教学生积累成语教学设计.docx

1、教学生积累成语教学设计 我发现我们学生的作文语言干涩，平淡乏味，原因是学生积累的词汇量少，特别是没有形成积累成语的习惯，更没有掌握积累成语的方法。为了帮助学生积累丰富的成语，提高运用成语的能力，因此，我在初一下学期开始利用课前三分钟，有意识地培养学生积累成语。经过几个学期的训练，大部分学生在收集成语过程中，深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在写作中运用成语。这节课是对上阶段积累的归纳与总结，通过活动，对几个学期的成语积累进行回顾，让同学在活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情，投入到下

2、一阶段的成语积累中去。教学目标：1、 激发学生积累成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语2、 让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过积累成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。 3、 培养学生自主、合作、探究的学习的精神。 教学重点：正确理解和使用成语活动形式： 成语竞猜 成语接龙 成语典故 成语纠错 成语运用课前准备 1、让每个学生备好一本成语词典。 2、让学生自由组成四人小组。 教学实录：师：今天老师请大家一起做一个游戏。我们的游戏叫做“呼之欲出成语竞猜”，游戏一：“呼之欲出成语竞猜”游戏规则：首先抽两位同学上来，一同学背对黑板猜，一同学面对黑板作语言

3、和动作的提示。老师把两个成语写在黑板上， 鬼鬼祟祟、怒目而视生1： 形容一些人做了亏心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行动不敢光明正大。生2：鬼鬼祟祟生1：形容一个人对另一个人很生气，瞪着他的眼睛。生2：怒目而视师：其实在我们的成语积累和运用当中，还有很多方法。那么，现在老师遇到一个小麻烦，有一个同学的作文中有一段话，那么啰嗦的一段话，我想把它变得简洁些，请你们帮我用两个成语概括它。（老师出示：“我们只有有福一块享，有罪一块受，有了甜的大伙分着吃，有了哭谁也跑不了，谁也别多，谁也别少，谁也别争，谁也别抢，只有这样，我们才能一个心眼，一个劲头，一个方向，一个目标，一个模样，一个德性奔小康。”）（学生讨

4、论）生1：有福同享，有难同当师：可以，但能完全概括了吗？不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗？生2：同甘共苦。师：好！下半段用什么成语概括？生3：同心同德师：非常正确，（屏幕上显示：“我们大家只有同甘共苦，才能够同心同德地奔小康。”）只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。成语语言精练，寓意深刻，是我们中华文化的精髓，也是我们中华文化几千年来的结晶， 正确使用词语（包括成语）（学生齐读）师：让我们来看一下考察的目标。（屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。能根据词的意义和感情色彩，正确选用恰当的词语。”）（学生齐读）3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是（3分）这场精彩的

5、魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直 （ ） 。有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是 （ ），这种观点失之偏颇。 A.不言而喻 不学无术 B.不可思议 不务正业 C.不可思议 不学无术 D.不言而喻 不务正业我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。马上进入第二个游戏：接二连三成语接龙。游戏二：接二连三成语接龙。游戏规则：老师说第一个成语，要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去，连接五、六个。师：今天，这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室，但我们的同学镇定自若，若无其事，好！以“事”字接下去，看看哪组同学接得最快。（学生分小组讨论）师：时间到，接到

6、三个成语的请举牌。四个呢？五个？好，看这组的成语。（老师巡视，把完成的几组收上来。屏幕上显示“若无其事，事在人为，为富不仁，仁至义尽，尽善尽美，美不胜收”）师：请全班齐读这些成语。（学生齐读）师：好，看下一组（屏幕上显示“镇定自若，若无其事，视而不见，见义忘利，历历在目，目不转睛”）。（学生齐读）师：嗯，不错，下一组。（屏幕显示“若无其事，事在人为，为恶不作，作壁上观，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。学生齐读）师：请找出最好的一组成语， 请用这些成语写一段话或编一个故事，话中要用到三个以上的成语以个人为单位写也成，以小组为单位也成时间为五分钟（学生积极讨论，认真构思，老师巡视，了解学生的完成情

7、况）师：时间到，没写完的同学，欣赏一下这几组同学的，看看这段话有用了几个成语？你觉得成语使用有没有不正确？（老师投影同学的练习）师：这一组的故事中这几个成语用法正不正确？生：正确师：正确？学生犹豫不决地回答：不正确.师：其实是“事在人为”那里有错误，好，看下一组同学的那段话。这组可以吗？生：OK！师：好，那看下一组，这段话都把我们班的同学都编进去了。（学生都在笑）师：嗯，他们这组同学编的很有创意。我们看下一组。可以吗？用了几个成语？生：用了5个师：各组同学都做的很好。我们平时稍不注意，就会忽视成语的正确书写。今天让我们都做一回纠察队员，执行一项任务，马上转入下一我们下一个环节“成语纠错”。游戏

8、三：你来我往成语纠错。游戏规则：每组在课前出十道成语错别字的题目，题目形式可以是选择题、改错题等，课堂上寻找一个组进行挑战，让对方以最快的速度完成任务。 （老师下去收题目，题目交给各组同学纠错。）师：看我们哪组以最快的速度挑战成功，已经有小组举牌了，很好！我们有11个组，由于时间关系，我们抽两组同学来看看。（展示两组同学改错的情况） 师：由于时间关系呢，我们下课再讨论答案。成语有很多来源，其中有很多是非常有故事性的，现在老师想请同学给我们讲讲成语故事，转入下一个环节：“抛砖引玉-成语典故”。 游戏四：“抛砖引玉-成语典故”。游戏规则：老师预先要求同学了解二十个成语故事，课堂上抽出其中的几个，请

9、同学以简洁的语言讲述这个故事。 师：老师抽到一个“围魏救赵”，有没有听过这个成语，哪一个同学来讲一下。（同学非常踊跃地举手，老师在黑板上写上这个成语）（生认真生动地讲述了有关这个成语的典故，同学们报以热烈的掌声）师：这同学答得不错，好，我们看下一个“前倨后恭”。（老师在黑板上板书“前倨后恭”一学生回答有关“前倨后恭”的成语典故，同学们再次报以掌声）师：根据这个同学的讲述，你们能告诉我“倨”和“恭”是什么意思吗？生1：“恭”是恭敬，“倨”是打骂。师：打骂？生2：傲慢，看不起。师：很好，这次抽到“图穷匕见”。（老师又在黑板板书“图穷匕见”，一学生回答有关“图穷匕见”的成语典故）师：这个同学给我们讲

10、述了一个惊心动魄的历史故事荆柯刺秦王，刚才有同学说老师写错字了，这个“见”应该是“现”，你们认为呢？生：是通假字，我们学过“风吹草低见牛羊。”师：三个历史故事给我们展示了三个历史人物的风采，其实成语中蕴含丰富的历史背景，希望以后同学们多了解，多学习，积累掌握更多的成语故事。师：积累的目的是为什么？生：运用 。师：对，毛主席说过，学以致用，活学活用，我们要把积累的成语用在作文里，提高作文的质量。进入下一游戏“牛刀小试成语运用”。 游戏四：“牛刀小试成语运用”。游戏规则：教师给两个写作情景，根据情景续写一段话，话中要用到三个以上的成语。 （屏幕显示要求：根据以下情景，续写一段话，话中要用到三个以上

11、的成语，两个情景任选一个即可。情景一：“铃，下课了-；情景二：“秋天来了-”）师：请在屏幕上选其中一个情节，写一段话，运用的成语不少于三个！以小组为单位，时间五分钟。看哪组最快完成。（学生热烈讨论，埋头思考，老师边巡视边指点）师：我们在运用成语的时候，注意不能把它们张冠李戴，这小组发挥了合作精神，这组发挥了个人的智慧。（老师把其中两组同学的一段话投影在屏幕上） 学生片断练习一：“下课了，同学们都觉得大快人心，不约而同的冲出课室，兴高彩烈地玩耍。可是，美好的时光总是短暂的，“铃”，又上课了！同学们都垂头丧气地慢慢走进教室，有的人一进教室就心不在焉地开起小差，把老师气得勃然大怒，把我们吓得胆战心惊

12、”。 学生片断练习二：“铃下课了，本来在班上正襟危坐、全神贯注的同学们一哄而散，都三五成群地跑出去玩，只有少数人留在班上聚精会神地思考着数学题，课室内外真是天壤之别，似乎觉得上课只是一瞬间的事，而下课却是四十分钟的时间，想不到在这在短暂的时间内，大家的脸就像五月的天一样，一天变几变”。师：请把这两段话中的几个成语找出来，这两个文段所描写的是你们真实心声吗？（学生笑，下课铃响） 师：积累成语的方法不只有这节课中的几种形式，在平时的生活和学习中做个有心人，你就随时随地都可以有收获，你就能拿下中考中成语运用的三分，更可以提高自己的作文质量与得分，希望下阶段我们共同努力，共同提高！ 教学反思： 一、成

13、语的积累如何定位？前几年扎根初三的教学，大考小考中发现成语运用这一考点的失分非常严重，即使考查的是常用成语，仅凭初三一年的突击积累，收效甚微。那时即萌生有机会的话，尝试从初一就指导学生有计划地积累成语，因这不是一朝一夕可以做到的，这是一场持久战。二、这场持久战如何打？既然是持久战，学生的兴趣与热情能维持多久？这就必须变换着花样和形式吸引学生，使他们能有兴趣坚持下去，也使自己有兴趣坚持下去。因为有这些形式与花样，所以我们坚持了两年。从初一开始，每天课前三分钟。这节课，是我们两年来活动形式的归纳与整理。所以，老师心态如常，同学们的表现与配合如常，自我感觉师生的互动自然而和谐。三、付出与收获能否成正比？两年的坚持，大量的时间投入，值得吗？也许吧！正是学生的每次的考试成绩，使我和他们有坚持下去的信心。或许，他山之石有更快捷更灵动的至玉途径，授于我，便可抛弃这耗时而笨拙的方式了。真乃至盼至谢，感激不尽了！