生物专题复习.docx

1、生物专题复习2011专题复习方略与学科能力构建一、专题复习方略从近几年高考命题分析来看，生物学科命题存在几个特点：（1）重视对生物学基础知识，即生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作等的考查；（2）更加重视对生物学科素质和能力，即科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力以及科学探究的方法的考查；（3）实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大；（4）命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查死记硬背的能力，而是重视考查从新材料中获取知识的能力和分析能力；（5）生物图、表等资料信息题的考查力度将进一

2、步加大。“万事皆有规律，诸事都有技巧”。根据以上特点，我们要科学、合理、有效地进行二轮专题复习，应该做到以“纲”为本，以“本”为纲。所谓以“纲”为本，就是根据各省的考试说明了解高考考查的重要知识点及考试要求。以“本”为纲，就是以课本、精要笔记本、错题本、好题本等作为纲领性资料，寻找知识的内在联系，实现零乱知识系统化、规范化，抽象知识具体化；总结归纳错题的关键所在，从知识缺失、试题设问的茫然、回答惯性的陷阱等方面领悟应对技巧；寻找“纲”与“本”的联系，实现“纲”与“本”的有机整合，力图从试题的“取材”和“立意”真正做到对知识的掌握和灵活应用。在回归课本、抓基础知识的同时，二轮复习时还要重点“攻坚

3、”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。细胞的代谢、生命活动的调节、遗传与变异和生物与环境这几部分知识是高中生物知识的主线，也是高考命题的重点和难点。复习这部分知识时，要特别留心，可以结合手上的资料，分析涉及的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结，找出这部分知识考查的特点和规律，突破重、难点，使自己能够触类旁通、举一反三。二、学科能力的构建关注热点，提炼信息科技发展与社会热点往往是高考命题的良好素材。关注热点，熟悉情景，在解题时就能较快地进入状态，找到答案。要养成关注社会现实、关注生活的习惯，从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题。 平时要特别关注资源、环境、人口，克隆、干细胞的最

4、新研究成果及其在医学上的应用，转基因动植物与食物安全及生态污染，生物技术在生产生活上的应用，生态学知识与现代农业、生物育种（特别是太空育种和转基因育种），诺贝尔奖与生产生活，癌症、艾滋病、甲型H1N1流感等疾病的防治、疫苗研制及应用等与生物学息息相关的时代信息较强的问题，并且尝试着将这些情景与课本知识联系起来作一些解答，培养获取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。强化实验，培养探究能力近几年高考突出了对学生探究创新能力的考查。无论是单科单独命题的生物高考还是全国的理科综合考试均如此。自2002年至2010年高考题，几乎每一份试题都有实验探究方面的题目。在复习中只有重视探究实验题目的训练，才能提

5、高此类题目的解题能力，在高考中立于不败之地。做题过程中只有学会思考、学会分析、学会总结，才能有所提高。（一）研究生物学的常用方法“观察、假说和实验”是最常用的科学研究方法。（1）观察：是从自然界获得原始一手材料的方法，也是最基本的生物学研究方法。随着科学技术的发展，观察手段也在不断更新。早期的观察只能依靠人的感觉器官，后来有了放大镜、光学显微镜，并且认识了细胞。随着电子显微镜的发明，人们的观察能力深入到超显微镜领域，进而推动了分子生物学的迅速发展。科学的结论必须能客观地反映所观察的现象，并且具有可重复性。（2）假说：实验不仅意味着某种精确的操作，而且是一种积极地思维方法。要进行实验，首先必须对

6、研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释，即提出某种设想或假说，然后围绕“假说”设计实验来验证这个设想或假说。（3）实验：对观察到的现象，提出自己的假说后，还需设计实验来验证这一“假说”的正确性。如果实验设计得科学合理、实验过程规范无误，观察到的实验现象与假说相符，则假说正确，那这个假说就不再是假说，而成为定律或学说了。由此可知，用实验的方法研究客观规律，要求根据已有的事实（来自观察或来自实验）提出假说，再根据假说推导出一个可以用实验加以检验的预测，然后实施这个实验加以验证。现简要归纳如下：【例1】 在生物学的学习过程中，不仅只在于接受知识，还要在前人研究的基础上，善于发现问题、研究问题、解

7、决问题。以下是关于“蝙蝠的导航系统”的研究过程，请同学们感受一下科学研究历程。蝙蝠在星星之夜也能飞行自如。在暗室中布满小铃，放入蝙蝠后，飞行自如，无铃声出现。在布满小铃的暗室中，蒙上蝙蝠的眼睛，仍能飞行自如，无铃声出现。经过科学研究发现，蝙蝠飞行中发出超声波，靠耳朵回收声波来进行导航。不蒙眼睛，但堵住耳朵后，暗室传出了铃声。蝙蝠的定位是靠耳朵。蝙蝠的定位不是靠眼睛。请根据科学研究的一般程序为线索，填写下表。发现问题 实验目的 实验材料 实验预测、处理结果 实验结论 实验组 对照组 验证蝙蝠是否靠眼睛定位 探索蝙蝠的定位器官 解析 本例中研究包括两个方面，一是否定蝙蝠靠眼睛定位，二是探索定位器官

8、。在实验中应注意区分对照组（未经变量处理）和实验组（经变量处理），及实验中“单一变量”的应用。答案发现 问题 实验目的 实验 材料实验预测、处理结果 实验 结论实验组对照组 验证蝙蝠是否靠 眼睛定位 蝙蝠 不作 处理 探索蝙蝠的定位器官 蝙蝠 不作 处理 导引提示 本例还可以提出一些其它的问题，同学之间可以相互进行探讨，例如，如果“定位是眼睛和耳朵共同起作用”，那么实验应怎样设计改进呢？（二）实验中“变量”的确认变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素或条件。按性质不同，通常有以下两类共4种变量：（1）实验变量与反应变量。实验变量，亦称自变量，指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。反应变量

9、，亦称因变量或应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的即在于解释这种前因后果。（2）无关变量与额外变量。无关变量，亦称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作用。【例2】 （2011青岛质检）某实验小组要对“低温是否会影响物质的跨膜运输”进行实验探究，设计了如下实验。实验步骤：组装渗透装置两套，分别编号为1、2。在两组烧杯中分别加入等量的水，在长颈漏斗中分别加入等量的同一浓度的蔗糖溶液，保持管内外液

10、面高度相等。对两组装置进行不同处理：1组用水浴锅加热至37，2组的烧杯外加冰块降温。两组装置同时开始实验，几分钟后观察记录漏斗的液面刻度变化。请分析回答下列问题：（1）本实验是通过测定水分子通过膜的扩散即_作用速率来进行探究的。（2）此实验的自变量是_；为了直观地表示相对速率，用_作为因变量。渗透渗透系统所处的不同温度环境 漏斗液面高度的变化（3）该实验可能的结果与结论：若1组的漏斗液面比2组高，则说明_。_。_低温会影响物质的跨膜运输且运输速率减慢 若2组漏斗的液面比1组高，则说明低温会影响物质的跨膜运输且运输速率加快 若1、2组漏斗的液面高度相同，则说明温度高低并不影响物质的跨膜运输 （4

11、）如果上述实验结果证明了“低温能影响物质跨膜运输的速率”，那么对于生物活细胞来讲，产生这种情况的原因是：_。_。低温会影响细胞膜的流动性，从而影响其功能 低温会影响酶的活性，从而影响细胞呼吸释放能量的过程 解析 该实验是通过处于不同温度条件的渗透系统中漏斗液面高度的变化，探究温度对物质跨膜运输的影响，因此自变量应为渗透系统所处的不同温度环境，因变量是漏斗内液面高度的变化。低温可影响酶的活性，从而影响细胞代谢，低温还可影响细胞膜的流动性。（三）观察变量的确定因变量与观察变量有时是不同的，对于因变量不能直接观察的，应该通过相应手段转换，将因变量间接展现出来，便于观察。如细胞分裂中染色体可以通过染色

12、、借助显微镜观察，呼吸强度可通过测定密闭装置中气压变化来表现等。【例3】 生产中使用的普通淀粉酶的最适温度在4060之间，而极端耐热淀粉酶在100仍能保持较高的活性，因此它具有更广泛的应用前景。某同学正在设计一个实验以探究温度对两种淀粉酶活性的影响，其中有些问题需要你的帮助。（1）此实验中除自变量和因变量外，还需要考虑_、_及_等因素。（2）在此实验中，因变量可以用碘液和斐林试剂检测。两种试剂各与何种物质反应生色？检测的是底物还是产物？pH 酶浓度 底物浓度 答案（2）碘液与淀粉反应生色，检测的是底物；斐林试剂与还原糖反应生色，检测的是产物。（3）假设实验结果如下表，请在给出的坐标纸上绘图反映

13、实验结果。温度/ 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 普通淀粉酶 相对活性/% 6 25 43 67 83 65 22 2 0 0 耐热淀粉酶 相对活性/% 6 15 25 48 76 92 100 98 82 65 答案正确绘图，指明曲线，正确标出自变量和因变量数值及单位。解析 酶促反应速度受温度、pH、酶浓度、底物浓度、产物浓度等因素影响。若检测底物，应选用碘液与淀粉反应生成蓝色；若检测产物，应选用斐林试剂进行检测。在绘图过程中，要标明横、纵坐标的数值和单位，然后通过描点连线即可。在绘图时要注意指明曲线。（四）探究性实验与验证性实验的区别1探究性实验：指实验者在不

14、知晓实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。2验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。3实验结果的预测：实验结果是由实验变量而引起的变化，而实验结论是根据实验结果作出的一种推论。一个正确的实验设计应达到实验目的，即得出的结论就是实验目的。特别注意弄清实验的目的是“验证”还是“探究”。如果是验证型的实验，如“验证”、“证明”都可预测到与实验目的一致的结果，联系实验目的得出结论。结论是合理的、科学的、肯定的，不少结论是在实验要验证的内容中寻找（此时一般只有一个结果和

15、相应的结论，且结论与实验目的相对应）。若是探究型的实验，如“探究”预测的实验结果不唯一，大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”。【例4】 生物学家研究发现，癌细胞的无限增殖受某调控基因的控制，该调控基因能激发所有动物细胞大量增殖，为探究该调控基因是存在于细胞质还是细胞核中，科研人员做了如图所示实验设计：（1）实验方案“用胰蛋白酶处理”，相当于“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”中的_过程，目的是_。核质分离。_。取两个培养瓶分别编号甲、乙，各加入等量的培养液。_，进行细胞培养。在显微镜下观察培养液中的细胞形态。解离 使组织中的细胞相互分离开来 取癌细胞核和肝细胞质形成重组

16、细胞A，取癌细胞质和肝细胞核形成重组细胞B 取等量重组细胞A和重组细胞B，分别加入甲、乙两只培养瓶中 （2）预期实验结果和结论（请根据甲、乙两瓶中细胞的形态是否发生明显变化预期结果和结论）：_。_。_。_若只有甲瓶细胞（重组细胞A）形态发生明显变化，则调控基因位于细胞核中 若只有乙瓶细胞（重组细胞B）形态发生明显变化，则调控基因位于细胞质中 若甲、乙两瓶细胞（重组细胞A和重组细胞B）形态均发生明显变化，则调控基因可能同时存在于细胞核和细胞质中若甲、乙两瓶细胞（重组细胞A和重组细胞B）形态均没有发生明显变化，则调控基因发挥作用需要癌细胞自身的核质互相作用 解析 从图解中可看出，该实验的基本思路是

17、通过核移植技术，构建重组细胞，据重组细胞形态是否发生改变予以判断。（五）实验设计中的“单因子变量原则”单因子变量原则是指实验中只确定一个自变量，控制其它因素不变，观察其对实验结果的影响，这样既便于对实验结果进行科学分析，又能增加实验结果的可信度和说服力。本考点中“同位素示踪技术”的应用中尤其要注意单一变量的应用。【例5】 Grimton曾观察到：饥饿的原生动物的粗面内质网减少，或几乎完全消失，高尔基体的形成停止，由于这些细胞于实验期间还继续形成分泌小泡，所以每一个高尔基体囊的数目减少了，但当给动物重新喂食后，形成了新的粗面内质网，同时产生新的高尔基体，囊的能力也恢复了。高尔基体的构建和数目变化

18、为什么与内质网一致呢？（1）你的假设：_。高尔基体膜是由内质网膜转化而来的（2）实验设计与实施：先用含有14C的亮氨酸（合成蛋白质的原料）营养液培养饥饿的原生动物，然后用放射自显影技术观察原生动物生物膜放射性出现的先后顺序，结果如下：内质网（2 min）、高尔基体（15 min）、细胞膜（42 min）。用含有14C的甘油（合成脂质的原料）营养液培养饥饿的原生动物，请预测你的观察结果：_。内质网高尔基体细胞膜（3）你的假设是否正确？_。结论是_。（4）本实验除了验证你的假设及得出的结论外，对细胞膜的成分你得出的结论是_。正确 高尔基体膜确实是由内质网膜转化而来的 细胞膜至少应含有蛋白质和脂质

19、解析 本实验是根据Grimton曾观察到的现象及产生的疑问，要求你提出假设、设计实验进行探究。过程中不同的放射性物质的使用要分开来分别进行，否则就会难以区分是哪一种自变量引起的因变量（即放射性变化），在教材的噬菌体侵染细菌的实验中也体现了这一点，需认真领会科学实验的方法、步骤。（六）对照实验的常用方法对照实验，即设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系。1在实验设计时通过采用一定的对照方式以排除无关变量对实验结果的干扰，从而保证实验结果的准确性和说服力。常用方法是：（1）空白对照：设置两组实验，一组给予该实验的自变量处理，另一组不作任何处理。（2）自身对

20、照：只设置一组实验，通过比较实验对象在实验前后现象的变化来说明问题，不再另设对照实验。（3）条件对照：除在实验所要研究的自变量方面，另设其它有必要的变量处理的对照组。（4）相互对照：通常设置多组实验，这些组都给予自变量处理，只是在处理的量或程度方式有所差别，通过它们之间的相互比较来说明问题。在实验设计题中要根据实验所要达到的目的来确定实验组和对照组。2不同对照类型中实验组和对照组的确定（1）空白对照实验中的判定被实验研究因素所处理的对象组称为实验组，未被实验研究因素处理的对象组为对照组。有时，依据是否处于正常状态下进行判断，通常将处于正常情况下的对象组称为对照组。（2）自身对照实验中的判定自身

21、对照的关键是看实验处理前后现象变化的差异，其中实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。（3）相互对照实验中的判定两个或多个对象组之间的相互对照，一般表现出实验因素在量上的多少对实验结果的影响。其中每一组既是实验组又是其他组的对照组。（4）条件对照实验中的判定突出实施的非实验研究因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响，其中非实验研究因素所处理的对象组为条件对照组。例如在“探究甲状腺激素对幼小动物生长发育的影响”实验中，甲组：饲喂甲状腺激素（实验组），乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组），丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。该实验既设置了条件对照，

22、又设置了空白对照，通过比较，更能充分说明实验变量甲状腺激素促进幼小动物的生长发育。【例6】 细胞内有氧呼吸第二阶段为丙酮酸的分解，其反应式为：C3H4O33H2O3CO210H。为探究该反应发生的场所，某同学做了如下实验：步骤一：用某种物质处理新鲜肝脏，研磨离心后得到细胞质基质及线粒体基质，分装在标号为1、2的两支试管中。步骤二：_。步骤三：_。步骤四：取新配制的澄清石灰水，分别滴入两支试管内。取等量且少量的试管1和试管2中的溶液分别置于编号为AB的两支试管内再取等量的丙酮酸及完全营养液分别加入AB两支试管内预测实验现象及结论： 预测实验现象及结论：现象：_。结论：_。现象：_。结论：_。现象

23、：_。结论：_。A试管出现浑浊，B试管无现象丙酮酸分解的场所是细胞质基质 A试管无现象，B试管出现浑浊 丙酮酸分解的场所是线粒体基质 AB两支试管都出现浑浊 丙酮酸的分解既发生在细胞质基质中，又发生在线粒体基质中解析 探究丙酮酸的分解反应发生场所，实验的自变量是反应发生的场所，通过两组自变量（场所）不同，从而产生的结果来进行比较，达到相互对照的目的。本实验作为探究性实验，应注意对可能出现的实验现象的分析，从而得到相应的实验结果。 （七）实验设计中的“平行重复原则”任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。任何实验必须有足够实验次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、科学。平行重复原则

24、要求控制某种因素的变化强度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果的影响程度。在实验中可以通过在一组实验中同时处理多个材料来体现重复性原则。【例7】 细胞不能无限长大而要进行分裂的原因之一是受细胞核与细胞质体积比的限制，当细胞质的体积增长太大时，细胞核对细胞质的调控作用就会相对减弱，以致造成核质的不平衡，从而引起细胞分裂，以恢复其细胞核与细胞质之间的相对稳定状态。请你设计一个实验来验证上述理论的正确性（提供的仪器、材料有：变形虫若干、锋利的刀片、显微镜等）。步骤：.取大小相等、活性相同的同种变形虫9只，分为ABC三组，每组三只。.处理方法 现象 A组 不做任何处理，人工培养 变形虫体积增大到一定程度后，分裂增殖 B组 人工培养，但体积增大到一定程度时用刀片切去一部分细胞质 切去细胞质后，三只均不分裂，但长到一定体积后，三只均又分裂 C组 回答下列问题：（1）A组的作用：_。（2）每组为何均用三只？_。（3）C组的处理方法：_