06230 小学艺术教育 复习资料.docx

1、06230 小学艺术教育 复习资料艺术教育的一席之地知识点（选择或填空）1.1949年12月，教育部召开新中国第一次全国教育工作会议。2.艺术教育学习苏联的一个最显著标志就是在高中阶段开设了艺术课程。3.1952年3月，教育部颁发了小学、中学暂行规程都规定对学生“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育。小学美育的主要目标是”使儿童具有爱美的观念和欣赏艺术的初步能力。4.1956年，美育被明确列为学校教育的一个重要组成部分。5.1957年，毛泽东在最高国务会议第十一次会议上的讲话提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。6李鹏在

2、关于中华人民共和国义务教育法的说明中：在不断提高语文、数学等科目的教学水平的同时，还要注意加强音乐、美术、体育等科目的教育。7.1986年9月，国家教委成立第一个主管普通学校艺术教育工作的专门机构艺术教育处。8.1989年，国家教委召开新中国成立以来的第一次全国学校艺术教育工作会议。9.美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。10.李岚清副总理指出，学校的美育对于培养全面发展人才具有重要作用，应该切实加强。不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程，高中、大学也应该开设艺术欣赏课，教会学生欣赏音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等，并掌握一定的技巧。但

3、重点着力于陶冶情操、提高道德修养。11.佛洛伊德诗人与白日梦一书中指出：人在现实中始终处于不满足于受压抑状态，形成一种自我的焦虑，要想摆脱这种焦虑，就得寻求替代性和补偿性满足。12.丰子恺，认为艺术无专家，“有生即有情，有情即有艺术”。13.法国塞尚说，如果一定要对艺术作一种比喻的话，不应该把它比为“镜子”，而应该把它比成X光透视。14.黑格尔：“艺术的任务和目的，就在于把一切在人类心灵中占地位的东西都拿出来提供给我们的感性、情感和灵魂。15.房龙：一切的艺术，应该只有一个目的，即克尽厥职，为最高的艺术生活的艺术，作出自身的贡献。人类的艺术16.生活质量提高的一个重要标志就是审美消费比重的增加

4、。17.德国教育学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集”。18，教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。可当今教育，则把“科学认识和成绩的提高变成了最终目标”。19.赫胥黎“必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。20.科学教育注重并擅长理智训练，艺术教育注重并擅长感情舒发。21.斯宾塞：“艺术在生活中既占闲暇部分，在教育中也应该只占闲暇部分；或者，如果可能的话，艺术教育也可以为其他方面的教育敲敲边鼓。22当代美国艺术教育学家霍斯曼在艺术与学校一书中指出，学生的成长离不开艺术。23.美国艺术心理学家鲁.阿恩海姆认为，任何四

5、位，尤其是创造性四位，都是通过意象进行的。24.艺术与教育有着深刻的内在联系。即艺术具有教育性，教育具有艺术性。25.夸美纽斯说：“教育是一切事物教给一切人类的艺术。” 乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。康德：“在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。”美国教育学家杜威说：“教育的艺术，是一切人类艺术中最困难和最重要的一种艺术。”26.艺术的核心概念是创造。27.日本教育学家村井实，他在艺术与学校教育一书中指出，教育的本质是艺术性的，而不是人们所理解的教训性的。28.教育艺术的实施，是以师生具有一定的

6、艺术修养为前提的。29.提高艺术教育的最主要途径就是学校艺术教育。30.恩格斯所说：“文学、艺术等的发展是以经济发展为基础的。”31.1987年法国国民议会通过了艺术教育法；1994年美国政府以法律的形式通过了2000年目标：美国教育法。“新三艺”即数学、自然科学、英语名词解释艺术教育 ：教师或教育者在教育活动中通过开发和运用音乐、美术和其他课程内容中的艺术因素，以提高学生的艺术素养。（笔记）三、问答1.改革开放以来，中小学艺术教育取得了哪些成绩？192.目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题包括哪些？21艺术教育的两大顽疾知识点】艺术教育往往易于丧失自身的本质特征，既没有突出艺术的特点，又没

7、有突出中小学艺术的特点。中小学的艺术教育是普通和普及的艺术教育。艺术是进行思想政治教育的有效途径。唱歌教学是对学生进行思想品德教育的有效手段。真正的艺术教育是作为一种审美的教育，是以审美育人为目的的，而不是作为一种道德的教育而产生德育效应的。艺术教育的德育效应必须是通过审美教育这个核心环节。7.“有了审美能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”卢梭爱弥尔8.艺术审美的核心因素有情感、想象、创造性等。9.对于艺术教育与智力发展的关系，比较权威的是加登纳的智能结构理论。10.审美的、艺术化的艺术教育之所以具有智育的功能，主要是由于艺术这门“知识

8、”能够直接开发学生的智力，主要是因为它能有效减轻智育本身对学生身心所施加的压力，从而使智育获得更好的效果。11.负责抽象思维，俗称“数字脑”；负责形象思维，俗称“艺术脑”。12.理性思维有理智、概念、判断、推理等；感性思维有直觉、想象、灵感、顿悟等。13.艺术教育作为一种情感教育，能使学生获得审美的愉悦体验。13.卡巴列夫斯基说：“科学和艺术是人类精神文明的两大基础，为取得两者的平衡，需要进一步完善我们的学校教育，如果缺乏这种平衡，就没有资格称为普通教育了。14，加登纳在对中美艺术教育进行比较时指出：“中国艺术教育的重点，偏重技巧训练。”雷默指出：“中国传统音乐教学集中在技巧训练上。”15,.

9、艺术知识技能教学应符合中小学生的艺术审美特点和身心发展规律。小学低年级：应该是培养孩子对艺术的兴趣和爱好；小学中、高年级和初中阶段：这一阶段应该是艺术知识技能最容易被学生接受和掌握的时期；高中阶段：既要注重对艺术作品的鉴赏，同时又要注意激发学生凭借艺术媒介来表达自身的感受。16.中小学艺术教育，它的教学主要目的是为学生参与艺术审美活动提供必要的条件，是通过艺术审美活动，使学生获得审美愉悦，提高学生的艺术审美修养。二名词解释1.艺术教育的非艺术化 232.艺术教育的德育化 233辅德功能 25】4.艺术化的艺术教育，德育化的艺术教育 335.智力 智育 40 416.艺术教育的三不像 426.艺

10、术教育专业化 43问答真正的艺术教育与德育化的艺术教育，在德育功能的发挥上有什么明显的区别？32 33 如何做可以改变艺术教育的德育化倾向？笔记答：（1）认识到艺术教育的主要目的是提高学生的审美感受能力。（2）艺术教育具有德育功能，有助于提高学生的思想政治觉悟与道德修养，但这是潜移默化的影响，而不是强调。（3）认识发挥艺术教育的辅德功能，必须通过审美教育这一环节。（4）艺术教育不能忽视审美的因素，不应直接追求德育的效用。（5）要重视研究艺术教育自身的特点以及与德育的关系。发挥艺术教育的智育功能有什么条件？ 38审美的、艺术化的艺术教育的智育功能的发挥表现在哪些地方？ 38列举关于艺术知识技能教

11、学方面的问题 47】为什么艺术知识技能教学在学校能占据艺术教育的主导地位？ 48中小学艺术教育中应该怎样进行艺术知识技能教学呢？57 第三章、艺术教学的三条原则一、知识点（选择与填空）1、艺术教学原则是指导艺术教学实践的原则，是属于艺术教学所独有的原则。652、三条艺术教学原则，是从教学内容的有机联系、教学形式的灵活多样、教学过程与结果的优化等三个不同角度，针对目前我国中小学艺术教学实践中所存在的几个突出问题而相应提出，可以说它们是一种“实践性”原则。663、中小学艺术教学过程，应该主要是一个教师启发和指导下学生参与体验艺术的过程，没有学生的主动参与，就难有真正的艺术教学。674、中小学艺术教

12、学不能主要采用所谓的“听讲”的教学方式来进行，因为这种“听讲”的教学方式，虽然也有学生的参与，但这种参与仅仅是属于听觉上的、比较被动的参与，他不能成为教学中学生的主要参与方式。675、学生的艺术兴趣也不可能在道德说教或逻辑推理中产生，其主要的途径还是让学生主动地、全身心地参与到艺术活动之中，切身获得对艺术的审美体验，而“听讲式”教学方法由于不可能提供给学生足够的全身心参与艺术教学过程的机会，因而是难以做到这一点的。696、教育者创设良好的艺术氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验，进而培养他们对艺术的兴趣与爱好，提高他们的艺术

13、审美能力。707、艺术教学遵循参与原则，只要能给学生的艺术参与提供更多的机会，创造更好地条件，就能获得好的教学效果。728、艺术是人类情感符号的创造。749、学生发自内心地、自觉自愿地参与式主动参与 。通过外界因素的激发，主要是通过教师有目的的诱导，来促使学生参与，是促动参与。10、主动参与一般是创造参与，促动参与一般是模仿性参与。7711、遵循参与原则进行教学时应如何处理和协调好动与静、师与生、主动与被动、过程与结果之间的关系。8112.课外艺术活动是中小学艺术教育的重要组成部分。12、愉悦是艺术审美体验的结果，享受艺术愉悦的途径便是对艺术进行审美体验，而不是尝一尝看它合不合口味。8913、

14、保持学生的良好心境，使他们充分感受艺术的愉悦，这既是艺术教学能否获得成功的一个前提条件，也是中小学艺术教学的目的之一。8714、教师是不可以轻易地给学生下否定结论的，以避免学生丧失自信心，体验挫折感。9015、德国教育家第斯多惠（1790-1866）说过，“教学的艺术不在传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。9116、教师不要只是试图让学生相信艺术的愉悦存在于前面的一个什么地方，而现在的学习仅仅是为将来获得艺术的愉悦体验作准备。9017、艺术知识与技能掌握的多少和高低，不应成为衡量学生艺术课学习好坏的主要标准，而应通过观察学生对艺术的而投入程度，以及在参与艺术活动的过程中创造性和想像力的发

15、挥来加以评价。9018、在众多的艺术形式中仅仅抽取出即使是最具艺术代表性的音乐和美术作为中小学艺术教育的教学内容是不够的 9519、音乐、美术、诗三者之间存在着天然的联系。5720、受雷默教授的“综合审美教育”思想的影响，美国部分学校的艺术教育采用了把各种艺术学科结合起来的综合艺术教学形式，即利用绘画、音乐、舞蹈、刺绣以及其他不同艺术的共同点和不同点去启发学生。9921、苏联教育革新家舍吉宁的音乐教学实验无疑给了我们很大启示：把各种门类的艺术融合起来教给学生，首先启发他们对艺术的一般兴趣，不失为一条对所谓“艺术天分不高”的学生培养的好途径。10022.在音乐教育史上产生最大影响的是奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法。22、提出艺术教学的融合原则的目的之一，就是要改变那种单调、机械的教学形式。10523、在美国，中小学教育近年来出现了一种新的动向，既艺术教育向普通学科渗透。（艺术同广泛的文化领域都有着天然的密切联系）10624、在遵循艺术教学的融合原则方面，应把注意力更多地投向课外、校外艺术活动以及整个社会文化大环境。10535、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法的形成并流传，是充分“研究了人”的结果。101二、名词1.听讲式艺术教学：在艺术教学中，教师不停地讲解，学生一味的静听。教师手舞足蹈，学生却难