共1课时

16　云南的歌会　初中语文   人教2001课标版

1教学目标

1、能正确书写文中的生字词，积累四字短语。

2、赏读、品析、体会云南的歌、人与自然的“活”，感受生命之美，感受文字之美。

3、延伸阅读，联系生活，激发对生活的热爱，深化对“活”的理解，提高审美情趣。

2重点难点

教学重点：

1、赏读、品析、体会云南的歌、人与自然的“活”，感受生命之美，感受文字之美。

2、联系生活，深化对“活”的理解，提高审美情趣。

教学难点：

理解云南的人与自然的“活”，感受生命之美。

从阅读中激发自己对生活的热爱，提高审美情趣。

3学情分析

    教学设计要紧紧抓住学生的兴趣点和困惑点，并让学生通过课堂加强对文章理解的深度和广度。

首先，我教的这个班的学生生活在城市，对自然的感受和体悟较少，对云南的风俗了解较少，因此云南那里的自然、民族文化、人们的生活状态都会吸引他们，产生阅读的兴趣。

但也正因为学生的生活状态的单一，城市生活对自然感受的缺少，对民族文化了解较少，会使学生对文章产生“隔”。

其次，沈从文的语言优美、典雅，这样的文字需要静下心来细细品味，才能真正感受到其中的魅力。

初二学生对语言文字的品析能力已经逐渐增强，但要在有限的课堂时间内充分品味、体会语言之美，同时又能读出文章的深度，仍有一定的难度。

因此我从学生感兴趣的插画入手，由此带动学生进入文本的赏读，由浅入深，循序渐进。

4设计理念

一、拓展课堂的广度——延伸阅读

    阅读不应该仅仅只停留在课堂，因为有些文章仅仅靠课堂的40分钟，学生很难真正进入文本，读出文章本身的价值。

因此，在教学设计和教学中应该怀有“大语文”观，还要关注学生的课前阅读和课后阅读延伸。

对于云南的歌会、云南的自然、云南的文化风俗、云南人们的生活状态，学生是比较陌生的，为了打通学生与文章之间的“隔”，我在课前就推荐了沈从文的《湘西民族的艺术》《云南的云》等文章，先由阅读打开他们对云南、对沈从文的初步了解，留下初步的印象，这样对他们走进文本很有帮助。

而在课堂最后，我推荐了沈从文的《湘行散记》中的文字，希望学生会被这种美触动，继续课后的阅读。

二、挖掘文章的深度——影响生活。

    我认为读《云南的歌会》，如果只停留在对云南民间艺术的了解这个层面是不够的。

阅读的意义在于建立起读者与文本、与生活之间的联系，将阅读更贴近我们的生活，让阅读对我们的生活产生积极的影响。

因此，我把这节课的重心放在对云南的“活”人、“活”的自然的理解和感受上，希望通过对云南人们的生活状态的感受，来引起学生对自己生活状态的思考，云南这些淳朴、健康、鲜活、快乐的生命状态是我们现代人（特别是城市中的人）所缺失的，因此这些生命的美才弥足珍贵。

我们生活中并不缺少美，而是我们内心缺少了平静与从容，总是活得行色匆匆，因此错过了与美的相遇。

我希望通过这个课堂，可以打开学生发现、寻找美的心，让学生在生活中时常怀有一颗审美的心去看世界的一切。

三、提高课堂阅读效率——丰富的课前导读与多样的小组活动结合。

     丰富的课前导读：

因为课堂时间的限制，以及学生精力有限，提高课堂效率，让学生尽快进入文本很重要。

我设计了课前预习导读单，既有关于作家的资料介绍，也有与文本相关的字词积累、内容整体感知，还有阅读拓展延伸。

这样的导学可以让学生快速进入文本，在课堂中有更多、更深的理解与交流。

     多样的小组活动：

这堂课的设计，我以插画为基点（这是学生的兴趣点与进入文本的切入点），设计问题引导学生在小组合作中既能独立思考，也能积极讨论，并养成倾听他人的想法，记录要点的习惯。

小组共同为第四段配图与文字成了课堂的高潮，小组内的每个学生能发挥自己的才华，在配图过程中加深对云南歌会之“活”的理解。

最后，由云南人的“活”迁移到自己对生活的理解，安静的写作状态与自信精彩的交流分享，这些都是让学生真正有所收获的。

5教学过程5.1一课时    教学活动活动1【导入】

（一）导入：

到云南看看新鲜生活

     沈从文曾说：

“我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。

我得认识本人生活以外的生活。

”  今天，我们跟随他的文字，走进——云南的歌会，去感受云南人们的生活。

活动2【讲授】

（二）创设情境，改课文插图，品读　“活”。

PPT显示课文插图

小组合作一：

问题一：

教材编委会正在修订课本，有个问题需要听听同学们的看法，这个问题是：

这幅插图和课文的联系紧密吗？

是否需要更改？

  （请大家关注插图的细节，以及课文的具体词句，说说你的看法。

小组讨论，做好讨论记录。

）

预设：

从学生回答中得出的两种观点（几次课堂的呈现总结）

观点一——紧密：

 人物的服饰体现云南民族特色

（引学生读第三段外貌描写

 点评：

这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操，还是这个民族一种深厚悠久的文化。

②背着背篓，背篓里有鲜花。

可见女孩子的勤快，她们热爱生活，并生活在充满鲜花的自然中。

③唱歌神态：

图中的人都面带微笑，唱歌女孩的神情自然投入，可见她对唱歌的热爱。

（这样的女孩在云南多的是，世界在她们眼中如此美好，值得微笑面对啊。

）

④唱歌的人男女老幼都有，热闹与快乐的感觉与文章相符，体现歌声代代相传。

观点二——不紧密：

 对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

图的位置在写赶马女孩子的这段，可是没有配上马，而且没有大自然的背景。

传歌是男女老幼围坐在一起，图中也没体现出来。

小组合作二：

过渡：

同学们观察得很仔细，读得很细致。

这幅图中没有画出来的，也许是画者忽略的，又或许是难以画出来的。

作为插画，应该重点突显云南歌会的特色。

问题二：

如果你们来画，对于没画出来的部分，你们最想在画中突显什么？

为什么？

（小组讨论，做好记录）

学生回答整理：

1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

赶马女孩子的马还有环境都没有画出来

）

2、吹鼓手要画出来

（细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人，年老，心却永远年轻，他们充满热情与智慧，他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。

通过传歌，把生命中美好的东西传给一代又一代的人。

）

3、年轻妇女的神态要画出来

（她们的性格开朗、活泼，生命泼辣有活力，她们总是笑着，世界在她们眼中总是美好的，值得含笑相对。

）

4、应该把云南的自然画出来

（云南的花草、鸟儿们都会唱歌，它们和赶马女孩子一起唱歌，好像人与自然都融为一体了，人与自然相互映衬，这样的自然应该在画中体现。

）

……

总结：

通过同学们的描绘，云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。

问题三：

沈从文称云南的人为“活人”，强调了一个“活”字，你们认为这个活有什么含义呢？

（“活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态，云南的人这样活着，因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。

）

PPT显示课文插图

小组合作一：

问题一：

教材编委会正在修订课本，有个问题需要听听同学们的看法，这个问题是：

这幅插图和课文的联系紧密吗？

是否需要更改？

   （请大家关注插图的细节，以及课文的具体词句，说说你的看法。

小组讨论，做好讨论记录。

）

预设：

从学生回答中得出的两种观点（几次课堂的呈现总结）

观点一——紧密：

 人物的服饰体现云南民族特色

（引学生读第三段外貌描写

  点评：

这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操，还是这个民族一种深厚悠久的文化。

② 背着背篓，背篓里有鲜花。

可见女孩子的勤快，她们热爱生活，并生活在充满鲜花的自然中。

③ 唱歌神态：

图中的人都面带微笑，唱歌女孩的神情自然投入，可见她对唱歌的热爱。

（这样的女孩在云南多的是，世界在她们眼中如此美好，值得微笑面对啊。

）

④ 唱歌的人男女老幼都有，热闹与快乐的感觉与文章相符，体现歌声代代相传。

观点二——不紧密：

 对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

图的位置在写赶马女孩子的这段，可是没有配上马，而且没有大自然的背景。

传歌是男女老幼围坐在一起，图中也没体现出来。

小组合作二：

过渡：

同学们观察得很仔细，读得很细致。

这幅图中没有画出来的，也许是画者忽略的，又或许是难以画出来的。

作为插画，应该重点突显云南歌会的特色。

问题二：

如果你们来画，对于没画出来的部分，你们最想在画中突显什么？

为什么？

（小组讨论，做好记录）

学生回答整理：

1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

赶马女孩子的马还有环境都没有画出来

）

2、吹鼓手要画出来

（细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人，年老，心却永远年轻，他们充满热情与智慧，他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。

通过传歌，把生命中美好的东西传给一代又一代的人。

 ）

3、年轻妇女的神态要画出来

（她们的性格开朗、活泼，生命泼辣有活力，她们总是笑着，世界在她们眼中总是美好的，值得含笑相对。

）

4、应该把云南的自然画出来

（云南的花草、鸟儿们都会唱歌，它们和赶马女孩子一起唱歌，好像人与自然都融为一体了，人与自然相互映衬，这样的自然应该在画中体现。

）

……

总结：

通过同学们的描绘，云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。

问题三：

沈从文称云南的人为“活人”，强调了一个“活”字，你们认为这个活有什么含义呢？

（ “活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态，云南的人这样活着，因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。

）

活动3【活动】（三）读读写写画画，品味自然之“活”

师：

这样鲜活的人与歌，它们的身后就是云南原始的自然。

 活动一：

请大家细读第四段的文字，小组合作，画一张画，并为画配上文字（文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式）

（呈现：

小组上台展示，其他同学一同品一品展示的文字）

师：

这样短的时间内，你们能创作出这么精彩的配图与文字，真佩服你们的才华。

通过创作，对于文字与画区别，大家有什么发现呢？

（文字的内涵、空间更广阔、丰富，这是画无法替代的。

）

活动二：

   （用诗歌的形式配乐朗读第四段）

师：

这样充满生命力的自然，真应该好好读读，再感受一下。

请三位同学读一读，我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。

师：

这样鲜活的人与歌，它们的身后就是云南原始的自然。

 活动一：

请大家细读第四段的文字，小组合作，画一张画，并为画配上文字（文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式）

（呈现：

小组上台展示，其他同学一同品一品展示的文字）

师：

这样短的时间内，你们能创作出这么精彩的配图与文字，真佩服你们的才华。

通过创作，对于文字与画区别，大家有什么发现呢？

（文字的内涵、空间更广阔、丰富，这是画无法替代的。

）

活动二：

   （用诗歌的形式配乐朗读第四段）

师：

这样充满生命力的自然，真应该好好读读，再感受一下。

请三位同学读一读，我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。

活动4【活动】四、延伸阅读，联系生活，书写“活”。

师：

读得真美，真想永远留在云南的自然中，现在，我们把目光从云南的自然一起转向沈从文的湘西世界，请四位同学来读读他的文字

 PPT：

       假若你见到纸背后那个地方、那点树、石头、房子、一切的配置、那点颜色的柔和，你会大喊大叫。

不瞒你，我喊了三声!

                                                                  ——《过新田湾》

       今天的河水极清浅，河床中大小不一的石子，历历可数，如棋子一般，较大石头上必有浅绿色蓝丝，在水中飘荡，摇曳生姿。

这宽而平平的河床，以及河中东西，皆明丽不凡。

两岸山树如画图，秀而有致。

船在这样一条河中行走，同舱中缺少一个你，觉得太不合理了。

                                                                    ——《虎雏印象》

        “（我）好像从这条河流中得到了许多智慧……山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖的爱着！

”

                                                              ——《历史是一条河》

      我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。

我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。

                                                        ——《我读一本小书同时读一本大书》

师：

云南的人活着像一首首灵动的歌，

沈从文认为活着应该像流动的水，他的文字中总是流淌着“爱与美 ”。

“活”字的左边是水，右边是舌，本义是活着，但沈从文想通过文字告诉我们的不仅是活着，而是我们应该怎样地活着。

（板书：

小篆的“活”字）

     读了这些文字，再想想自己的生活，你对于“活”字又有怎样的理解与感受呢？

请静下心来，动笔写一写。

     （学生写完，分享交流）

活动5【活动】（五）、延伸阅读，让我们的生命美一些！

     结束语：

同学们，多阅读、旅行、写作，不断丰富你生命字典里的“活”字吧，愿爱与美在你们的生命河流里，永远流淌！

    我们从阅读开始

     PPT显示  散文集《湘行散记》   小说《边城》  传记《从文自传》

16　云南的歌会　

课时设计课堂实录

16　云南的歌会　

1一课时    教学活动活动1【导入】

（一）导入：

到云南看看新鲜生活

     沈从文曾说：

“我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。

我得认识本人生活以外的生活。

”  今天，我们跟随他的文字，走进——云南的歌会，去感受云南人们的生活。

活动2【讲授】

（二）创设情境，改课文插图，品读　“活”。

PPT显示课文插图

小组合作一：

问题一：

教材编委会正在修订课本，有个问题需要听听同学们的看法，这个问题是：

这幅插图和课文的联系紧密吗？

是否需要更改？

  （请大家关注插图的细节，以及课文的具体词句，说说你的看法。

小组讨论，做好讨论记录。

）

预设：

从学生回答中得出的两种观点（几次课堂的呈现总结）

观点一——紧密：

 人物的服饰体现云南民族特色

（引学生读第三段外貌描写

 点评：

这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操，还是这个民族一种深厚悠久的文化。

②背着背篓，背篓里有鲜花。

可见女孩子的勤快，她们热爱生活，并生活在充满鲜花的自然中。

③唱歌神态：

图中的人都面带微笑，唱歌女孩的神情自然投入，可见她对唱歌的热爱。

（这样的女孩在云南多的是，世界在她们眼中如此美好，值得微笑面对啊。

）

④唱歌的人男女老幼都有，热闹与快乐的感觉与文章相符，体现歌声代代相传。

观点二——不紧密：

 对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

图的位置在写赶马女孩子的这段，可是没有配上马，而且没有大自然的背景。

传歌是男女老幼围坐在一起，图中也没体现出来。

小组合作二：

过渡：

同学们观察得很仔细，读得很细致。

这幅图中没有画出来的，也许是画者忽略的，又或许是难以画出来的。

作为插画，应该重点突显云南歌会的特色。

问题二：

如果你们来画，对于没画出来的部分，你们最想在画中突显什么？

为什么？

（小组讨论，做好记录）

学生回答整理：

1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

赶马女孩子的马还有环境都没有画出来

）

2、吹鼓手要画出来

（细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人，年老，心却永远年轻，他们充满热情与智慧，他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。

通过传歌，把生命中美好的东西传给一代又一代的人。

）

3、年轻妇女的神态要画出来

（她们的性格开朗、活泼，生命泼辣有活力，她们总是笑着，世界在她们眼中总是美好的，值得含笑相对。

）

4、应该把云南的自然画出来

（云南的花草、鸟儿们都会唱歌，它们和赶马女孩子一起唱歌，好像人与自然都融为一体了，人与自然相互映衬，这样的自然应该在画中体现。

）

……

总结：

通过同学们的描绘，云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。

问题三：

沈从文称云南的人为“活人”，强调了一个“活”字，你们认为这个活有什么含义呢？

（“活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态，云南的人这样活着，因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。

）

PPT显示课文插图

小组合作一：

问题一：

教材编委会正在修订课本，有个问题需要听听同学们的看法，这个问题是：

这幅插图和课文的联系紧密吗？

是否需要更改？

   （请大家关注插图的细节，以及课文的具体词句，说说你的看法。

小组讨论，做好讨论记录。

）

预设：

从学生回答中得出的两种观点（几次课堂的呈现总结）

观点一——紧密：

 人物的服饰体现云南民族特色

（引学生读第三段外貌描写

  点评：

这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操，还是这个民族一种深厚悠久的文化。

② 背着背篓，背篓里有鲜花。

可见女孩子的勤快，她们热爱生活，并生活在充满鲜花的自然中。

③ 唱歌神态：

图中的人都面带微笑，唱歌女孩的神情自然投入，可见她对唱歌的热爱。

（这样的女孩在云南多的是，世界在她们眼中如此美好，值得微笑面对啊。

）

④ 唱歌的人男女老幼都有，热闹与快乐的感觉与文章相符，体现歌声代代相传。

观点二——不紧密：

 对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

图的位置在写赶马女孩子的这段，可是没有配上马，而且没有大自然的背景。

传歌是男女老幼围坐在一起，图中也没体现出来。

小组合作二：

过渡：

同学们观察得很仔细，读得很细致。

这幅图中没有画出来的，也许是画者忽略的，又或许是难以画出来的。

作为插画，应该重点突显云南歌会的特色。

问题二：

如果你们来画，对于没画出来的部分，你们最想在画中突显什么？

为什么？

（小组讨论，做好记录）

学生回答整理：

1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。

赶马女孩子的马还有环境都没有画出来

）

2、吹鼓手要画出来

（细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人，年老，心却永远年轻，他们充满热情与智慧，他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。

通过传歌，把生命中美好的东西传给一代又一代的人。

 ）

3、年轻妇女的神态要画出来

（她们的性格开朗、活泼，生命泼辣有活力，她们总是笑着，世界在她们眼中总是美好的，值得含笑相对。

）

4、应该把云南的自然画出来

（云南的花草、鸟儿们都会唱歌，它们和赶马女孩子一起唱歌，好像人与自然都融为一体了，人与自然相互映衬，这样的自然应该在画中体现。

）

……

总结：

通过同学们的描绘，云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。

问题三：

沈从文称云南的人为“活人”，强调了一个“活”字，你们认为这个活有什么含义呢？

（ “活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态，云南的人这样活着，因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。

）

活动3【活动】（三）读读写写画画，品味自然之“活”

师：

这样鲜活的人与歌，它们的身后就是云南原始的自然。

 活动一：

请大家细读第四段的文字，小组合作，画一张画，并为画配上文字（文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式）

（呈现：

小组上台展示，其他同学一同品一品展示的文字）

师：

这样短的时间内，你们能创作出这么精彩的配图与文字，真佩服你们的才华。

通过创作，对于文字与画区别，大家有什么发现呢？

（文字的内涵、空间更广阔、丰富，这是画无法替代的。

）

活动二：

   （用诗歌的形式配乐朗读第四段）

师：

这样充满生命力的自然，真应该好好读读，再感受一下。

请三位同学读一读，我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。

师：

这样鲜活的人与歌，它们的身后就是云南原始的自然。

 活动一：

请大家细读第四段的文字，小组合作，画一张画，并为画配上文字（文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式）

（呈现：

小组上台展示，其他同学一同品一品展示的文字）

师：

这样短的时间内，你们能创作出这么精彩的配图与文字，真佩服你们的才华。

通过创作，对于文字与画区别，大家有什么发现呢？

（文字的内涵、空间更广阔、丰富，这是画无法替代的。

）

活动二：

   （用诗歌的形式配乐朗读第四段）

师：

这样充满生命力的自然，真应该好好读读，再感受一下。

请三位同学读一读，我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。

活动4【活动】四、延伸阅读，联系生活，书写“活”。

师：

读得真美，真想永远留在云南的自然中，现在，我们把目光从云南的自然一起转向沈从文的湘西世界，请四位同学来读读他的文字

 PPT：

       假若你见到纸背后那个地方、那点树、石头、房子、一切的配置、那点颜色的柔和，你会大喊大叫。

不瞒你，我喊了三声!

                                                                  ——《过新田湾》

       今天的河水极清浅，河床中大小不一的石子，历历可数，如棋子一般，较大石头上必有浅绿色蓝丝，在水中飘荡，摇曳生姿。

这宽而平平的河床，以及河中东西，皆明丽不凡。

两岸山树如画图，秀而有致。

船在这样一条河中行走，同舱中缺少一个你，觉得太不合理了。

                                                                    ——《虎雏印象》

        “（我）好像从这条河流中得到了许多智慧……山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖的爱着！

”

                                                              ——《历史是一条河》

      我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。

我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。

                                                        ——《我读一本小书同时读一本大书》

师：

云南的人活着像一首首灵动的歌，

沈从文认为活着应该像流动的水，他的文字中总是流淌着“爱与美 ”。

“活”字的左边是水，右边是舌，本义是活着，但沈从文想通过文字告诉我们的不仅是活着，而是我们应该怎样地活着。

（板书：

小篆的“活”字）

     读了这些文字，再想想自己的生活，你对于“活”字又有怎样的理解与感受呢？

请静下心来，动笔写一写。

     （学生写完，分享交流）

活动5【活动】（五）、延伸阅读，让我们的生命美一些！

     结束语：

同学们，多阅读、旅行、写作，不断丰富你生命字典里的“活”字吧，愿爱与美在你们的生命河流里，永远流淌！

    我们从阅读开始

     PPT显示  散文集《湘行散记》   小说《边城》  传记《从文自传》