高考解题思维探索.docx

1、高考解题思维探索高考语文各类型题目解题指津整理：张帆一、 一般论述类文章解题信息（学会比对，是找准选择题信息的最佳办法）具备能力：1、 泛读与精读相结合，快速圈注关键词句。2、准确推知命题点；能够精准锁定信息区间，逐字逐句将选项与原文仔细比对；3、明辨8大设题陷阱：1、偷换概念；2、无中生有；3、张冠李戴；4、以偏概全；5、混淆时态；6、因果错乱；7、混淆是非；8、指代有误。常见问题：1、急功近利，摆不正阅读与做题关系。2、缺乏阅读的敏感性，不能快速能找准找全必要信息3、判断失误，不明辨设题陷阱答题四步骤：1、 根据题干用语明确考查点，锁定信息区与谁比。A、 对内容的理解。表明在考查信息的筛选

2、和整合，筛选区间一般分布在一段、几段甚至全文。B、 出现“推断”词语。表明是在考查推断能力，根据每一选项中的关分关键词确定筛选的大致区间，然后筛选此区间的开头一两句或结尾一两句，即作者观点所在区间，从而确定信息源。2、 将选项切片，文题比对怎么比A、 通读选项句子，把握内容大意。B、 选项切片处理，标注关键词语。先将各选项“切片”，即拆分成若干片段，再将选项中关键词句标记出来。C、 比对原文句段，是否表述一致逐一与原文对应词句所在区域比对，一看“有无”，即看原文有无相关片段；二看“吻合”与否，即看相关片段信息是否与选择项吻合。3、 明确3个比对角度比什么A、 比对词语。范围、程度词语（如全、都

3、、一定、非常等），时间词语（如已经、将要等），指代词语（如之、其、此、这、那等），否定词语（如没有、没、无、拒绝、妨碍等）。B、 比对句间关系（如因果关系、假设关系、条件关系、递进关系、并列关系和转折关系等）。既要比对句间关系，也要比对句间关系是否符合原文意思。C、 比对依据和结论。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果（结论）在文中是否有依据对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否各个符合客观实际与逻辑事理。准确判断得出答案思维流程如下：明确题干索检原文比对选项做出判断二、文言文（一）、

4、文言文断句：通文意，抓标志，当断则断具备能力：能够大致理解上下文语境意思能够疏通所断句的基本意思合理借助实词、虚词、句式、修辞等标志断句常见问题：忽略语境，只凭主观进行断句忽视句子标志，句子层次不清不通文意，当断不断句间不畅文言文断句五借助1、 借助名词（或代词）：找出句中的名词或代词。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论对象，在它们的前后往往要进行断句。2、 借助动词断句：特别是表说话的动词。如“曰”“去”“言”“谓”等。在文言句式中，主谓结构居多，但主语常常省略，所以抓住动词，以动词为中心，找前后结构，确定句子主干，从而断开句子。3

5、、 借助虚词断句：A、 语首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的一头，在它们前面一般要断开。B、 句尾语气词：也、矣、焉、耳等常用于陈述句末尾；耶（邪）、与（欤）、乎等经常用于疑问句末尾；哉、夫等常用于感叹句末尾。它们的后面一般要断开。C、 疑问语气词。何、胡、安、曷、奚、盍、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。D、 句中的关联词。虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。4、 借助句式断句。A

6、、 判断句式：者也；为、即、则、乃构成的句式等B、 反问句式：不亦乎；孰与乎；其乎；安哉；何为C、 被动句式：为所；受于；见于D、 其他固定句式：如何；况乎；何之有；无乃乎；有所；无以；以为；孰若；然则等句式5、 借助修辞断句：排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞手法，句式整齐对称，四六句居多，这一特点可为我们断句提供方便。（二）、文化常识：厚积薄发，因文遁迹具备能力：注重积累，记准确一些常见的文化常识注重语境，通过上下文推断揣摩其含义常见问题：知识积累少，稍有难度难以选择忽视语境，片面孤立地看词语忽视内涵，不会分析构词语素解答文化常识题3步走1、 调动积累，认真推断。古代文化常识涉及面广

7、，诸如天文、历法、地理、职官、科举、名号、礼仪和宗法等，要调动平时所学知识，特别是课本中出现的知识人，以便触类旁通。2、 解析具体语境。词语在具体的语言环境中，与具体的语境相联系，其内涵比词典中丰富，故需要结合语境才能具体解。3、 剖析词语内泥涵。对构成词语的语素及其构成方式进行分析，同时还要注意词语的比喻义、引申义等。如：“黜陟”指人才的进退，官吏的升降。联系“黜陟”一词判断，“黜”应指降职，结合“陟罚臧否”一词判断，“陟”应指升职。联想相关词语，剖析语素内涵，即可解读词义。（三）、文言文分析综合题（常设题型：选出不符合原文内容的一项）具备能力：明确常见陷阱，有的放矢，提高辨别干扰的能力确定

8、信息区，综合分析，迅速准确地做出判断。常见问题：不重圈点，文意模糊不明题干，正误不分抓住一点，忽略整体常见陷阱，分辨不清文言文分析综合4步法1、 整体阅读，注重圈点。高考文言文阅读材料，基本上是人物传记。阅读时，要从宏观的角度把握材料，紧扣质这一主线，给人物定位，对人物做出初步的分析评价。阅读时，对人物做何职、做何事或有何证评价等，要做好圈点，为后面做题打好基础。2、 审读题干，明确考查点。首先要明确是概括内容还是分析观点，同时还要明确是选正确项还是错误项。3、 选项切片，文题对比。因为有时一个选项的内容是针对一段，有时是跨越几段甚至是全文，所以可将选项拆分成几个片段，逐一与原文的人物事件或评

9、论进行比对，若是缩合考查，可在此基础上综合考虑。4、 辨析差异，排除干扰。比对时要抓住细节，文言文常在细节处设置以下陷阱：A、夸大事实、B、以偏概全、C、弄错时间、D、无中生有、E、张冠李戴、F、颠倒顺序、G、事件杂糅、H、强加因果等。掌握了以上常见的错误选项的设置模式，我们就会迅速而准确地排除干扰，确定正确答案。（四）、文言文翻译用已知推未知，字实句顺具备能力：能够灵活运用“留”“换”“补”“删”“调”等方法翻译句子。能够利用上下文语境推断疑难文言词句的意思。常见问题遗漏要素、忽略细节牵强附会，啰嗦游离缺少层次，难抓关键脱离语境，孤立翻译文言翻临场推断5步法：1、 语境推断法。语境可分为句子

10、内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部环境就是针对整理段文字、整理篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。2、 结构推断法。有些文言文句子结构整齐，讲究对仗，有时采用互文的修辞形式，处于相同位置上的词语往往词义相同，相近或相反、相对，我们可以利用这一持点推断词义。3、 成语推断法。成语中保留了大量的文言实词，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据熟知的成语的意义，来推断文言实词的词义。4、 通假推断法。在实词中本义或引申义解释不通的情况下，试着借助通假关系，找出符合语境的意思。5、 语法推断法。根据汉语语法知识人，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词

11、、动词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。根据它们处处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意思。三 诗词鉴赏 （一） 快速读懂诗词5看1看标题，知概要。诗歌标题作用：概括重要内容，揭示时间、地点、对象、事件、情感、主旨等。2看作者，理背景。结合知识储备及注解了解作者境遇及时代特点，把握作者的创作方法与风格，了解作者的思想感情。3看注释，清必备。诗歌注解常为命题者特意添加，常介绍作者、背景等必备知识，注解难解字句，为理解诗歌服务。特别是用典的诗歌。4看关键词，明情志。诗歌中的关键词主要是名词、动词、形容词，常体现情感或带有明显情感倾向，揭示或暗示主旨，准确把握关键词句，便可把握作者的情

12、感和诗歌主题。5看题目，找信息。题目中的关键字明确了鉴赏的方向，按题循迹，便可破解题目。（二）、诗歌形象分析具备能力：能够快速读懂诗歌，锁定关键信息，准确认知题目要求能够在理解诗歌的基础上，根据关键词句，把握形象（景、物、人）特点，分析形象作用。常见问题：以译代描，描摹过度定位失当，表述不全术语不当，扣题不准解题方法1、 细审题，明要求。根据要求，问什么，答什么；怎么问，怎么答（要求概括则概括，要求分析则分析）2、 抓关键，析特点。抓关键（意象、描述形象的词句），能够快速把握形象特点3、 依格式，析形象。要依照“概括形象特点结合诗句具体分析揭示形象意义（联系主旨）”的一般格式组织答案。识记答题

13、模板：类型一：理解情景类诗词描写了（名词，形容词，表时令、季节的词语等）的景色。通过对（形容词等体现景物特点的词语）的描写，抒发（表达）了作者（思想感情）。类型二：描述画面类这首诗（词）（某联，某片）描写了（名词、形容词、表时令、季节等的词语等），创设了的意境，表达了作者（思想、情感、理想、志趣等）。类型三：分析形象类这首诗（词）塑造了（名词、形容词）形象，通过描写（体现形象特点的词），抒发展了之情。二、 分析诗歌语言炼字、炼句，着眼全诗解题思路：1、 据语境，明词义。根据所炼字的词性，结合语境，解释其含义（包括表层义和诗境义）2、 联诗句，析关系。联系所在具体诗句分析运用的手法，思考诗句与情

14、感表达的关系，与意境营造的关系。3、 立全篇，析情意。不能囿于诗句本身，孤立地分析，要立足全篇分析意境与情感。答题模板：类型一：炼字题，诗眼题。某字用得好（某字是本诗的诗眼）。（解释此字在文中的含义），它运用了的手法，具体（生动、形象、传神）地刻画了（景、物、人）的形象，描绘了一幅的画面，烘托了意境，表达了情感。类型二：炼句题（解释此诗句在文件中的含义），这句诗描绘了一幅的画面，（联系诗句分析），运用了表现手法，烘托了（营造）的意境，表达了的情感。三、 表达技巧用术语，联诗句。能力具备：能够快速读懂诗歌，锁定题干信息，调动多方面知识理解题目；能够敏锐探知运用的技巧（修辞手法、表达方式、表现手法

15、）点明效果，并结合上下文进行分析。常见问题：审题不清，答非所问；套用术语，不加分析；理解有误，谬以千里。解题思路：1清术语，备所需。熟练理解掌握常用的诗歌表达技巧的术语，在诗歌鉴赏中能够熟练运用，满足鉴赏需要。2、 据整体，察技巧。对技巧的判断要有整体意识，要先整体（全诗）后局部（某联、某片、某句）3、 依格式，巧作答。组织答案时要依据“明技巧（手法、方式）+析运用（结合诗句）+表效果（表达效果、思想感情等）”的格式答题模板：类型一：修辞手法鉴赏类诗中使用了修辞手法，（结合诗句分析手法的运用），（指出运用手法的表达效果）类型二：表达方式鉴赏类：这首诗采用的表达方式，写出了的意象的特点，表现了思

16、想感情，起到了作用。类型三：表现手法类：诗中使用了的表现手法，结合诗句分析手法运用，（指出运用手法效果）。类型四：篇章结构鉴赏类：本诗以起，以结，由转到，衔接自然，通篇贯穿着一个“某字”，把感情抒发得（效果）表达技巧判断（必背）有景有情，情景交融；先景后情，景为情设，借景抒情；情因景生，触景生情；景中蕴情，寓情于景；若在结尾：以景结情。有动有静，动静相生，以动衬静；有虚有实，虚实相生；有点有面，点面结合；有声有色，视听结合；远近高低，视度变化；有甲有乙，衬托对比；甲乙罗列，此为对比，突显甲（或乙），则为衬托。写物寓志，托手言志；写物喻人，突显精神，此为象征；先言他物，以引所咏，此为起兴；内含比

17、喻，则为比兴。四、 思想感情分析抓关键点，把握情感解题思路：1、 析意象，知情感。意象是作者主观情志和物象的结合体。理清诗词中的意象，往往能快速把握思想感情。2、 抓关键，明情感。诗词中往往含有能够直接体现思想感情（主旨、态度）的词语、句子，借助它们，就能准确把握诗词中的思想感情。特别是找到意象特点的词。如“孤”“寒”这类词3、 依要求，巧作答。组织答案时严格按照题目要求来进行，或概括、或分析，或阐释，但一般可按照先总（明确情感、主旨、态度）后分（分析、阐释）的格式。答题模板：类型一：情感主旨类诗中通过对的描写（议论、抒情），抒发了（寄寓、揭露、表达）了感情（主旨）。类型二：评价分析类观点正确

18、（错误），（结合诗句内容，结合评论分析），由此可以看出（概括出评论的实质）。类型三：比较评价类这两首诗在方面的相似之处是，不同之处是（思想内容、感情、艺术手法等角度揭示差异）。类型四：观点评价类我同意（不同意）的观点。（原诗中的关键点），（分析陈述）情感类术语必背：忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽（社会的黑暗、社会制度的腐朽），反映离乱之苦苦 对人民疾苦的同情 对国家民族命运的忧虑思乡怀人：漂泊他乡的羁旅愁思 思念亲友 边塞乡思 闺中怀人生活杂感：寄情山水 田园的悠闲 昔盛今衰的感慨 青春易逝的伤感 仕途失意的苦闷 堪慰平生的喜悦 对国家、社会、人生的感悟建功报国：建功立业的渴望 保家为国的决心

19、 报国无门的悲伤 山河沦陷的痛苦 年华易逝、壮志难酬的悲叹 对统治者穷兵黩武政策的批判 理想不为人知的愁苦心情文学类与实用类文本题目一、具备能力：解题前提：通读全文，审准题干信息，筛选准确。答题关键：审准筛选范围、比较辨别、调整给合。作分保证：化事为理，通晓概括；按分采点，分条表述二、常见问题：照抄原文，不筛选整合；概括不全，遗漏要点；不明题意，答非所问；不明思路，答案偏移。三、阅读答题4步骤：读：梳理思路和，把握主旨。2、析：分析问题，明确要求。3、找：准确定位，捕捉信息。4、答：组织语言，准确表述。四、有效组织答案4方法1、紧扣题意。选用恰当的句式，选邓适宜的角度作答，即如何问就如何答，使

20、“答”与“问”有直接的关联性。很多考生只知机械地摘录原文中的句子，虽然摘录的句子中有答案所需的内容，但不是从命题人所问的角度回答的，致使问题回答得不到位，甚至答非所问。2、善用文中关键语句。一般来说，答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的语句，进行有效的提取，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把它们转换成抽象的、概括性的语言，即为所需答案。3、因分赋点，列点分条陈述。要特别注意防止过度答题，即考生因怕漏年掉答题要点而信奉“我答总比少答好”的原则，进度答题，以致出现写出的答案让阅卷老师“二次筛选”的情况。分析人物形象的关键点我是谁？我从哪里来？我怎么样

21、？具备能力：通读全文，了解人物，熟悉情节，把握主题从描写人物的方法入手，分析人物性格特征体悟作者创作意图，紧扣主题和作者感情倾向分析人物性格常见问题：罗列术语，不结合文本分析。以偏概全，过分拔高人物思想品质遗漏要点，分析概括不全面、不到位不分条目，眉毛胡子一把抓。解题思路5角度：1、 主要人物角度。从文本中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手，这些直接决定人物的言行、影响人物的性格形象。2、 塑造主法角度。从塑造人物形角分析的方法入手，通过文本对人物的外貌、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的性格特征。这是分析概括人物性格的最需要关注的一点。3、 故事角度。从分析情节入手

22、，情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节发展中，借助塑造人物的方法，再现活生生的鲜明个性。4、 所处环境角度。5、 次要人物角度答题4步骤：1、 浏览全文：总体把握人物形角特点：（是谁？做什么？怎么样？），作者的情感倾向是什么样的？2、 圈点勾画。人物言行语句，作者议论性语句，他人评价性语句3、 明确手法。看用了什么描写手法，结合文本分析其作用，在此基础上进行分类概括。4、 4、筛选整合。选择恰当的语句（或提取文中关键词句）组织答案，作作答要分条目，层次要清晰。答题模板：一个总括句（人物身份）+分述性格特点型；单句下定义型分点概

23、括型（答案尽量使用概括性短语，一定要结合文本内容估简要分析）现代文阅读赏析表达技巧4原则1、 通文意，明技巧。判断题目规定的鉴赏对象所运用的表达技巧。2、 务牢记，两结事。一要与文章中心结合，二要与文本具体语段结合。3、 多角度，求全面。4、 切遵循，三步骤：明技巧析运用表效果答题模板文章运用了方式、方法（要有文章是运用了哪一种修辞手法、表达方式或表现手法），表达了内容（分析这种方法在文句或语段中要表现什么内容），有着的效果或作用（结合具体语句加以说明）鉴赏词句段3个问题必备明语境，指效果，联文本具备能力：通览全文，把握作品主旨，看清句段位置，抓关键信息审题准确，明确答题角度，联系文本内容，要

24、点准确全面观点明确，答题思路清晰，手法作用，情感效果分析到位答题关键要素1、 词语含义：从修辞手法（八种）、表现手法（象征、对比）等、感情色彩变化、关键词、指代等角度分析2、 句子含义：含蓄句由表及里；结构句：抓位置；修辞句还原本意；主旨句：立足文本。3、 句段作用：A、 从内容上 与上下文关系、暗示的信息、表达的感情、与全文的关系、对现现人物的作用。结构作用：A、 开头；开篇点题、照应题目、总领全文、渲染氛围、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫、奠定基调B、 中间：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文、伏笔照应、铺垫蓄势C、 结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、结构严谨、照应上文、

25、前后呼应、发人深思、回味悠长、卒章显志、首尾圆合D、 反复出现：突出主旨、强化情感、交代线索、前后呼应、运用反复、一唱三叹4、 表达作用：修辞八种、手法（象征、对比、以小见大、抑扬、整散句、含蓄有韵味、言有尽而意无穷等）传记探究题的思路归纳准确、言必有据具备能力：通读全文，了解人物，善于捕捉主要材料仔细分析材料，发掘整理其蕴含的人生价值和时代精神紧扣作者思想感情倾向，善于做个性化解读解题思路：三个意识：1、审题意识：看清试题限定的对象、范围等，为准确组织答案奠定基础。2、整合提炼意识。从文本出发，对相关内容归纳整理，得出观点，要注意观点明确，并能用规范化语言作答。3、解读分析意识。援引文本里的

26、事实、细节等，对传主的精神品质与作者的立场态度进行有条理的解读，然后把解读出来的结论与自己的生活实际相结合起来进行分析，从而证明自己的观点。三个层面：1、 文本层面：A人物的经历（创业经历、学术经历）B人物身上的品质及理想追求C人物的思想、认识和主张；D人物成功的原因。2、 理论层面：借助文本内容提炼思想，提升认识水平，达到从文本中来又高于文本的高度。3、 社会层面：注意与现实生活，时代主旋律的关联。对于人物的理解与把握要从当下的价值观念出发，有所选择与评判，从而揭示人物的当下意义和价值，并且得出启示。两个原则：1、 观点鲜明：观点可从题干中得到，论据要从文本中寻找。2、 辩证说理：答题要注意

27、主客观（主观思想和客观成就），内外因（先天禀赋和后天历练），个体整体因素（把个人放在集体、时代中），对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。答题模板：明确自己的观点分点列述事实依据引用文本内容证明自己的观点联系实际作个性化解读新闻类探究题解读具备能力：通读全文，审题目要求，明确方向；筛选信息，合理联系实际，分条陈述解题思路：审清题干，找出答题重点，注意分值筛选信息合并转化：筛选信息，分类合并，摘录或化用与文本相关的字词，转化为自己的语言规范作答：重要的放前面，次要的放后，做到答案条理清楚文学类文本人物、情节、环境具备能力：结合文本，分析出人物、情节、环境的特点根据特点，结合写作意图，

28、进行深层次探究解题思路：1、 仔细审题，明确探究方向。不能忽视题干中的信息，避免答非所问。2、 分析言文本，全面具体分析。不管是人物、情节还是环境，都必须结合言文本分析其特点或作用。3、 结合主旨，多角度探究其深层意蕴、主旨。人物：A抓住小说的相关情节看人物的性格“成长史”B抓住人物本身的特点看言行、思想C紧扣小说的主题看人物与主题的关系D结合现实看人物的典型性和社会意义情节方面：A考虑情节前后联系；B安排是符合人物性格特征和发展变化的轨迹；C情节是否有利于表现主题 环境方面：社会环境提示主题或社会本质；自然环境对氛围、情节、主题的作用。语言文字部分辨析成语具备能力：掌握词语含义，感知词义侧重

29、；通过具体语境，把握关键词句；辨明能象范围，明确感情色彩；寻求对应结点，熟悉功能用法常见问题：望文生义，不知轻重；张冠李戴，不顾对象；色彩失当，不分语境解题办法：1、看前后语境2看词义侧重3、看对象范围4、看色彩褒贬5看功能用法6、看对应语句辨析病句理清主干，抓标志词具备能力：六种常考病句类型解题办法：1看主干2、看介词（就、在、从、对）3、看两面词4、看并列词、5、看关联词6、看复杂定语、7、看否定词、8、看代词连贯选择择题照应：瞻前顾后找标志具备能力：审清题干，按需要选择，分析句段，把握中心；关注照应，抓好准标志；对比选项，准确选择。常见问题：忽视审题，未选最佳；不顾照应，未抓标志。解题办

30、法：1、 照应句式，根据结构上的对称性，力求表达形式（修辞手法等）和语言结构（短语类型等）一致。2、 照应对象。前后陈述对象（主语、叙述角度）要保持一致。3、 照应意境。作者通过形象描写营造的环境氛围，或喜或悲，或褒或贬，或欢快或低沉等，在同一段文字中应保持一致。4、 照应韵律，节奏和谐，上下文押韵。5、 照应逻辑。按照一定顺序、认识规律或由表及里，或由浅入深，或感情到理性，或以空间为序（由上到下、从左到右），或以事物轻重，或按观察角度远近等。6、 照应主旨，中心统一。准确3抓，上挂下联1、 抓中心。一个句群，虽然由若干个句子组成，却表述一个中心，句序的安排必然围绕这个中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序认识就会由暗到明。分析句子的性质和作用（总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达，这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。2、 抓思路。理顺句序，要尽能多地确定出必然相连接的句子，找到“句链”，明确思路。从不同角度看，句子之间的逻辑关系有如下几种：A记叙文：常以时间、空间为序。B议论文常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构