人教版六年级语文下册教案.docx

1、人教版六年级语文下册教案1文言文两则第一课时 学弈学习目标：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理. 教学重难点：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学过程：一、谈话导入，揭示课题 1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。2、相互介绍孟子。4、释题：“弈”指 ，“学弈”指 5、质疑：二、初读课文，读通句子 1自由读课文，读通读顺为止。2 小组合作读课文，互相正误。

2、5展示交流6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。3、展示交流。四、自读思考，体会文中道理 1谁学下棋？谁是老师？ 2（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子一人： 另一人： 3学得结果怎么样？是什么原因？ 4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 五、联系生活，深化认识 1请学生谈谈学习本文的体会。2你能联系实际说一说吗？ 六、复述故事，背诵课文。1同桌互相讲故事 2背诵课文。第二课时 两小儿辩日学习目标：1读准每个字的读音。2

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。一、复习巩固，导入新课 1背诵学弈。2、理解课题，质疑问难：二、总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。学生多种形式朗读课

4、文。结合注释，疏通文意 对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争辩？ 他们各自的观点是什么？依据是什么？ 他们辩论的结果是什么？ 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么? 4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 5复述故事，熟读成诵。分角色朗读课文。分组表演故事。背诵课文。 2 匆匆第一课时学习目标：1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句

5、子抄下来。教学重难点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。课前准备 1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。3搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。二、初读课文，初步感知 1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2检查生字词的读音和含义。注音：涔（ ） 潸（ ）理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3找出文中的叠词 、 、 、 、 、 学习课文时注意这些叠词的作用。4指生朗读自己感觉难读或自己

6、喜欢的句子。5默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6、读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情 1默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。2小组合作3、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。第二课时学习目标：1、抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重难点：1、正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

7、感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为教学过程：一、继续品读课文，体会感情 1学习体会第三自然段 时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ A、 学生自学B、 小组合作C、全班交流体会写法： 作者使用了 句，把时间拟人化，、 、 、 四个动词，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。 者通过生活具体的小事情“ 、 、 、 ”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。二、读写结合，学生练笔 1朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们

8、，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。 三、试答追问，延伸拓展 1学习体会文章的最后两个自然段。在第四自然段中，作者有 次追问，有 次做出了回答可以举一个你佩服的人做例子来说明。既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 五、拓展思路，深化认识 读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的

9、燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？ 3、 桃花心木第一课时学习目标：1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有流利地朗读课文，理清文章思路，抄写对自己有启发的语句。教学重难点：理清文章思路，了解课文主要内容。课前准备： 1预习课文，自学生字词。2查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。教学过程： 一、图片导入，揭示课题 1观察书中长大成才的桃花心木的图片。用能用自己的话描述一下。2观察书中“仅及膝盖”的桃花心木树苗。也能用自己的话描述一下。3观察两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？二、初读课文，了解大

10、意 1、出示自学要求（1）自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。（2）检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。（3）读课文，思考：课文讲了一件什么事。（4）画出来的含义深刻的句子。2、小组合作3、交流展示三、再读课文，整体感悟 默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 第二课时学习目标：有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重难点：1、有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的

11、用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。2、体会借物喻人的写作方法。一、品读课文，领悟道理 1在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？（ 说说种树人哪些做法令作者感到奇怪，他为什么这样做？） 2小组合作3、汇报交流4面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文1213自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：

12、种树人到底为什么这样做呢？）这样做的原因： 6 “我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： 树木的“不确定”，是 ；人的“不确定”，是指 。联系课文和生活上的例子说一说。7思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？ 二、拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一

13、想：如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想（ ） （2）如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想（ ） 如果我是一棵（ ） 的桃花心木苗，我会想（ ） 三、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是 ；二是 ；三是 。2借物喻人：作者由 想到 ，借种 来说明一个做人的道理： 。4* 顶碗少年学习目标：1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4学习正面描写与

14、侧面烘托相结合的写作方法。教学重难点：1、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学过程： 一、导入 1、介绍作者： 2自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意 1自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 3朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理 1顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？为什么？ 2、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。四

15、、感情朗读，体会人物内心活动 1体会少年两次失误后的心理活动。2朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延伸，想象说话（任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得

16、到什么启示？5* 手指学习目标：1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重难点：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前准备 预习课文，查字典理解字词。教学过程 一、 导入：二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别

17、具体写（ ），最后总结写（ ）。4根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。 2学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报交流，体会道理 ，完成下列表格。手指 姿态 描写方法 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你愿意做哪根手指呢？为什么？口语交际习作一学习目标 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事

18、要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备 1留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学过程 第一课时 口语交际一、谈话导入，激发兴趣 1谈和导入： 2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆 1提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是

19、哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。明确说话要求 交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短 1小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。2各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际 1课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是

20、自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时 习作指导一、谈话导入，明确要求 1谈话导入：2指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流 1各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全

21、班交流，拓宽思路 1每一个内容选择23名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2师生评议：是否按照具体的要求抓住了重点。表述是否具体、流畅。启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作 1再次明确写作每一个内容的具体要求。2写作内容要具体，表达自己的真情实感。3各自习作。4修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。第三课时 写作讲评一、小结习作，提出任务 1总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2提出评议重点：是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳

22、作，师生互动 1欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评 1自读习作，互相指出优点和不足。2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用 1一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴

23、在班级的学习园地上。回顾拓展一学习目标：1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。教学过程：课前准备：1重新阅读本组几篇课文。2查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3阅读成语故事书。教学过程：交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学

24、过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内互相说说这些名言的意思。三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸

25、学步的人和事。四、拓展阅读：东施效颦和蜥蜴失策。 6 北京的春节第一课时教学目标：1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。教学重难点：能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。教学准备搜集关于春节的资料。教学过程一、谈话导入，共话春节1交流自己搜集到的关于春节的资料：2假如请你来写春节，你打算写些什么？二、初读课文，整体感知 1、自学要求：（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。（2）默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给

26、你印象最深的是什么？合作填表时间 风 俗 习 惯 （3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？ 2、汇报交流三、自由朗读，练习难读的句段。1、自由练读：2、展示朗读。第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。2学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重难点：1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学准备：歌曲恭喜教学过程一、导入：二、分清详略，练习朗读，领悟写法1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读一读那一段，力争读出感情，结

27、合自己过年的感受，做好批注。3、合作交流。4、体会详写、略写的好处： 三、课内拓展：“阅读链接”阅读“阅读链接”中的两篇短文，比较：同是写过年、除夕，作者在写法上有什么不同？ 四、课外拓展。以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：要求：1写出郧西人春节的特点。2表达出你对节日的迷恋之情。3要做到重点突出，详略得当。7* 藏 戏学习目标：1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学过程：一、 导入：二、整体阅

28、读，初步感知1阅读课前导语，明确自读要求。2默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3同桌互相交流自己读懂的词语。4速读课文，思考：（1）课文从_、_两个方面介绍了藏戏，它有三个方面的特色，分别是_ _、 _、_。（2）（ ）段藏戏的形成，（ ）段介绍了藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2这个传奇故事最打动你的是什么？ 为什么？把你的感受带入文中，有感情地读一读，做好批注。四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1快速浏览课文，选择自己感兴趣的研读内容，反复

29、阅读相关段落，概括藏戏的主要特点面具： 舞台： 演唱： 2小组合作研读结果，说说你是从哪知道的。3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体