部编新人教版小学二年级语文上册 第八组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学二年级语文上册第八组教材公开课教学设计
第八组教材教学设计
文本简析：
本组教材共有四篇课文：
《狐假虎威》一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理：
做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。
《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
这个故事告诉我们一个道理：
懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
《纸船和风筝》讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
从这个故事中我们懂得了怎样交朋友和维护友谊。
《风娃娃》这一课通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
课时安排：
21、狐假虎威...............................................2课时
22、狐狸分奶酪.............................................2课时
23、纸船和风筝.............................................2课时
24、风娃娃.................................................2课时
语文园地八.................................................2课时
教学过程：
21 狐假虎威教学设计
文本简析:
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。
故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。
故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
学情分析：
二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。
他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。
设计说明:
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。
教学时，要引导学生明白：
做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。
由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
教学目标：
1、会认17个生字；会写8个生字；掌握2个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
理解“狐假虎威”的意思及这则寓言故事的寓意。
教学准备：
相关课件我等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、课题入手，激发兴趣
同学们，你们一定读过很多故事，谁来说说你读过哪些寓言故事？
今天我们来共同学习一则有趣的寓言故事【课件出示课题：
21狐假虎威】
【课件圈出生字：
威】同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读？
你是怎样理解“威”的？
（威风）。
【课件圈出多音字：
假】同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，“假”是个多音字，在这里读三声jiǎ，跟“真”相对，本课是“借、利用”的意思。
它还可以读jià，能给它组组词吗？
（寒假、暑假、放假）
同学们，请齐读课题。
同学们，能用自己的话说说课题的意思吗？
设计意图：
课题的导入从识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自学生字
同学们，老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？
请听老师范读课文，你们注意听准字音及长句的停顿。
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请自读课文，标出自然段序号。
同学们，请再读课文，圈画生字词，同桌自学，注意读准字音，读通句子。
同学们，现在老师来考考你们。
【课件出示带音节生词：
zhuàn chěsǎnɡ pài wéikànɡ zhuǎ tànɡ
转 动 扯开 嗓子 派我来 违 抗 爪 子 走一趟
shénzhū nàmènshòupiàn jièjiǎwēi
神气活现野猪 纳闷 受 骗 借着狐假虎威】
同学们，会拼读吗？
自己试试。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更精彩？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，课文中有两个多音字【课件出示多音字：
转、闷】你们知道它们的其它读音吗？
能给它们分别组组词吗？
同学们，请自读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
设计意图：
第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的愿望。
所以在识字课中我采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。
因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，拉近差距。
然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究。
三、理解课文，指导朗读
同学们，请自读课文，看看你们能不能找到“狐假虎威”这个成语的意思？
在哪个自然段？
【课件出示第九自然段】
同学们，谁来读读这个自然段？
【课件圈出：
假】
同学们，狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？
（假借）
同学们，请齐读这个自然段。
同学们，狐狸用什么办法骗过老虎？
我们来看看故事是怎样发生的吧！
【课件出示第一自然段】
同学们，谁来读读这个自然段？
其他同学思考：
你知道了什么？
预设：
①狐狸被老虎捉住了。
②狐狸被饥饿的老虎捉住了。
同学们，一起来读读这个自然段。
同学们，你们读得真精彩!
有两个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁？
【课件出示：
食、物】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
1、“食”是上下结构，部首是“人”，书写时要注意最后一笔是点。
2、“物”是左右结构，注意“牛”做部首时，最后一笔是提。
同学们，现在老师来了范写这两个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这两个字分别组组词吗？
同学们，你觉得老虎和狐狸谁更厉害？
从哪些词语中可以看出来？
（窜、扑）。
同学们，一起来读读第一自然段。
设计意图：
这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿以及狐狸和老虎的厉害悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。
四、课后小结，激发探究
同学们，这节课我们顺利闯过了字词关，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。
那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？
下节课我们继续来学习。
设计意图：
在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢”，激发起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
【课件出示带生字的词语】同学们，还记得它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，谁能选择你喜欢的词语说一句话？
同学们，狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？
这节课我们继续学习《狐假虎威》，学完你就知道了。
【课件出示课题：
21狐假虎威】
设计意图：
低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的理解，为下面的学习打好基础。
二、设置情境，表演感悟
1、学习第二至六自然段。
同学们，请自读第二至六自然段，边读边画出狐狸说的话。
同学们，谁来读读狐狸说的第一句话？
【课件出示：
你敢吃我？
】
【课件出示第二自然段】同学们，，现在我们就来演演那只狐狸，“眼珠子骨碌碌一转”是什么样儿？
都转转试试！
我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么？
预设：
①我不能让老虎吃了我，我得想办法逃走……
②我想脱离虎口，得赶紧想个办法……
③我得想办法对付老虎……
同学们，想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？
同学们，请同桌两人扯着嗓子互相读。
同学们，老师也想读读，给老师这个机会吗？
（瞪着眼睛、攥着拳、威胁）
同学们，谁来模仿老师的样子再读？
【课件出示第三自然段：
“为什么不敢？
”老虎一愣。
】同学们，一起来读读。
同学们，这时的狐狸更威风，更自信，他又对老虎说了什么？
【课件出示狐狸说的第二句话】
同学们，请自读狐狸话，想想什么意思？
预设：
狐狸用老天爷吓唬老虎。
同学们，狐狸怕谁？
（老虎）老虎怕谁？
（老天爷）
小结：
同学们，狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。
同学们，一起来读读这段话。
同学们，这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。
【课件出示第五自然段】
【课件圈出：
蒙】同学们，“蒙”是什么意思？
（吓住、骗住）
同学们，被蒙住的老虎会怎么想？
预设：
我还真不能吃他了呢？
吃了他老天爷会怪罪我的。
同学们，狐狸说的是不是真的？
煮熟的鸭子会飞走吗？
同学们，看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？
预设：
①瞧！
我几句话就把他蒙住了。
②这只凶恶的老虎上了我的当。
③他相信了，我得让他心服口服，证明给他看，我领他走一遭！
【课件出示第六自然段】同学们，一起来读读这个自然段，边读边思考：
狐狸说这句话的目的是什么？
同学们，谁来读读狐狸的话？
同学们，现在我们来小组合作分角色朗读第二至六自然段。
（小组长组织：
一人读狐狸说的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）
同学们，哪个小组来把你们的精彩表演与大家展示展示？
其他同学评议。
2、学习第七、八自然段。
同学们，老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？
谁来读读课文第七、八自然段？
【课件出示：
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆】同学们，一起读读这些词语，想想这些词语是什么意思？
哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？
同学们，你们能做做动作吗？
谁来试试？
同学们，现在我们来分角色练习表演狐狸和老虎的样子。
（自读，边读边试着加动作。
）
同学们，假如你们现在就是森林中的小动物，这时会是什么表情？
（纳闷）“纳闷”什么？
（与往常不一样）狐狸今天是什么样子？
（大摇大摆，很威风的样子。
）
同学们，凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？
同学们，一起来读读这两个自然段。
设计意图：
此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感
悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。
教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老天爷”“蒙住”……通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。
突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。
三、重点指导，认真书写
同学们，你们读得真精彩!
有六个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？
【课件出示：
眼、爷、爪、神、活、猪】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
1、“神”“爪”是翘舌音；“猪”是翘舌音。
2、“神”是左右结构，左窄右宽。
左部是“礻”，右部是“申”；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线。
3、“爷”是上下结构，“爷”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
第三、四笔撇捺交于竖中线，撇尖在横中线下侧，捺收笔于横中线。
同学们，现在老师来了范写这两个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评选“小小书法家”。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
《语文课程标准》指出：
第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。
所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、总结全文，深入理解
同学们，读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？
如果他借着老虎的威风欺负其他小动物，你认为这只狐狸怎么样？
同学们，生活中有没有借别人的势力欺负人的人？
课下收集收集。
设计意图：
读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。
五、快乐作业，妙笔生花
同学们，后来老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？
请你展开想象，续编寓言故事——《新狐假虎威》。
设计意图：
此环节设计让学生续编，新颖、有趣，激起了学生创作的欲望，课虽完而意未尽。
板书设计：
22 狐狸分奶酪教学设计
文本简析:
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
设计说明了:
《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。
引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。
过分的斤斤计较反而会失去更多。
由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在教学设计时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，读中思考，读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。
教学目标:
1、认识12个生字；会写8个生字；理解“仔细、公平”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学重点：
识字写字；理解课文内容。
教学难点：
懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣
同学们，从小到大你们一定听过很多民间故事，这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事——【课件出示课题：
22狐狸分奶酪】。
【课件圈出生字：
奶、酪】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读？
注意：
“酪”的读音是lào，不要读成nào。
【课件出示田字格中的“奶”】同学们，请仔细观察这这个生字的结构特点及其在田字格中的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。
同学们，现在老师来范写这个生字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给它组组词吗？
【课件出示：
奶酪图片】同学们，“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
同学们，请齐读课题，读准“酪”。
同学们，狐狸是怎么分的奶酪？
他给谁分奶酪？
奶酪分得公平吗？
设计意图：
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，在学生头脑里产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，使他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，让他们把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
二、初读课文，了解大意
同学们，现在老师范读课文，你们注意听准字音以及长句的停顿。
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请自由练读课文，标出自然段序号。
同学们，现在我们来轮读课题，有毛遂自荐的吗？
其他同学边听边思考：
这篇课文讲了一件什么事？
预设：
课文讲了狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。
设计意图：
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。
在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
三、精读课文，随文识字
同学们，这个故事是怎么发生的？
1、学习第1自然段。
【课件出示第一自然段】
同学们，请自读这个自然段。
同学们，谁来展示展示你精彩的朗读？
同学们，谁来说说故事的起因是什么？
预设：
小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
【课件圈出生字：
捡、俩、始、拌】同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读得更精彩？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
1、“捡”“拌”：
与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。
“拌嘴”是吵嘴的意思。
2、“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。
【课件出示田字格中的“始”字】
同学们，请仔细观察这这个生字的结构特点及其在田字格中的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
同学们，现在老师来范写这个生字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给它组组词吗？
同学们，本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来呢？
他们可能会说些什么？
小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的讨论结果与大家分享分享？
同学们，一起来读读这个自然段，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。
2、学习第二至五自然段。
同学们，为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？
他是怎么说，又是怎么做的？
请自读二至五自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
同学们，请把你的读书成果与小组同学分享分享？
同学们，谁来把你们小组的读书成果与大家分享分享？
预设：
①【课件标示狐狸说的话：
“小家伙们，你们吵什么呀？
”
“这事好办，我来帮你们分吧！
”】
②【课件标示狐狸的动作：
跑、问、笑、拿、掰。
】
同学们，为什么狐狸是“跑”过来“问”？
他心里会想些什么？
同学们，一起来读读狐狸说的第一句话，读出狐狸假装亲近的感觉。
同学们，你们的朗读很精彩！
有个生字宝宝被吸引来了。
【课件出示田字格中的“吵”字】
同学们，请仔细观察这这个生字的结构特点及其在田字格中的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
同学们，现在老师来范写这个生字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给它组组词吗？
同学们，当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？
【课件出示：
这事好办，我来帮你们分吧！
】
同学们，狐狸说这句话时为什么“笑”？
同学们，一起来读读狐狸说的第二句话，读出他胸有成竹的样子。
同学们，狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？
他接下来做了两个什么动作？
【课件出示：
拿、掰】你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
【课件出示带音节生字：
帮】同学们，认识它吗？
谁来拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，你是怎样识记这个生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，一起来读读第二至五自然段。
设计意图：
随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。
儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。
“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。
在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。
四、课后小结，激发探究
同学们，这节课我们谁来闯过了字词关，学习了课文的前五个自然段，知道了小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，狐狸主动来帮助他们分奶酪。
那狐狸把奶酪分得公平吗？
下节课我们继续来学习。
设计意图：
在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。
课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
【课件出示生字】同学们，还记得它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
【课件出示带生字的词语:
奶酪 捡到 小哥俩 开始 拌嘴 争吵 帮你们】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，你能选择自己喜欢的词语说一句话吗？
同学们，狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？
他分得公平吗？
这节课我们继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
【课件出示课题：
22狐狸分奶酪】
设计意图：
根据“先快后慢”的遗忘规律，让儿童在识字教学课后复习、巩固生字尤为重要。
上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线，朗读感悟
同学们，狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
你是从课文的哪些句子知道的？
请自读第六至十一自然段。
预设：
1、没有！
我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
2、没有！
我是从“整块奶酪都被你吃光了！
”这句话知道的。
同学们，你是怎样理解“一点儿也没剩下”和“整块”的？
同学们，一起来读读第九自然段最后一句话和第十自然段的，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。
同学们，整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事？
请自读第六至九自然段。
【课件出示带音节生字：
匀、嚷、瞧、便、剩、整】同学们，认识它们吗？
自己拼
升级会员 