中小学课题申报班班通环境下小学英语绿色课堂的实践研究.docx

1、中小学课题申报班班通环境下小学英语绿色课堂的实践研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 “班班通”环境下小学英语“绿色课堂”的实践研究课题名称：“班班通”环境下小学英语“绿色课堂”的实践研究关键词：班班通、“绿色”课堂、师生发展申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类

2、：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值一本课题国内外研究现状“绿色课堂”是为了适应课程改革需要而出现的一种新型课堂模式，是在“绿色教育”理念指导下产生的。美国学者里德利等人在自主课堂一书中积极提倡绿色的课堂环境，其核心是“以人为本，以发展为本”，强调的是一种动态、和谐、可持续发展、以及充满活力的高效“绿色生态”课堂。华东师范大学教育学叶澜教授指出，“充满生命活力”的绿色课堂，学生不仅仅是认知体，而首先是生命体；苏州大学朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”，是绿色课堂；北京师范大学肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的

3、记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，也是绿色课堂。“班班通”环境下“绿色课堂”的实践研究还比较年轻，目前出现的研究成果还不多，还没有总结出普遍适用性的内涵、标准、特点等，“班班通”的优势在小学英语课堂中还得不到充分发挥。二选题意义国家教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的教学中。” “班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。“班班通”与传统教学模式的整合，可以提高学生的学习兴趣，突破教学

4、的重点、难点，增加课堂的信息量，发散学生的思维。2013年4月，我校实现了“班班通”，每间教室配备了电视、电脑，建立了校园网、教学课件库。完成“班班通”的硬件建设后，学校对教师及时进行了培训，并冷静思考如何有效、科学地应用“班班通”促进教育教学。2013年5月调查显示，我校大部分家长是自由职业者，文化程度初中毕业、高中毕业居多。由于忙于生计，有75%的家长对于孩子的学习无暇顾及，62%的家长对孩子的英语学习没有能力顾及，43%的学生缺乏学习英语的足够兴趣。如何利用“班班通”提高学生学习英语的兴趣，经研究论证，我们提出了“班班通”环境下小学英语“绿色课堂”的实践研究这一课题，旨在通过研究，探索“

5、班班通”网络环境下小学英语“绿色课堂”教学过程中的具体途径方法和模式，提高学生学习英语的兴趣，实现学习状态、学习过程和学习结果的高效化。三研究价值 1、我校是安徽省“绿色学校”，课题的研究对提高学校教学质量，提升学校品位，促进学校健康发展具有重要意义。2、课题的研究可以提高教师队伍的科研能力，优化和改进教师的教育方式和教学行为。同时，以课题带动应用研究，提升“班班通”在实际教学中的应用水平，提升师生的“信息素养”。3、课题的研究可以通过利用“班班通”的公平性、自主性、交互性、协作性、创造性和资源共享性的教育环境，构造有利于学生积极互动、主动探究的“绿色课堂”教学模式，使学生在有限的课堂中愉快地

6、学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习，习得知识，培养能力，为今后自主发展和终身学习奠定基础。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一研究目标1、通过本课题的研究，探索“班班通”环境下“绿色课堂”教学过程的具体途径、方法和模式，改变部分学生英语学习态度，提高学生的英语学习兴趣，让有限的40分钟发挥最大潜能，让每个学生得到不同程度的发展。2、通过本课题的研究，初步形成具有学校特色的“绿色课堂”教学模式，在“班班通”环境下，把英语课堂变成具有“兴趣点”“困惑点”“兴奋点”“发展点”的课堂，变成“和而不同”的课堂，变成具有生成性的课堂。3、通过本课题的研究，促进教师的专业发展，提升教

7、师的课堂教学艺术。培养一支英语学科优秀教师队伍，用心锤炼每一节课，在有限的40分钟内，实现教学成效的最优化。二研究内容1、当前学校英语课堂现状的调查。目前，我校英语课堂重教不重学的现象还比较明显，学生的参予度不够，课堂气氛沉闷压抑，缺乏应有的吸引力，针对这些情况，课题组将进行摸底、调查，寻找“病因”，找到症结所在。 2、利用“班班通”的建设与应用，实现“绿色课堂”高效性的策略研究。 3、“班班通”环境下“绿色课堂”的实践活动。在实践中，充分把握“班班通”技术与三维度目标的交点，积极引导教师探讨优秀资源的有效利用和创造性开发，鼓励教师开展课后反思、教育叙事、优秀案例、优秀论文的的编写活动，参与制

8、作电子教案、教学课件、脚本写作等。同时，培养学生利用“班班通”自主学习，主动查资料，处理信息的能力，达到师生共同发展的目的。三主要观点“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前，在学术界和实践领域对其还没有形成统一的定义。通过查阅相关资料，笔者综合各学者的观点，认为“班班通”就是指学校每个班级里配备了具有与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的全面发展。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具

9、体，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高课堂教学效率。“绿色课堂”是人本主义的课堂，其核心是“以人为本，以发展为本”。“绿色课堂”是既能开发学生潜能又高效低耗的课堂，是平实、有效、快乐的课堂，是能够让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新的课堂。“绿色课堂”具有教学目标情感化、教学内容合理化、教学方式自主化、教学评价多元化、作业设计个性化的特点。我们认为，“班班通”环境下小学英语“绿色课堂”包括下面五个基本环节：第一环节：利用学生兴趣点导入新课；第二环节：根据学生困惑点质疑导学；第三环节：根据教学重难点探究解疑；第四环节：调动学生兴奋

10、点实践导练；第五环节：立足学生发展点拓展导思。四创新之处 1、以往有关“绿色课堂”的研讨，和信息技术关联不多。在科技、信息和网络技术迅速发展的时代背景下，信息技术技术介入课堂环境，可以使构建以学生为本的“绿色课堂”更加生动。在“绿色课堂”的实践中，“班班通”在导入新课、质疑导学、探究解疑、实践导练、拓展导思的各个环节中均能起到十分有益的辅助作用。 2、我校是安徽省优秀绿色学校，在创建过程中，安徽理工大学、淮南师范学院给予了理论上的支持。本课题以“绿色理念”为指导，用系统的方法优化信息技术环境下英语课堂教学的绿色要素，这是教学研究方法的创新。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤一研

11、究思路为取得较好研究效果，本课题研究思路：一是分析学校小学英语教学存在的不足及原因。二时利用“班班通”寻求解决问题的方式方法。三事进行“班班通”进行“绿色课堂”教学的实践。四在实践中不断反思、小结、改进、形成有效的“班班通”环境下“绿色课堂”教学策略。在研究中，学校将开展各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。同时，开展全员性的“绿色课堂”教学评比活动，并有计划地组织教师“走出去”，聆听专家课堂。二研究方法1、文献研究法：加强理论学习，通过查阅、鉴别、加工整理有关文献资料，进行理论基础的搜集和学习研究。2、行动研究法：通过行动研究法，

12、构建学校绿色课堂机制，不断探索、创新“绿色课堂”的操作策略，并付诸行动。3、案例研究法：对学生进行深入细致的观察，在实践操作过程中进行案例分析，得出一定的结果，并经过理性分析，概括出理性经验。4、经验总结法：课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会，成功做法及独到见解，及时进行总结和提炼，不断积累研究成果。在研究过程中，要注意以下几点：第一，尊重学生的个性，善待学生的差异。第二，尊重学生的选择，善待不合师意的学生。第三，尊重学生的情感体验，善待有抵触和智力落后（福利院的孩子）的群体。第四，尊重学生的创造个性，善待具有求异思维喜欢出风头的学生。三技术路线（1）形成问题。（2）理论澄清，即科学抽

13、象的明朗化与完善化过程。（3）具体实践。（4）获取科学结论。（5）科研成果论证与评价。四实施步骤1准备阶段（2013年6月2013年9月）（1）选定课题，成立课题研究的组织机构。 （2）组织课题组全体成员查阅收集有关“绿色课堂”文献资料，进行课题初期培训；（3）反复研讨，确定“班班通”环境下“绿色课堂”构建的切入点及整体构想，撰写详细的课题研究实施方案.2组织实施阶段（2013年10月2015年6月）（1）培训教师，形成研究氛围； （2）扎实地实践研究，落实方案，不断形成成果、积累成果；（3）定期召开课题研究人员会议，汇报研究状况，交流研究心得，解决研究疑难问题； （4）对实施过程进行动态管理

14、和调控，及时调整修改研究方案。 （5）定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活动。采集研究有关数据，积累资料，完成阶段性总结。3总结阶段（2015年7月-2015年10月）（1）加强研究，深入研讨，系统认定研究成果；（2）全面整理有关资料，进行分析、归纳、提炼；（3）进行课题研究总结，补充课题中的不足，撰写主体研究报告，形成论文集。 （4）申请结题评审，举行结题鉴定会，进行成果展示。课题可行性分析 信息技术环境下构建小学英语“绿色课堂”的实践研究 完成课题的可行性分析 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 一已取得的相关研究成果 绿色课堂，是在“绿色教育”理念指导下催生的。美国学者里德利等人在自

15、主课堂一书中也积极提倡绿色的课堂环境，其核心是“以人为本，以发展为本”，强调的是一种动态、和谐、可持续发展、以及充满活力的高效“绿色生态”课堂。在我国，对“绿色课堂”的提法很普遍，当中也不乏理解成环境教育的课堂，然而更多的是与“绿色教育”相对应的课堂，也就是可持续发展的课堂。叶澜教授说“充满生命活力”的课堂，是绿色课堂；朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”，是绿色课堂；肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，也应该是绿色课堂。总的来说，能使学生健康成长的课堂、符合教育规律的课堂都应该是绿色课堂。 信息技术环境下对绿色课堂的研究中，做得比较

16、出色的有深圳市蛇口育才教育集团第四小学、上海师范专科学校附属小学、武汉市长青第一学校。深圳育才四小通过组织教师进行集体备课、相互听课、比赛等，逐渐发展教师的“绿色”观念和技能，并且鼓励老师开展小课题研究进一步“绿色”课堂；上海师专附小也在各学科教研组开展了“绿色课堂”的实践研究活动，开展绿色课堂比赛；武汉市长青第一学校开发了系统的、师生共享的“绿色课堂”校本课程体系。 二主要参考文献 1、营造绿色的生态课堂中国教师 2004（6） 2、给学生一个多彩的课堂 教育实践与研究 2006（19） 3、构建“绿色课堂”的研究张艾君 华中师范大学学报2006（7） 4、绿色课堂，打造课堂中的生态系统赵五

17、月 吉林教育 2007（12） 5、崔学鸿校长和他的“绿色课堂”的理念与实践 曹敏 学校品牌 2009（5） 6、归还“绿色课堂”项小飞 小学教学研究 2009（7） 7、向绿色的品德与生活课堂迈进科技信息 2009（18） 8、深圳南山区：创新“绿色课堂”让师生焕发活力吉林教育 2009（1） 9、“绿色课堂”：学生成长的家园 殷义国 中国信息技术教育 2010 （2） 10、融入智慧，营造“绿色课堂”颜卫立教育艺术 2011（1） 11、绿色课堂,生命的诠释现代教育科学(小学教师) 2012（1） 12、浅谈信息技术课程中践行“绿色课堂“的一点尝试苏州教育信息化2012（1） 13、班班通

18、环境下课堂教学现状及对策熊便伟 科学导刊2012（35） 14、“班班通”在新课改中的应用效果 毛国英教育科研2012（7） 15、班班通课堂教学的好帮手 新课程学习（下）2011（6） 二、主要参与者的学术背景和研究经验、组成结构 一主要参与者的学术背景、研究经验、组成结构 课题负责人贡原文，42岁，淮南室大通三小政教主任，小学高级教师，英语专业专科、中文本科毕业。贡原文老师是淮南市教育教学专家库成员，淮南市首批骨干教师，多次参与淮南市职称评定、教师招聘工作。2006年以来，贡原文老师一直参与学校创建省级绿色学校的工作，负责绿色学校理论的研究、方案的制定和实施工作。期间，有2篇论文获得市级一

19、、二等奖。2009年，贡原文老师取得国家级三级心理咨询师资格证，擅长对学困生的心理研究与辅导。 肖家勋老师，42岁，全日制英语专业专科毕业，大通区英语教研员。肖家勋老师从事小学英语教学20余年，有一定的理论基础和实践经验。 代萍老师，39岁，学校信息技术专任教师，多次辅导学生参加省、市比赛，获得优异成绩。近几年，代萍老师积极参加信息技术培训，有着丰富的信息技术专业知识。 本课题负责人及主要参与者为学校骨干教师，有政教主任、心理咨询教师、英语教研组长、班主任。他们年龄结构合理，具有扎实的理论底蕴，较强的教学能力和科研水平。信息技术老师的参与，使技术支持获得一定优势。 三、完成课题的保障条件 1、

20、组织保障。学校校长室、教导处、政教处十分重视课题的研究工作。学校制定了教科研奖励制度，校领导高度重视并多次主持、参与学校的课题研讨工作。 2、经费保障。学校每年进行科研工作财务预算，确保聘请专家、教师外出培训、购买资料及相关耗材、科研成果奖励等所需经费。 3、资源保障。我校是安徽省绿色学校、淮南市环境教育特色小学，有良好的理论研究条件。学校还是省电化教育示范学校，建成了以光纤为网络骨干，形成集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，并实现了“班班通”，对本课题的研究提供了有力支撑。 4、人员保障。本课题组成员有较好的师资配置，三位教师均获得曾获得市、区“骨干教师”“学科带头人”“教坛新星”“优秀教师”称号，他们都具有扎实的理论底蕴，较强的教学能力和科研水平，有旺盛的经历和充足的时间投入研究工作。 预期研究成果