Unit 5 What would you like第四课时.docx

1、Unit 5 What would you like第四课时Unit 5 What would you like-第四课时重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音听说认读五个生词教具准备：1、与教材配套的教学卡片2、餐具实物3、教材相配套的教学课件Unit 2 Lets learn4、教材相配套的教学录音带教学过程：热身复习（War

2、m-up/Revision）复习本单元学过的食品单词教师出示单词，学生抢答。Guess:“Whats this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pair work: What would you like for?学生结对进行问答练习并上台表演。听一听，做一做老师说：“Pass/Give me .”, 学生听口令完成动作。呈现新课 （Presentation）教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“Its time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can

3、 you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。教师说：

4、“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。5、开火车的读词练习。教师发出口令:Point to the ., 孩子快速指出单词。6、出示Lets learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you

5、 see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。教师播放Lets do部分的课件，学生模仿练习。8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。（三）趣味操练 （Practice）游戏1 猜一猜教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。 教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。游戏2 卡片搭配游戏教师出示食物卡片和餐具卡片，

6、根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。学生以小组为单位做游戏。扩展性活动（Add-activities）“共进晚餐”教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。学生运用句型：What would you like for dinner? I like.Pass me /Give me /Use the /Cut with the knife等做对话练习。板书设计： Unit 5 What would you like? 教案点评：本课时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师

7、在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。 Language focus: l Using formulaic expressions to buy something e.g.May I have a hot dog ? l Using indefimite articles to refer to a particular things e.g. Ma

8、y I have a pizza ? l Using nouns to indentify food and drinks e.g. pizza,biscuit,hot dog,juice,water. Language skills: Speaking l Using modelled phrases to communicate with qther learners . l Pronounce words properly . Materials: l Students Book 2A page 8 and page 9 l Casstte 2A and a cassette playe

9、r l Some biscuits and some picture cards Teaching steps Warm-up 1. Sing two songs: Apple tree & Train is coming. 2.Greetings: T: Class begins! Hello, everyone ! How are you today ? Whats the weather like today ?What do you like ? Pre-task preparation T: Welcome to my snack bar. Lets see whats in my

10、snack bar . Can you guess? S1:There are apples/pears/pencils/ （将学生猜中的卡片贴于黑板上排列成一个snack bar） While-task procedureT: Welcome to my snack bar. Do you know what is this?1. Introduce biscuit and say biscuit slowly.Ask students to repeat . 2T taste a biscuit,Say: Hmm, its delicious . Do you like it? Pleas

11、e ask May I have?(板书) Put up the wallchart for page 8 . Tell a story like this: Last weekend, Sam and May went shopping with their father.Then they decided to stop for a rest and have something to eat and drink. At a snack bar May looked at all the foodnoodles,pizza,biscuit,and hot dogs.She asked th

12、e woman politely May I have a pizza ? Sam and May like to buy food at snack bars-do you ? What would you buy? 2. Explain the meaning of the expression May I have ? Say the expression slowly and ask students to repeat. 3. Use the food on the table to get students to practise asking for things. T: Loo

13、k, I have so many biscuits .Do you want to taste it? Please ask me for the biscuit. S1/S2/S3/: May I have a biscuit ? T:Sure./Sorry.(只给说得好的同学) 4 Do the same with juice and water. 5. Open the Students Book to page 8. Play the cassette tape. Ask students to listen and follow the tape . Pre-task activi

14、tes 1Say its fun to buy food ! Why dont we try it now ? Divide students into groups of three . Have one student be the shopkeeper and the other two be customers . The customers must ask May I have? Then let them change roles. 2Report Ask some students come to the front and act out the scene.(利用板书组成的

15、 snack bar) Stuents vote for the best group . Consolidation Workbook page 5: A Listen and repeat the correct sentence. B Listen and put a tick or a cross in the box 课题：Unit 2 What time is it?教学重难点：1本课时的重点是对四个动词词组的掌握。2本课时的教学难点是句型“Its time to”，学生刚学过“Its time for”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。教具准备：1与

16、教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。2播放本单元Lets chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。（二）呈现新课 （Presentation）1玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答Itsoclock. Its time for2教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：Its 4：35. School is over.

17、教师接着问：School is over. Where do you go? 学生回答：We go home. 教师由此导入句型Its time to go home.（三）趣味操练 （Practice）1教师可采用A部分Lets do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：Its time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：Its time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：Its time to,为下一课时重点学生句型做铺垫。2听音跟读，注意强调语音语调。3画画说说：

18、学生模仿B Lets learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：Its 6 oclock. Its time to get up.4Story time(1) 看课件或录像，听故事。(2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。(3) 模仿跟读和分角色朗读。（四）扩展性活动（Add-activities）1做本单元B部分Lets learn的活动手册配套练习。2和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。3跟着录音吟唱歌谣。4听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。板书设计： LESSON FOU

19、RTEEN (1课时)教材内容分析:第七单元的教材内容注重交际性,从学生非常熟悉的日常交际用语,转接到认识新同学,外国朋友之间的交流对话,从中学习热情待人,友好相处的道理,&127;并认识到英语作为交际的语言的重要性.第十四课是巩固课,复习的主要句型：Is he/she from ? Are &127;you/they from ?并熟练运用于情景之中.在复习”国家名词”时,注意把它们与已学的”&127;国籍名”在读音、拼写上进行联系与区别.&127;在本课要求“两会”掌握的个单词中个是国家名词,难点比较集中.综合以上情况,本课宜采用对比法,情景导入、电脑多层次展示等教学手段,使难点分散,以达

20、成教学目标.教学对象分析：学生进入五年级第二学期学习后,所学的知识逐渐加深、扩展,已有了一定的知识基础.虽然他们的理解力随着年龄的增长而提高,但是要记忆、大量的词汇和崐句式,要把课本知识转化为技能,将会是学生碰到的困难,教师要帮助学生增加克服困难、加强学习的信心.因此,在本课设计中,针对少年儿童的认知心理特点,通过对比复习知识,采用多媒体多层次呈现新知识,达到五彩缤纷的视听效果,创设生动活泼的相关情景,进行有趣的课堂教学活动,从而获得最佳的教学效果.教学目标： 认知目标：(1)复习第13课(I)、(II)的词汇和主要句型,熟练掌握本单元”四会”&127;词汇的语音的拼写及本单元句型在交际中的运

21、用.(2)巩固人称代词I,you,he,she,we,they在陈述句和一般疑问句中运用,特别在询问国籍的句子中的运用.(3)正确区分并使用下列单词:Chinese,China,&127;American,&127;America,&127;English,England.&127; &127;(4)&127;掌握”&127;四会”&127;单词fourteen,&127;能听、&127;会说以下单词：Japan,&127;Canada,Australia,Tanaka,Dick. 思想感情目标：热爱祖国,有中国人的自尊,同时学会与各国人民友好相处,养成良好的交往意识. 智力发展目标提高思维能

22、力和综合运用知识的能力.教学重点：(1)熟练运用句型: We/You/They are (arent). Is he/she from.? Are you/they from .?Yes / No,.教学难点: 正确区分English-England,China-Chinese,America-American的读音、&127;拼写及在句子中的运用. 认识日、加、澳的国名和国旗的读音及图案.教学媒体:录音机、投影仪、电脑、单词卡片、实物教学过程：(一)组织教学1 由值日生组织全班唱(说明:使学生在轻松愉快中作好课前准备.并为把England,China,&127;America,Japan 几

23、个国家名改编为歌词作准备.)2 板书、宣讲目标(1)宣布课题.(2)电脑出示课题:Lesson Fourteen,教读”四会”单词.(3)宣讲目标:学习三个国家的名称和复习13课的内容.(说明:使学生明白这堂课的内容)(二)复习准备1 复习第13课的单词教师出示单词卡片,其中重读元音字母下划一红线强调,提示学生读音其发音 例如: th敁ir敋t敁ee敋nir ,eei:,t-h-i-r-t-e-e-n thirteen(说明:培养学生用音节拼读单词的习惯,为学习音标打基础.)2 学生带头饰表演课文(I),(II):(说明:复习旧知识,并在模拟情景中交际运用)(三)归纲小结1 提问学生13课主要

24、学习了什么句型.2 教师启发学生说出Are you from .?句型.3 利用”Are you from .” 句型引出from后跟国家名词而不是国籍.4 让学生归类说出已学三对国家名称与国籍.China-Chinese , England-English , America-American(说明:通过师生共同小结,突出课文重点和难点,为呈现靠知识作铺垫.)(四)新知识呈现与操练1 呈现Look,Say and Act.(1)电脑出现一画面:富士山,走出穿和服的女孩Miss Tanaka,接着她走到日本旗下,这时再走出一个男孩Mr Tanaka,跟着走到日本旗下.教师根据画面进行解释:Th

25、is is Miss Tanaka,She is from Japan,&127;too.Can you gurss the meaning “japan”?让学生说出”日本”,教读Japan,Tanaka.教师提问学生:Who are they?Theyre Miss Tanaka and Mr Tanaka.Are they from China?No,they arent.Theyre from Japan.(说明:用以上句型提问为操练Look,Say and act作准备).(2) 学生看屏幕:一片红色的枫叶,走出Mary and Dick ,走到加拿大旗下.教师解释:Who is t

26、hat girl? She is Mary. She is from Canda.Who is that boy? He is Dick.He is from Canada.Whats the Chinese for “Canada”?学生说出”加拿大”,教读Canada,Dick.教师提问学生:Who are the boy and the girl ?Theyre Dick and Mary.Are they from America ?No, they arent. Theyre fromn Canada.(3) 学生看画面:悉尼歌剧院,附近有两只袋鼠,走出Miss Redd,Mr Br

27、own走到澳大利亚旗下.教师解释: Who is the &127;lady &127;?&127; &127;She&127;is&127;Miss &127;Redd.&127;&127;She&127;is&127;from Australia. Who is the man ?He is Mr brown.He is &127;from Australia. Whats the Chinese for “Australia”?让学生说出”澳大利亚”,教读Australia,Redd.教师提问学生: Who are the man and the lady?Theyre Mr Brown

28、 and Miss Redd.Are they from England?No, they arent.Theyre from Australia.(说明 :通过电脑多媒体多层次呈现新知识,&127;让学生在五彩缤纷的动感世界中接受新知识.)(4) 画面出现长城,走出Li Qing 和 Li Ming.教师提问: Who are the boy and the girl?Theyre Li Ming and Li Qing.Rae they from Japan?No , they arent.Theyre from China.(5) 画面出现大笨钟,走出Mr and Mrs White.并

29、走到英国旗下.教师与学生作如下对话:T: Who are they?P:Theyre Mr and Mrs White.T:Are they from America?P:No,they arent.Theyre from England.(6)电脑画面出现自由神像，走出Rose和Tom。作自我介绍并走到美国旗下。教师与学生作如下对话：T:Who are they?P:Theyre Tom and Rose .T:Are they from England?P:No,they arent.Theyre from America.(说明：以上问答为Look,Say and Act 作准备)2 游

30、戏：猜国家名称。把以上六幅画面同时呈现，其中国旗和人物闪烁再消失，剩下各国的风光名胜让学生根据名胜风光快速说出国家名称。（说明：在游戏中巩固所学的国家名称，分散难点，突破难点。）3 运用Look,Say and Act 内容操练（1）请学生打开课本39页，看picture 1.听录音带的对话，并且复述：Whore these two children? Theyre Li Ming and Li Qing ,Are thry from Japan? No,they arent. Theyre from China.把以上句型投影仪打出，替换部分用红色划线。（2）全班朗读以上句型，然后教师与较好的学生对话Picture 2.接着老师与全班学生对话Picture 3.(3)两人小组活动操练picture 4.5.6 (说明：通过各种形式的操练，掌握句型：Are they from?Nothey arent.Theyre from)4 游戏：猜人物把课本39页图的人物与国旗分开，位置颠倒，让学生用鼠标把他们放回原位。步骤：鼠标指一国旗，如中国旗；问：Who are from China?学生