全程复习方略新课标 浙江专用版高中语文 教材复习册 阿房宫赋 新人教版必修2.docx

1、全程复习方略新课标 浙江专用版高中语文 教材复习册 阿房宫赋 新人教版必修2阿房宫赋一、古今异义1.各抱地势，钩心斗角古义：_今义：比喻各用心机，互相排挤2.一宫之间，而气候不齐古义：_今义：指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况3.韩、魏之经营古义：_今义：指筹划并管理(企业等)；泛指计划和组织 4.齐、楚之精英 古义：_今义：指出类拔萃的人 5.楚人一炬，可怜焦土古义：_今义：怜悯 二、一词多义使负栋之柱，多于南亩之农夫 （ ）使六国各爱其人 （ ）7.使 使之然也（劝学） （ ）王必无人，臣愿奉璧往使（廉颇蔺相如列传） （ ）大王遣一介之使至赵（廉颇蔺相如列传） （ ）使人遗赵

2、王书（廉颇蔺相如列传）（ ）三、词类活用（一）名词的活用1.名词作动词（1）长桥卧波，未云何龙 （ ）（2）复道行空，不霁何虹 （ ）（3）族秦者，秦也 （ ）（4）朝歌夜弦 （ ）（5）楚人一炬，可怜焦土 （ ）2.名词作状语（1）骊山北构而西折 （ ）（2）辇来于秦 （ ）（3）廊腰缦回 （ ）（4）蜂房水涡 （ ）（5）朝歌夜弦 （ ）3.名词的意动用法鼎铛玉石，金块珠砾 （ ）（二）动词的活用1.动词作名词燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英 （ ）2.动词的意动用法后人哀之而不鉴之 （ ）3.动词的为动用法后人哀之而不鉴之 （ ）（三）数词的活用数词作动词六王毕，四海一 （ ）四

3、、判断下列文言句式的类型并翻译1.灭六国者，六国也，非秦也。 （ ）翻译：_2族秦者，秦也，非天下也。 （ ）翻译：_3一人之心，千万人之心也。 （ ）翻译：_4.明星荧荧，开妆镜也。 （ ）翻译：_5.戍卒叫，函谷举。 （ ）翻译：_6.秦人不暇自哀。 （ ）翻译：_7.使负栋之柱，多于南亩之农夫。 （ ）翻译：_8.架梁之椽，多于机上之工女。 （ ）翻译：_9.钉头磷磷，多于在庾之粟粒。 （ ）翻译：_10.瓦缝参差，多于周身之帛缕。 （ ）翻译：_11.直栏横槛，多于九土之城郭。 （ ）翻译：_12.管弦呕哑，多于市人之言语。 （ ）翻译：_13.钉头磷磷。 （ ）翻译：_14.瓦缝参差

4、。 （ ）翻译：_15.管弦呕哑。 （ ）翻译：_16.长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？ （ ）翻译：_五、语句翻译1.廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。翻译：_2.雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。翻译：_3.鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。翻译：_4.楚人一炬，可怜焦土！翻译：_5.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。翻译：_答案解析一、答案：1.宫室结构参差错落，精巧工致2.指天气（雨雪阴晴）3.指金玉珠宝等物4.指金玉珠宝等物5.可惜二、答案：1.动词，统一/数词，一（个）/形容词，每一处、每一种/副词，一旦/副词，有时/副词，全/形容词

5、，相同/形容词，专一/名词，一个整体2.动词，喜爱/动词，爱护/动词，珍惜/动词，加惠于人/动词，爱慕、欣赏3.动词，夺取/动词，提取/动词，拿/动词，开辟/动词，采取4.动词，灭族/名词，类5.动词，结束，此指为秦国所灭/动词，竭尽/动词，完毕，结束/副词，全，都6.动词，封建时代皇帝到某处/形容词，幸运/副词，特地7.动词，让/连词，假使/动词，致使/动词，出使/名词，使者/动词，命令、派遣三、答案：（一）1.（1）出现龙 （2）出现虹 （3）灭族 （4）唱歌；弹琴 （5）成为焦土 2.（1）向北；向西 （2）乘辇车 （3）像腰带一样 （4）像蜂房；像水涡 （5）在早晨；在晚上 3.把看做

6、铁锅；把看做石头；把看做土块；把看做石子（二）1.收藏的金玉珍宝等物；金玉珠宝等物 2.以为鉴 3.为而悲哀（三）统一四、答案：1.判断句 灭六国的，是六国自己，不是秦国。2.判断句 灭秦国的，是秦国自己，不是天下的人民。3.判断句 一个人的心思，就是千万人的心思啊。4.判断句 光如明星闪亮，是宫人打开梳妆的镜子。5.被动句 戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻破。6.宾语前置句 秦朝统治者来不及哀叹自己。7.状语后置句 甚至使得（阿房宫）承担大梁的柱子，比田里的农夫还要多。8.状语后置句 架在屋梁上的椽子，比织机上的织女还要多。9.状语后置句 闪闪发光的钉子，比粮仓里的谷粒还要多。10.状语后置句

7、 参差不齐的瓦缝，比人们身上穿的丝缕还要多。11.状语后置句 直的栏杆，横的门槛，比九州的城墙还要多。12.状语后置句 嘈杂的管弦乐声，比闹市里的人声还要喧闹。13.定语后置句 闪闪发光的钉子。14.定语后置句 参差不齐的瓦缝。15.定语后置句 嘈杂的管弦乐声。16.省略句 那长桥卧在水面上（像蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎么会出现龙？那楼阁之间的通道架在半空（像彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？五、答案：1.走廊如腰带（一样）萦回曲折，屋檐像禽鸟仰首啄物（一样）高高翘起；各依地势，环抱呼应，围绕着中心向外开拓。（采分点：“腰”“钩心斗角”）2.雷霆忽然震响，那是宫车过去了；车声

8、越来越远，杳然无声，不知它驶向什么地方。（采分点：“杳”“之”）3.把宝鼎看做铁锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子，丢弃满地，秦人看到这些（东西），也不很爱惜。（采分点：“鼎铛玉石”“金块珠砾”“逦迤”）4.楚国人一把火，可惜（富丽堂皇的阿房宫化为一片）烧焦了的土！（采分点：“可怜”“焦土”）5.后代的人哀叹他们而不引以为鉴，也会使（更）后代的人又哀叹后代的人了。（采分点：“鉴”“后人”）中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书

9、法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，

10、钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的

11、教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金

12、属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达

13、到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范

14、，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者

15、产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。