《西门豹治邺》教学设计人教版高二选修教案设计.docx

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《西门豹治邺》教学设计人教版高二选修教案设计

《西门豹治邺》教学设计（人教版高二选修教案设计）

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。

本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、德育目标

知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、知识目标

学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、能力目标

给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。

培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

一、设置悬念，揭示课题：

师：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法）--西门豹姓什么叫什么？

西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？

让我们通过课文学习来寻找答案吧！

[设计意图：

课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。

设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

二．相关链接

⒈作者介绍

褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。

他曾是元帝、成帝时的博士。

他曾对《史记》做过增补工作。

本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。

⒉背景资料

西门豹,战国时邺令。

著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

同时，他又是一位无神论者。

他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。

后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。

他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。

原告出走的人家也回到了自己的家园。

同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。

在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。

由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。

三．初读课文，感知引疑

师：

请同学们自由课文，读完后仔细思考：

课文讲了怎样的一件事？

明确：

课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

[设计意图：

学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。

]

四．自学课文，完成下列练习：

1、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：

定婚

②复使一人趣之趣，通“促”，催促

③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。

2、指出下面的词类活用现象

3、解释下面的古今异义

4、解释下面的一词多义

5、翻译下面的句子

①为治新缯绮縠衣。

译文：

给（她）做各种新的丝织品的花衣。

（“为”后省略介宾“之”）

②为治斋宫河上。

译文：

并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。

（“宫河”前省略介词“于”）

③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。

（以故、逃亡）

译文：

那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。

（是、更、后日）

译文：

这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。

⑤民可以乐成，不可与虑始。

今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。

（乐、虽、期）

五．合作探究、美读课文

㈠研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？

面对这样的景象，他立即展开调查。

⒈小声读1－9自然段

⑴画一画：

西门豹几次问话的内容。

西门豹向老大爷调查了哪儿件事？

（①为什么田地荒芜，人烟稀少？

②是谁要给河伯娶媳妇的？

③新娘从哪来？

④漳河有没有发大水？

）

⑵读一读：

老大爷是怎样回答的。

①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。

②巫婆和官绅是首恶分子。

③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。

④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。

这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。

⒉田地荒芜，人烟稀少的原因为：

一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；

二是邺这个地方年年闹旱灾。

⒊如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？

（天灾人祸）

⒋理解句子含义。

西门豹说：

“这样说来，河伯还真灵啊。

”

从表面上看，河伯确实很灵。

因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。

但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。

“年年闹旱灾”就是证明。

巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。

“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。

“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

①河伯闹是假，巫婆、官绅闹是真；

②给河伯娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真；

③选新娘是假，拉穷孩子掩饰自己是真；

④发大水是假，闹旱灾是真；

师：

这一节在文中起什么作用？

明确：

既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

过渡语：

看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹会怎样做呢？

请同学们看课文第二段。

㈡研读课文第二部分

师：

西门豹已经知道了原因，但是他却故意说--

生读：

这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。

西门豹到底有何打算呢？

那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？

你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？

妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（1）“不漂亮”：

姑娘真的不漂亮吗？

为什么要说新娘不漂亮？

（2）“麻烦”：

“麻烦”平常用在什么时候？

这里的为什么这么客气？

（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？

（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

师：

如果西门豹不这样说，而说“不行，这个姑娘不能去。

我知道，给河伯娶媳妇是骗人的，是你这巫婆在捣的鬼。

来人，把巫婆扔进漳河去!

”行不行？

不行!

这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱!

老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。

这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。

巧妙之一：

安排周密。

西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。

故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。

“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。

（板书：

救出新娘、惩治巫婆）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

为什么要站很久？

此时围观的群众表现会说些什么呢？

巧妙之二：

不动声色“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。

“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。

“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。

。

西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。

（板书：

惩治官绅）

C、西门豹回过头来看着他们说：

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：

假戏真做。

西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。

西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。

西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。

（板书：

破除迷信）

D、西门豹说：

“好吧，再等一会儿。

”过了一会儿，他才说：

“起来吧。

看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：

用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：

教育百姓）

[设计意图：

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。

以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

]

总结：

西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。

设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。

所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。

就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。

从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。

用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。

（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!

）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

㈢研读课文第三部分

师：

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。

要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？

他还做了什么？

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。

庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。

”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

㈣回读全文，总结：

西门豹管理邺地，具体做了三件事。

1、_______2、__________3、_________使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。

[设计意图：

回读一环，不可忽视，学生通过回读，明了了西门豹的管理措施与策略，加深体会了政治家的风采，也整理了揣摩文章思路的步骤。

巩固了学习收获。

]

六．深化专题，体验情感

1、小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三十六计中叫什么计？

（将计就计）还可以叫：

以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：

（）的西门豹

总结：

这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

[设计意图：

将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。

教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。

]

五、作业布置

知识性作业：

摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：

以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

[设计意图：

根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。

温屿