画的优质课教案《画》优质课教案.docx

1、画的优质课教案画优质课教案画的优质课教案画优质课教案 语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。因此在教学设计中抓住这一兴奋点，积极创设生动的情境，以“导”为关键，读中质疑，读中解疑，从而能激发学生热爱自然和探索的兴趣。 语文课程标准强调语文课程应是开放而有活力的，开放的语文课程以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实生活紧密联系。倡导自主、合作、探究的学习方式，故在本课教学设计时，教师结合生活通过开放的问题引导学生主动参与，把阅读的权利还给学生，激发学生参与意识，让学生自读感悟，通过与老师，与同学的交流加深对诗文的理解。教师适时启

2、发、指导，以合作者的角色使学生敢想、敢说，在师生的互动交流中大胆质疑、析疑，畅所欲言，提高语言表达能力。 在本篇教学设计中，教师结合小学一年级孩子的特点，设计了大量的诵读环节，在诵读中，积累几对反义词，在诵读中结合图片，使学生在诵读之中感悟古诗的语言美，节奏美，在诵读之中接受语文的熏陶感染。 语文课程要求全面提高学生的语文素养，教师要正确把握语文教学的特点，在学生学习过程中采用自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生的语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染的作用。”对于古诗词的教学来说，应该“以读为主”

3、。教学浅近的古诗应以诵读为基础，在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，在诵读中感受语言的优美。 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 以画为主题的这首五言谜语诗已经是家喻户晓的了。诗的语言较为浅显，却妙趣横生。读读这首诗，能使人仿佛看到一幅有山有水、鸟语花香的美丽景色，同时能使人内心油然产生对勃勃生机的春天的喜爱之情。全诗最让人叫绝之处在于“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。画这首

4、诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉，当将其以课文的形态出现在语文课堂之上，应该说学生会有一种亲切感，这无疑会增加学生的阅读兴趣合自信心。 课文的学习承载着学生语文素养的培养，为此教师在进行教学时仍不可掉以轻心，要以识字、朗诵训练为教学的经纬鉴于一年级小朋友的思维水平，了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点，教师要充分利用图文对应，使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象，从而感受到美的熏陶。 1、通过学习这篇课文，认识11个生字。会写“人、火、文、六”四个字，养成认真书写的好习惯; 2、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近，有-无，来-

5、去) 3、正确流利地朗读课文，练习背诵这首诗; 4、通过图文对照学习，能够理解课文内容，知道这首诗写的是一幅山水画，培养学生热爱大自然的情感和喜爱古诗的感情。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 难点是了解诗意。 立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解，看图说图来联系诗句。低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点，从而在朗读猜谜中理解诗句的意思，培养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。 动员学生游览景色优美的地方，感受大自然的美好风光。 教学目 标 1、能对照图画用自己地话说

6、出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有-无，远-近等反义词。 3、 认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近，有-无，来-去) 一、观察图画导入新课 (课件) 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文) b、学生动脑筋猜 c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗画(板书课题)。 2、仔细看这幅画，画上画了些什么? 二、初读课文，自学字词 1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出

7、课文写的是一幅画呢? 2、学生自读课文。 3、指名试读，正音：色、近、惊 三、对照图画，再读课文 1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么? 2、指名交流(教师板书：山、水、花、鸟) 3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 (一)讲读第一、二行 1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样? 2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声) 3、小结：这幅画画得

8、太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢?为什么? 4、扮演诗人，远看山，近听水。 a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色? b、这就叫“远看山有色” c、教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色) d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么? e、小结：因为是画，所以说听听-(水无声) f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么? g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 h、指导朗读第一、二行，用

9、自己的话说说意思。 远看/山/有色，近听/水/无声。 (二)讲读第三、四行 1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么? 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢? 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕) 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、资料城。 1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。 2、学生阅读。 3、学生汇报。 七、说话训练，评价交流。 1、资源准备：课件中的说话训练材料。 2、学生思考交流。 3、学生表达，教师评价。(

10、鼓励为主) 八 、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 九 、作业： 在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。 教学目标： 1、巩固字词，掌握“有-无”、“远-近”等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片(开火车) 2、课堂作业本第一题 3、形近字比较，组词 远( ) 近( ) 京( ) 声( ) 运( ) 听( ) 惊( ) 色( ) 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声 范读-指读-引读-齐读 3、根据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些景色? b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背 三、资料城。 1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。 2、学生阅读、交流。 3、学生汇报，师生评价。 四、写话训练，评价交流。 1、资源准备：课件中的写话训练材料。 2、学生思考交流。 3、学生汇报，教师评阅。 4、展示优秀作品。 五 、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2、默写课文 内容仅供参考