教师包干制心得体会.docx
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教师包干制心得体会
教师包干制心得体会
教师包干制心得体会的范文有哪些?
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包干主要是针对学生思想教育工作的落实，如何提高教师自身素质，教育好学生是工作的重点。
一、自我砥砺，树立威信
教育心理学告诉我们：
学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。
教师的威信，主要指教师所具有的一种自然性影响，他（她）对学生产生强烈的感召力量。
实践证明：
教师的威信对教育效果会产生积极影响。
教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生也会产生一种倾向性的心理定势。
这样，教与学会和谐协调，既有利于学生学，也有利于教师教。
“亲其师，信其道”就是这个道理。
如何在学生中树立威信呢?
威信的树立并非一朝一夕之事，而是靠教师朝朝夕夕严于律己，脚踏实地从小事做起的。
我们经常说，凡是要求学生做到的，教师首先须做到。
比如：
要求学生做作业今日事今日毕，教师也必须今日作业今日批改完;要求学生坐、立、行有规矩，教师首先要仪表端庄，彬彬有礼。
教师天天与学生接触，一举一动，一言一行在学生中影响是举足轻重的。
教师工作脚踏实地，待人真诚热情，这对培养学生做诚实人，不说空话，办实事的作风起着潜移默化的作用。
我从实践中体会到要在学生中树立威信，必须遵循以下行为准则：
1、锻炼处理问题的能力。
充满信心，热爱学生，真诚相待，办事公道。
2、严格遵守学校的规章制度。
学生心中铭记，教师以身作则。
3、步调一致。
对同一错误行为，采取今天从严，明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感，处理问题更不能因人而异。
4、勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
5、不能因少数学生不轨而责怪全班学生。
6、不能在家长面前说的话，也决不能在学生面前讲。
7、在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育方式。
8、有规律的为班级做些事，根据学生特点开展活动，注意倾听学生的不同反映。
但应有主见，不能随大流。
9、以礼相待学生，不要与学生过分亲热。
记住自己的目的是尊重，而不是随便。
10、处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。
你将得到的是尊敬。
11、避免与学生公开争论，应个别交换意见。
做到每天与学生集体谈心一次，以激励为主。
12、教师必须兼顾各学科的总体成绩，抓学生的全面发展。
教师的行为直接地影响着我们的学生，因此教师必须严于律己，以身作则，事事处处起表率作用。
教师要使自己在学生中享有威信，还得练好过硬的教学本领。
一个合格的教师，首先必须是一位合格的任课老师。
在掌握应有的专业知识后，要求精求深，要记住“吾生应有涯，而知亦无涯”。
一个教师还要有比较全面的知识，才能满足时代对你的要求，要了解时事政治，心理学，美学?
?
要严格要求自己，不断提高自己的教学水平和能力。
教师只有深入地钻研课程标准，把握好知识和能力的整体要求，灵活地处理好教材;树立以学生为主体的观念，在课堂上，师生共同进入角色，师生平等交流，有良好的合作氛围;教学中，设置情境，激发学生兴趣，激活学生思维，拓宽学生知识，让学生获得更多的知识，才能赢得学生的接受和欢迎。
这一切，都得靠教师在平时不断地自我砥砺，课堂教学的基本素养和能力才会全面提高，才能使学生信赖你，才能在学生中树立威信。
教师只有在实践中不断摸索，刻苦磨练，不断提高自己的修养，以自己良好的言行去影响学生，就一定会在学生中树立威信。
只要你取得了学生的信赖，你的班级就有强大的凝聚
力，班内就有浓厚的学习氛围，比学赶帮的气氛占据了每个学生的心灵，学生的成绩上去了，学生的全面素质提高了，你会教得得心应手，学生也一定会终生受益。
二、言传身教，爱心浇灌
实践告诉我们，只有充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，讲究学习方法，培养学生的学习兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力品质，才能提高学生的全面素质。
我认为将一个班级引入正规，是每个学生在班级集体中都能稳步上进，不使一个学生落后，都有明确的奋斗目标并为之付出自己的努力。
要做到这样非轻容易，需要教师对每一位学生都倾注一片爱心，这就是教育中的“师爱”，是以育人铸魂为己任的教师对学生的一种具有高度责任感的爱。
教师的爱必须面向全体学生而不是其中一部分，更不能厚此薄彼，这就是人民教育家陶行知先生一生身体力行的“爱满天下”的精神。
师爱以育人为目标，因而她虽源于慈爱而高于慈爱，她必须是一种以社会所需的育人目标为规范的严而有格，严而有度的爱，即所谓“以爱动其心，以理晓其知，以严导其行，以恒铸其志。
”
青少年的生理，心理尚处于未成熟的发展阶段，因而常常差错不断。
面对这样的对象，教师必须胸怀宽广，理智、宽容，对他们充分尊重、理解，允许他们犯错，允许反复，允许等待。
坚持循循善诱，疏导鼓励，勉励他们自己教育自己以促其进步。
青少年对他们尊敬的老师具有明显的“向师性”，愿意接受其教诲，效仿其言行。
应此，以育人为崇高己任的教师务必自觉地严格要求自己，规范自身的言行，真正做到“以身作则，为人师表，爱满天下”。
每个学生的成长都受到教师群体的教诲和呵护，他们一批批从班级、学校衔接的接力棒中，不断奔向新的起点。
其中的每一棒都包含着教师的辛勤劳动和奉献。
“青出于蓝而胜于蓝”，一批批学生在教师群体的培养中成长、发展并超过老师，从而社会才得以发展和进步。
教师又周而复始去培养另一批学生，这就是人们常说的“红烛”精神，也是师爱的奉献精神。
因此，师爱是每一个学生健康成长中所不可缺少的，是人类文明社会中爱的升华，也是文明进步教育的属性之一。
实际教育中，我们当教师的都有这样深深的体会：
转化学习困难学生，需要教师及任课老师付出全部的爱，同时也是教师课题探索中的难题，而且这一课题永无止境。
随着社会的进步，人民生活水平的提高，我们现在教育的对象大多生在甜水里，泡在蜜糖中，他们没有压力，没有责任感。
学生家长的教育意识、教育思想、教育方法还没有达到一定的水准，某些家长自身的素质还相当差。
再加上社会上的一些不良影响，对学生的思想教育这一工作确实更复杂更艰巨。
我们当教师的要在全面提高学生素质的同时，特别要重视对这些学生的教育。
例如：
我在九八年担任的初二
（1）班，学习困难学生约占全年级此类学生的五分之二（当时有9个班）11个学生中有9个学生的4门主课成绩总分在200分以下。
一年来我对他们进行了细致的调查和分析：
他们集“懒、谗、散”于一身，没有养成良好的学习习惯，有个别甚至连识字关也没过，书写潦草，上课无法集中注意力，，独立完成作业的能力不具备。
面对这些学生，我们当老师的确实很棘手，但教师的良心不允许我放弃对这些学生的教育。
我们当教师的就要树立对他们“偏爱”的观念，要有“转化一个学习困难生与培养一个优秀学生同样重要”的认识与爱心。
事实告诉我们，转化一个学习困难学生要耗去老师多少心血是无法计算的，但当你接受了一个班级，经过三年的艰苦工作，使不同层次的学生均上了一个甚至几个台阶时，你会感到兴慰，你会为自己的付出而感到自豪。
那么，怎样来转化这些学习困难学生呢?
首先得从起始年级、起始学科抓起，锻炼学生的心理品质，加强学生的品格修养;开启学生心灵之窗，培养积极情绪，克服消极情绪，做
情绪的主人;让学生磨砺坚强的意志，拒绝不良诱惑;使学生能够承受挫折，勇于开拓进取;要学生正确看待自己，增强自尊自信。
其次，建立学习困难学生的跟踪卡，对他们跟踪观察，记录分析。
帮助他们分析原因，寻找对策，勉励他们不断进步。
再次，建立帮困制度，结对子学习，一有进步就要鼓励，并随时与任课老师取得联系，与他们齐抓共管，根据学生的不同个性，促使这些学生脚踏实地全面进步。
教师所任的学科，一定要教好，决不能拖拉班级的后腿，绝不能因当教师而占用了学生的时间去影响了其他学科的教学。
我们要满怀爱心去关怀学习困难学生，与他们常谈心，了解他们的心理状态。
心理学实践证明：
一个人只要体会一次成功的欢乐和胜利的兴慰就会激起追求无数次的成功和信念的力量。
我们应当相信他们大多数不甘落后，因此不能歧视甚至漫骂他们。
要善于捕捉他们一丁点儿的闪光点，激励他们点燃理想之火。
针对他们反复无常有的甚至会两面做人的特点，教师要经常进行“察颜观察”，了解他们的“阴晴变化”，以便对他们进行“对症下药”。
对他们要动之以情，晓之以理，多讲与学生联系的小道理，小道理中又含有大道理。
这样的教育如春风细雨，缕缕拂面，润湿心田。
我深深的体会到：
真切感人的教育能拨动学生心灵的琴弦，受到很好的效果。
我任三十多年教师以来，无论形势变化，从没有一个流生。
他们中有的尽管成绩很差或家庭经济十分困难，谁都舍不得离开这个温暖的集体，他们都能一步一个脚印向正确的方向前进。
我得益于与学生的心灵沟通，乐于做学生的良师益友。
请我们牢记这样一条教师的格言吧：
“扶起一个落伍者比甩掉一个包袱更能取得成功和进步，”社会开放，学生的家庭情况也随之复杂起来。
所以要了解每一个学生的家庭情况，要满腔热情克服困难地做好家访工作，让社会、家庭、学校一起扶着这些学习困难学生一步一个脚印在人生的道路上向上攀登。
转化学习困难学生需要教师付出一片爱心，培养一个优秀学生同样需要老师付出一片赤诚之心。
每个老师都希望自己的学生个个成材，因此他们在自己的岗位上胸怀理想，充满激情，刻苦自砺，辛勤耕耘着。
一般的人认为转化学习困难的学生要化去老师全部的心血，但只有当老师的知道有些优秀学生的培养，更需要教师付出一片爱心。
我当教师三十多年来曾经碰到过好多次“想不到”，从而想到了许多。
黄诚同学确是一位活泼聪慧，能力强，资质高，富有个性的学生，他还特讨人喜欢。
他写的作文很有文采，常在作文课上讲评。
有一次批改他写的作文《我的老师》应该说这篇文章刻画的人物栩栩如生，也流露了小作者当时真实的情感，但暴露了他固执己见、，心胸狭窄，听不得批评的不健康心理。
这是我想不到的。
文中是这样描写小学的一位音乐老师：
“她浓装艳抹，项带金项链，三个手指上嵌着亮晃晃的金戒支，脚蹬高跟鞋，浑身珠光宝气。
傲视着学生，两手敲击着琴盖，提高音调让学生静下来?
?
”极言对这位老师的轻蔑和鞭挞。
原因是他因交作业迟到了一分钟被罚站了一节课，而后又叫进办公室劈头盖脸批评了一顿，他觉得自尊心受到了伤害，因此老师的穿戴也成了他可厌恶的描写对象。
（当然这位老师的穿戴，处理学生的方法确实不当）但我看到这里，觉得这位学生记恨心特强，情绪消极，只尊重自己，不尊重别人。
老师要正确引导他严于律己宽于待人，要有一颗宽容的心，要具有健康的人袼。
我抓住这一契机，与他深谈，从小道理到大道理，又列举普通人和伟人的事例，深深打动了他。
他明白了真诚友善是高尚的品格之一，它象美丽的花朵将芬芳奉献给他人。
一点关切，一声问候，一句善解人意的安慰，一份尽其心力的馈赠?
?
是真诚与友善是我们取之不尽的财富，我们给予的越多，我们拥有的也越多，我们的胸怀也愈显得博大宽广。
善待别人也就是善待自己。
我们都以真诚之心与人交往，我们的世界将会变得更加美好。
之后，他又写了一篇《我的老师》，文中写到：
“我体验到了我的老师是一位充满爱心，受学生尊敬的老师。
是一个关注人类命运的具有责任感的老师，我信赖她”。
以后，我只要发现他骄傲自满时，爱出风头时，有不当兴趣爱好时，与人相处有问题时，学科学习中有明显向师性而偏科时，及时疏导他，教育他。
三年来，我用一双慈母的眼睛观察他，又严格的教育他。
他
在老师群体的呵护中茁壮成长。
在全国、省、市的数、理、化竟赛中多次获奖，多篇作文在全国、市级报刊杂志上刊登。
担任班长以身作责，工作能力强;尊敬老师，关怀同学;善于思考，敢于挑战自我;成为全面发展的学生。
他以学校第一名优异的成绩考取了市重点高中，又以优异的成绩考取了名牌大学，现在他正在求知的路上发展着他的特长。
黄诚同学的成长历程使我陷入了深深的思考：
尖子生之所以是尖子生，是因为他们具备了较强的智能素质。
而个人的素质除此以外，还包含着非智力因素，即人们通常所说的心理品质。
心理品质在人的所有行动中起着指向、推动、维持、强化等方面的作用。
中学生正处于心理品质形成和发展的关键时期，他们逞强好胜，精力充沛，情感日益变得丰富、活跃、富有感染力，容易动感情，也重感情。
情绪高亢强烈，充满激情，但不够稳定，容易冲动。
纪律观念、是非观念和自制力不是很强，自我独立意识的不断增强与生活经念不足之矛盾日见尖锐。
因此，他们的思想情绪不稳定但可塑性较大。
他们正处于一个非常活跃，难于捉摸又易“出轨”的危险期。
尖子生虽具有较强的智能素质，但他们毕竟还只是一名中学生。
因此他们也会冷不丁“露一手”，令人“想不到”。
那么作为教师如何对待这些“想不到”?
又怎样捕捉稍纵既逝的教育契机加强对尖子生的培养和教育呢?
要从全面提高学生素质的高度着眼，坚持两手抓且要过得硬
中学生各方面素质的发展是相互依存、相辅相成的，孤立地培养某一素质是不能达到理想效果的。
因此教师必须从片面追求分数，只抓学生智能素质的“怪圈”中跳出来，不计较个人的得失利弊，以全面提高学生的素质为目的，坚持既抓智能素质的提高，又抓良好心理品质的培养。
如此培养出来的尖子生才能既拥有丰富的知识，出色的才能，又具备坚强的意志，健康的情感和较强的耐挫力、承受力、适应力等良好的心理品质，才能在今后的人生路上做到不骄不躁，才能适应新的环境，有良好的人际关系，有自己的朋友，能够尊敬、关心、帮助和理解他人。
才能把自己的工作与祖国的富强和人民的利益联系起来，爱岗敬业，具有开拓创新精神。
对学生来说，就是要热爱学习，善于思考，主动参与社会活动，全面提高自身的素质和能力。
要做优化学生心理品质的有心人，发展学生的健康个性
在教尖子生文化课时可能会省心些，但往往“一俊遮百臭”。
当你正潜心于感化、转化后进生的时候，尖子生便会以其独特的方法向你发难，让你伤心，让你操心。
此时对他们身上的缺点错误不能宽容、原谅甚至姑息，不能含糊不清。
要有慈母的心怀，严父的宽容教育学生。
特别要重视对有个性的学生的教育。
个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。
现在要重视培养学生的创新能力，因为创新是推动社会发展和文明的直接动力，那么个性则是孕育和形成创新能力的原动力和心理依据，其最重要的是品德培养。
对那些以我为主，心胸偏狭，缺乏集体主义精神的个性突出的学生，要讲究批评的方式，通过谈心、讨论的方式进行心理疏导，逐步纠正其品德方面的缺陷，发展他健康的个性。
让他们明白高尚的情操应在小事中培养。
在生活中，有许多有意义的事，并不是都能引人入胜的。
你如果对一件有长远意义的事缺乏兴趣，千万不要消极回避，而应该强迫自己积极地去做这件事，因为它恰恰是考验和锻炼意志的好机会，在这些小的机会中能逐步培养高尚的情操。
我又想到：
作为一个教师，应该是一个善于合作，待人宽容，关爱学生，严于律己，具有人格魅力的教师。
我们的教育对象，我们的学生，正处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受多方面、多层次的影响。
教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。
一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的抱负。
会搞好与学生的合作，千万不能与学生斤斤计较，要有一颗宽容的心。
与学生冲突时，要冷静，要换位思考。
换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。
在生活中，我们要多站在对方的角度去思考问题，这样就不会给自己、学生都难堪。
这样的老师就会被视为一个善解人意的教师。
这样的老师就会在别人需要的时候伸出友谊之手，而不是视别人
的痛痒而不顾。
要尊重学生，尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。
苏霍姆林斯基说：
自尊心是人的心灵里最敏感的角落。
一旦挫伤一个人的自尊心，他会产生巨大的逆反心理，与你抗衡。
你失去了学生的信赖，就失去了教育成功的良机。
因此，要学生尊重老师，老师首先得尊重学生。
教育的任务必须以发展学生的能力为核心，所以应重视学生的个性发展。
只有学生在创造活动中并通过创造活动来完善自己，保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要，传递知识而不用生硬的态度和现成的模式去压抑他;而是鼓励他发挥他的天才、能力和个人表达方式，不助长他的个人主义;密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。
我们应重视的是人的多种的潜能全面而和谐地发展，让他们健康地成长。
教育工作是一门艺术，教育的对象又是涉世未深的青少年。
所以我们的言行举止，思想修养，待人处事都要成为学生的表率。
随着时代的飞速发展，许多许多的问题会出现在你的面前，我们当教师的要学会思考，善于合作，捧着真心，充满爱心为自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业而全身心地工作。
三、更新观念，不断进取
教育事业在飞速发展，教师要积极适应时代的要求，更加清晰地认识到：
教师工作的责任重，困难大。
因此，要做一个新时期的合格教师，不仅要刻苦学习，要有扎实的专业知识，更要提高自身各方面的素质，要有崇高的职业道德。
不断更新思想观念，要有强烈的意识观念。
（一）、要有德育为首的意识
我国现代著名的教育家陶行知先生说过：
“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。
否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大，所以我在不久以前就提出‘人格长城’来，要我们大家‘建筑人格长城’。
只有这样，才能使学生自觉地创造真善美之人格。
”德国著名的教育家赫尔巴特曾说：
“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。
”我们从这两位教育家的论述中，就可以看出，他们把德育放到了一个至高无上的重要地位，德育的确应该是整个教育的灵魂。
我们当教师的都了解，我们现在面临的教育对象，大都是独生子女，是在娇惯和依赖他人的环境中长大的，往往会造成性格上的扭曲。
他们狭隘、自私、孤独自卑、偏执。
一些触目惊心的“优秀学生”的犯罪事例，早已向我们敲响了警钟。
我们确应从急功近利的包围圈中有勇气地跳出来，要有德育为首的意识，淡泊名利，去从事“建筑人格长城”的事业。
不求轰轰烈烈，只求默默无闻无私奉献，因为这才是我们教师应有的意识。
（二）要有正确的教学意识
抓教育首先要抓教与学两方面的工作。
一方面教师要主动与任课老师取得联系，协助他们做好课外辅导;另一方面，教师要让学生掌握开启知识大门的钥匙，指导学生摸索和总结出一套学习方法，培养学生良好的学习习惯、生活习惯;激励学生勤学苦练、深思肯钻，敢提自己不同的见解，让学生变被动学习为主动学习。
提优、转差、促中间，激励、竞争互相助。
让学生人人有目标，天天有收获，周周有进步。
（三）、要有全面育人的意识
新世纪要求的是新型人才，要求学生不仅有较强的智力素质，心理素质，身体素质，道德素质，审美素质，而且要会求知，会办事，会劳动，会生活。
而我们现在所教育的对象，普遍存在着意志薄弱，娇生惯养，怕苦怕累，生存能力及心理承受能力俱差的弱点。
作为教师要坚持不懈地做到：
在学习上指导他们，培养他们的自学能力，观察能力，探索钻研能力，发现问题和解决问题的能力。
在生活上帮助他们，要他们少吃零食，积下零用钱用在有意义的事上，培养他们俭朴的习惯。
通过献爱心活动，让他们学会关心别人，友爱他人，帮助他人。
建立系列自我管理制度，培养他们的自制能力，独立生存能力，交往能力。
在思想上关
下院学校包干制的足与不足包干制从今年上半年开始实施，下半年进行了深入。
就上半年而言，把学生按每个教师5—7人分到教师名下进行包干，教师负责所包干学生在校期间的学习、生活、安全等内容。
下半年开始，在上半年的基础上，加强学校与家庭的联系，制订了包干方案和考核细则;并对学生进行了分组，制定出小组捆绑式评价方案及评价细则。
从实施情况来看，包干制有以下积极意义：
1、责任明确。
每个教师所需要管理的学生人数少，能更全面地对所包干学生进行管理和督促。
教师明确学生在校期间的责任，家长明确学生在放假期间的责任，
2、家校密切联系。
发放了家校联系卡，方便了家长与校长、包干教师之间的联系。
通过家访，及时向家长反馈学生在校表现。
3、调动了学生的积极性。
小组捆绑式评价管理调动了学生的积极性。
学生既是个体，又是小组成员，学生在校各方面的表现都直接影响小组的最终成绩。
成员之间互相监督、互相帮扶。
对每个学生的成长都有积极意义‘有利于学生养成良好的学习、生活习惯。
4、增强了学生的责任意识。
公物包干制使学生明确各自的责任，并与小组评价挂钩，让学生从小就有责任意识。
由于每个年级人数较少,教师有兼课现象。
家长多数在铝厂、龙门打工，多数家长对学生教育认知上的偏差，包干制实施以来，有以下不足之处：
1、教师包干与班级自主管理相冲突。
由于教师兼课，所包干学生分别属于不同年级，不利于班级自主管理。
如果让兼课教师包干同一年级的学生，则教师对其他年级学生的本门学科成绩又不放心。
2、家访困难。
学生多少家长不在村里生活，厂里上班时间又紧张。
家访只能等家长接孩子的时候统一进行，而家长接孩子时，一般都是在临放假前十几分钟才到，家访时间有限。
也由于家长对孩子教育认知不够，多少家长认为，把孩子送到学校后就没有自己什么事了，对学生的问题，你想和他们交流，他们一般都是“你们好好教育就行”、“我们不懂这些”、“我还有事呢，快点”等等。
3、班主任与科任教师没有了区别。
包干制把学生在校的学习、生活、安全都分配给了包干教师。
每个教师的责任几乎等同。
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