五年级下册第五单元电子备课教案1.docx

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五年级下册第五单元电子备课教案1

~~小学201至201学年度第学期

语文学科五年级电子备课设计方案

五单元18课第1课时总第课时

主备教师

执教教师

教学内容

18将相和

课型

阅读

教学目标

知识点

1、认识过渡句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用。

2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思

能力点

进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法

情感态度价值点

了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理

课堂预设亮点

教学重、难点

  重点：

　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点

难点：

　　如何正确评价廉颇

教学（教具）

准备

 幻灯片

教学设计过程

一、复习巩固

1、交流查阅的资料。

2、揭示课题，审题。

3、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

　由题目里的“和”引出不“和”。

那么，是什么原因导致他们的失和？

又是什么原因导致他们言归于好的呢？

要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

教师依据学生回答板书：

完璧归赵渑池之会负荆请罪

二、课堂新授

抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

　1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？

（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？

（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。

教师依据学生的回答引导教学。

　秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？

你从那里可以看出来？

　“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？

2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？

从中你体会到蔺相如是个怎样的人？

（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。

），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。

并指导学生演一演。

三、巩固练习

学生齐读课文第一到第十自然段

四、全课总结

课时总结。

　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

作业

设计

1、书写生字词语。

2、引导课外阅读：

既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

板书

设计

 18将相和

完璧归赵渑池之会负荆请罪

课后

反思

了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理

备课组长：

审核人：

审查时间：

小学201至201学年度第学期

语文学科五年级电子备课设计方案

五单元18课第2课时总第课时

主备教师

执教教师

教学内容

18将相和

课型

阅读

教学目标

知识点

1、认识过渡句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用。

2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思。

能力点

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

情感态度价值点

了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理。

课堂预设亮点

教学重、难点

  重点：

　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点。

难点：

　　如何正确评价廉颇。

教学（教具）

准备

 幻灯片

教学设计过程

一、复习巩固

回顾第一个故事“完璧归赵”指名学生复述主要内容。

二、课堂新授

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。

渑池之会上发生了一件什么事情？

结果怎么呢？

2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。

（侮辱赵王、没占便宜……）

（1）秦王是如何侮辱赵王的？

（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？

（逼秦王击）蔺相如为什么逼？

如何逼？

出示句子：

蔺相如说：

“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

”

指导朗读。

逼的结果怎样？

（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？

说说理由。

（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。

）

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。

1.过渡：

蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？

2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。

（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。

（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

三、巩固练习

品读赏析，了解三个故事之间的关系。

　这三个故事的顺序能否颠倒？

为什么？

（进一步分清事情的因和果）

四、全课总结

我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。

作业

设计

写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

板书

设计

将　　　勇于改过维护国家利益

相机智勇敢临危不惧顾全大局

和爱国

完璧归赵　　渑池相会负荆请罪

课后

反思

随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……。

”所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

备课组长：

审核人：

审查时间：

小学201至201学年度第学期

语文学科五年级电子备课设计方案

五单元19课第1课时总第课时

主备教师

执教教师

教学内容

19草船借箭

课型

阅读

教学目标

知识点

学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：

诸葛亮　　妒忌　　都督　　惩罚　　擂鼓　　呐喊　　丞相　　神机妙算　　

能力点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

情感态度价值点

热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

课堂预设亮点

教学重、难点

 重点：

了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

教学（教具）

准备

 制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

教学设计过程

一、复习巩固

（一）创设情境，导入新课　　

1、简介背景：

东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

2、导入：

同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？

（故事发生在什么时候？

用草船怎样借箭？

为什么能借到箭？

）　　

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

二、课堂新授

（二）自读感知，整体把握　　

1、指导学生学习积累字词　　

诸（zhū）　妒（dù）　督（dū）　寨（zhài）　擂（lèi）　呐（nà）　丞（chéng）　　

2、整体感知：

标好自然段，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：

三天赶造十万枝箭　　

草船借箭前的准备：

草船、军士　　

草船借箭的过程：

逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸　　

草船借箭的结果：

如期交货、周瑜叹服　　

据此提纲给文章分段：

一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）　　

学生归纳之后，教师充分肯定，并且相机指出：

这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

（三）合作交流，解读探究　　

1、学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。

第二自然段是一段精彩的对白。

我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。

想一想：

从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.　　

【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。

诸葛亮胸有成竹地说　　

2、思考：

周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？

诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

（设计说明：

开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。

）　　

三、巩固练习

链接名著，拓展文本

　　请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

四、全课总结

小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。

周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。

诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？

下节课我们继续学习。

作业

设计

用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

板书

设计

 草船借箭　　

　　周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”　

课后

反思

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

备课组长：

审核人：

审查时间：

小学201至201学年度第学期

语文学科五年级电子备课设计方案

五单元19课第2课时总第课时

主备教师

执教教师

教学内容

19草船借箭

课型

阅读

教学目标

知识点

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

能力点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

情感态度价值点

1、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

2、从古典故事中，体会民族文化之美。

课堂预设亮点

教学重、难点

  难点：

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

教学（教具）

准备

 制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

教学设计过程

一、复习巩固

（一）回顾旧知。

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。

按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

二、课堂新授

（二）合作交流，解读探究　　

1、读议、探究、感悟第二段　　

学生用自己最喜欢的方式阅读课文　　

（1）我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）　　

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：

神机妙算）使周瑜自叹不如的。

（2）问题：

“神机妙算”什么意思？

诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？

（课件出示）　　

下面请同学们读课文，运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

三天后有大雾，他已成竹在胸了。

课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

（3）问题：

周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？

从哪些地方可看出来？

【师生活动】讨论交流，合作探究　　

【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：

诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段　　

（1）问题：

那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

出示投影　　

（2）问题：

诸葛亮为什么要这样安排？

通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？

【学生活动】听老师读文，感悟文中描述情境，探究交流。

【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

（3）问题：

听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。

诸葛亮借到了吗？

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。

（播放“草船借箭”画面）　　

【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：

你们又学懂了什么？

发现了什么？

读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？

【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

（4）问题：

什么时候曹操才知道上当了？

投影显示：

“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”　　

【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

小结：

诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

（5）请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）　　

3、读议、探究、感悟第四段　　

（1）问题：

事情的结果怎样？

【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究　　

（2）出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”　　

问题：

文末一句与开头一句是什么关系？

【师生活动】讨论交流　　

草船借箭成功的原因　　

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

三、巩固练习

口语练习我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）　

四、全课总结

（四）总结反思，拓展延伸　　

诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？

（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。

）　　

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

作业

设计

读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）　 

板书

设计

 诸葛亮　　

（知天）三天之内大雾弥漫　　

（知地）顺风顺水　　

（知人）周瑜妒忌故意为难　　

鲁肃老实诚恳帮助　　

曹操多疑不敢出兵　　

神机妙算　　（勇于创新）　

课后

反思

1.创设民主的学习氛围，2.鼓励学生大胆质疑。

3.张扬儿童创造的天性

备课组长：

审核人：

审查时间：

小学201至201学年度第学期

语文学科五年级电子备课设计方案

五单元20课第1课时总第课时

主备教师

执教教师

教学内容

20景阳冈

课型

自读

教学目标

知识点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

能力点

用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

情感态度价值点

激发学生阅读名著的兴趣。

课堂预设亮点

教学重、难点

  抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学（教具）

准备

 PPT课件

教学设计过程

一、复习巩固

一、导入新课

大家都听过梁山好汉的故事吧。

这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。

（板书课题，指导读好“冈”字。

）

二、课堂新授

二、检查预习

1、认读生字词（课件出示）

（1）生词：

诡计踉踉跄跄（指导词义）霹雳（联系句子理解）腰胯迸出鲜血酥软

（2）多音字：

挑着一面旗折作两截前爪

（3）难读难懂和古今异议词句：

筛了一碗酒吃那一惊三般一兜兜回来又打了一回坐了半歇吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子）请勿自误（释义）

（4）课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。

2、思考回答：

这篇课文主要讲了什么事？

（抓住主要内容概括，教师板书“喝酒上冈打虎下冈”）

三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。

导语：

大家想先读哪一部分？

请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。

看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。

把这些句子多读几遍，看感受到了什么？

（一）学生自由读，教师巡视指导。

（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。

1、引导学生读“打虎”段落。

（1）指生读出相应句子，谈感受。

教师总结板书：

力大无比，勇

（2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）

（3）出示“打虎”段落。

学生补充填写动词。

填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。

2、引导学生读“三闪”段落。

过渡：

武松多厉害！

又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。

（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。

（读完一遍后变换角色再读）

（2）设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。

A设疑：

对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？

（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。

）从这个“闪”字中，你读出了什么？

（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）

B引导学生想象：

武松会怎样闪？

添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。

C引导学生设疑：

“武松为何只闪不攻？

”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。

D教师小结：

这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。

（指导读好“三闪”）

3、小结：

这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。

三、巩固练习

四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。

1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：

你对武松又有了什么新的认识？

2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。

3、提问交流：

你对这武松有什么感觉？

（总结：

豪爽）

4、设疑：

除了豪爽你还读出了什么？

（学生回答后板书：

倔强）

5、思考：

本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？

（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）

四、全课总结

总结全文：

结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。

作业

设计

引导课外阅读。

推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？

推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。

板书

设计

 景阳冈

上冈喝酒（动作）（机智勇武）打虎下冈

课后

反思

把读书变成学生自主的阅读行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，更好地感知文章内容和人物特点。

备课组长：

审核人：

审查时间：

小学201至201学年度第学期

语文学科五年级电子备课设计方案

五单元21课第1课时总第课时

主备教师

执教教师

教学内容

21猴王出世

课型

自读

教学目标

知识点

认识８个生字：

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

能力点

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值点

了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

课堂预设亮点

教学重、难点

 重点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学（教具）

准备

１、多媒体课件及小说《西游记》。

２、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学设计过程

一、复习巩固

一、漫谈“悟空”，揭示课题

１、你们