《过故人庄》教学设计5篇.docx

1、过故人庄教学设计5篇过故人庄教学设计5篇 过故人庄教学设计1教材分析：过故人庄、游山西村系语文版八（上）第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法，又是学法指导，以实现创造性的理解领悟。设计理念：“学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，把教师从单纯的诗文串讲中解放出来，引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼，互相合作，探究古

2、典诗歌的香醇与芳美，激发学生的有效思维，一句话：引导学生，让他们自己去“找饭吃”。教学目标：1、有感情诵读古诗，并体味诗人表达的思想感情。2、品味关键字、词、句，体味诗歌意境。3、初步学习鉴赏古诗的方法。教学重点：品味诗歌的意境，体会诗人的情感。教学难点：学习如何对比鉴赏诗歌教学准备：1、课前布置学生看注释、借助工具书，收集有关作者的信息；通读古诗，初步了解诗意。2、课件。教学时间：1课时内容提要（教学环节）时间教学流程所需资源解说学生学习事项学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业）教师调控需要教师做什么以支持学生学习环节一：交流设疑，揭示课题21、回顾出门做客的经

3、历吧？交流印象最深刻的一次出门做客的情形。2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（学生倾听，回顾）（听+想+说）1、用问答式导入板书课题多媒体课件直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，引出新的学习任务，让学生充满认知期待。环节二：揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标环节三；检查预习效果31、解题及作者简介（交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息）2、试读全诗（说+读）1、解题及作者简介。2、根据学生试读适时点评、纠正。培养学生预习，收集、整合信息的能力。环节四：以过故人庄为例，领悟学法（一）指导诵读，感受诗歌的形式美31、按诗歌朗读节

4、奏划分方法划分古诗节奏。2、按节奏朗读古诗。（个别读、范读、齐读）（做+读）1、指导划分诗歌节奏2、听学生朗读，评价、指导诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，“书读百遍，其义自见”。（二）整体感知，感受诗歌的结构美51、自由朗读诗歌，思考：（1）诗歌的思路怎样？（2）诗歌的大意是什么？2、讨论、交流。（读+想+说）提问并板书诗歌思路（三）品味剖析，领悟诗歌的意境美121、品析名句：（1）“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景致？你认为哪些词用得好？为什么？（2）“开轩面场圃，把酒话桑麻”描绘了怎样的情景？表达诗人什么样的感情？2、再现意境。听老师朗读，闭目联想和想象美好的田

5、园画面：透过诗，你仿佛看见（听见、闻到、感受到）了什么？同桌之间交流。3、品味诗歌所蕴含的情感这首诗表达了诗人什么样的感情？从哪里看出来的？4、齐读全诗（听+想+说+读）1、引导品味诗歌名句，小结点评。2、倾听学生发言、点拨、评判。3、板书主旨引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境，做到“披文入情，身历其境，从而培养学生的审美能力和健康情感。（四）指导背诵21、根据思路背诵全诗2、背诵全诗（指名背诵、齐背）（读）倾听、点评熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。环节五：迁移运用，体会诗歌的鉴赏美101、引导小结过故人庄学法。2、用学习过故人庄的方法自学游山西村，比较两首诗的异同。3、小组合作学习

6、。4、交流学习情况。（1）比较相同，体会诗情。预设：1体裁相同，都是律诗。2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。3两诗思路相同。4主人都很热情。5都想再到朋友家做客。6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。（2）比较不同，感悟诗理。预设：1过故人庄语言朴实，读起来明白易懂。2游山西村的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村既写景，又叙事，还带着哲理味。3过故人庄抒情比较直白，游山西村抒情则比较含蓄。（做+说）1、指导比较方法2、巡视学生参与情况。3、引导、点拨、评判、板书要点。“由扶到放”，培养学生自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达到对诗歌创

7、造性的理解与领悟，培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。环节六：课堂小结21、齐背两首古诗。2、这节课你有什么收获？3、听老师小结（读+说+听）1、倾听、评价2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。环节七：课后作业1、默写两首诗2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画，或用第一人称写一篇优美的散文。（做）课后检查拓展学生学习古诗空间，培养学生的自主性、创造性。过故人庄教学设计2教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗过故人庄。2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。3、在整体感悟全诗的基础上，能够

8、在老师的指导下完成片断练习。4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。教学过程一、导入1检查古诗两首之一赠汪伦的掌握、背诵情况。2板书课题：过故人庄 指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。二、读一读1、出示古诗过故人庄。过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。2、自由练习读。读准“黍sh”、“圃p”等字音。3指名读，齐读。（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流

9、。认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。2、组织学生大组交流。（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜” 可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来）教师相机指导学生理解重点词句。如 “具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相机引导学生

10、感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。（过渡：同学们，你们将诗人的感受读了出来，这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的？）2、教师放课文录音。学生根据录音，自由练读。指名读，齐读。（过渡：同学们读得真不错，那你们能将这首诗记下来吗？）练习背诵，指名背，齐背。五、写一写（过渡：同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所

11、感，你们能通过你们的笔把它写下来吗？学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。）1、学生通过自己的体会，结合插图练习写片断，教师巡视辅导有困难的学生。2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如：“故人具鸡黍，邀我至田家”中的“具”，引导学生发挥想象，将老朋友一家为招待诗人，忙得热火朝天，准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。3、引导学生感悟到：如果把四个人所写的内容连起来，就成了一篇改写成记叙文的过故人庄。六、练一练1、回家后，将

12、这首诗背给家长听。2、课后，四个小组中的同学四四一组自由结合，共同修改所写的内容，然后连成一篇完整的记叙文过故人庄，写在习作本上。过故人庄教学设计3教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学准备：瑞博课件教学过程：一、导入。1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来

13、背一下？2、学生背诵春晓、宿建德江3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗过故人庄二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。2、学生自学，师巡视。3、交流（回到老师的界面）（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）（4）你从哪里体会到的？4、交流：点击“邀“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句（1）指名读诗句，理解字词故人老朋友具鸡黍

14、准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的.邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。5、交流：点击“话”“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）（3）随机理解“桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事

15、中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。（7）齐读“话”句6、交流：点击“别”“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）（1）出示“景”“绿树村边合，青山郭外斜。”放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_（把你看到的说出来。）（2）读好此句。（3）讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）师讲述

16、什么是对仗句。师生对对子：“绿树”对_；“村边”对_；“合”对_“绿树村边合，”对_这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。练习背诵。三、拓展1、在我们古诗七十首中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下清平乐村居、四时田园杂兴（背诵）2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的饮酒3、出示自学要求二，学生自学。4、学生交流自学结果（1）说说你读懂了什么？（2）读读背背你喜欢的句子。四、作业1、完成“作品区”里的作业。过故人庄教学设计4教学目标1、知识与技能目标了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。2、过程与

17、方法目标阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。3、情感态度价值观目标体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。教学重点和难点过故人庄的阅读。指导古诗的一般阅读方法。教学课时1课时。教学过程第一个板块：选点突破一、快乐起跑：导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。二、预习考查：点拨1：顺畅朗读五首诗，考查字音。强调：荒秽 hu 草木长zh ng 鸡黍sh

18、 郭外斜xi 开轩xu n 场圃p 重ch ng 阳 迷m 人眼啄zhu 春泥 没m 马蹄 白沙堤d 花木成畦q 排闼t 鸡豚t n 山重ch ng 水复乘ch ng 月 拄zh 仗 叩k u 门点拨2：选点过诗，整体感知。过故人庄作者是谁，哪朝人，选自哪本书?明确：孟浩然，唐代人，孟襄阳集过故人庄一诗从诗题看的大意是什么?明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人：朋友;庄：村庄投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确：“还来”喜爱三、指导节奏节奏常识：点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/

19、合。2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对过诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。书读百遍点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选23名背诵。四、熟读体会点拨1：作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀“我”作客山村风光把酒闲谈重阳还过(访问)点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些

20、是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里?明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。近处，绿树环抱着村庄;远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”清幽恬静的气氛描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味：“面”、“话”令人陶醉的风味重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“还来”融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜点拨3：诗人对田园情趣的感受是

21、什么?明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉)强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。五、品诗意境创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么?明确：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?明确：我听见了：鸡在叫：“喔!” “喔!”;鸭在叫：“嘎!” “嘎!”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么?明确：稻香、菊花香、泥土

22、的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情 友情 激情讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么?强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。第二个板块：指导学法点拨：通过过故人庄的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。明确：(附板书，用投影打出)读一遍，正字音;读二遍，懂字词;读三遍，说译文;读四遍，明节奏;读五遍，析文句;(每句的表达作用，作者想写什么。)读六遍，品字词;(关键词语用得好在哪里。)读七遍，作想象;(

23、看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)读八遍，会背诵。六、家庭作业：以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以过故人庄为题，绘风景画一幅。过故人庄教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。4、初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。2、体会作者的思想感情。教学方法：朗读法 合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入。请学生说一说，有哪些

24、诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由黄鹤楼送孟浩然之广陵导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。二、初读。1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。出示自学要求，请学生朗读，明确要求。2、学生自学，师巡视。三、看看画面。轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏1、欣赏图片2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。四、朗读全诗。1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。2、学生练读。3、检查学生自读情况。教师指导朗读

25、：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。4、听录音。5、学生大声自由吟读过故人庄。6、齐吟全诗。五、学诗。1、交流(回到老师的界面)(1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。(3)你从哪里体会到的?2、交流：点击邀故人具鸡黍，邀我至田家。一句(1)指名读诗句，理解字词故人老朋友具鸡黍准备丰盛的饭菜(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)(3)指导读好这句诗句。3、交流：点击话开轩

26、面场圃，把酒话桑麻。(1)指名读。(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)(3)随机理解桑麻(4)看着插图，发挥你的想象，完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么?)(5)学生自己完成。(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。(7)齐读话句4、交流：点击别待到重阳日，还来就菊花。(1)指名读(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。(4)交流。5、是啊，秀美如画的景致，闲适恬静的农家生活让诗人向往，真挚深厚的友情让诗人依恋。六、想象意境。即兴表演指导表演：注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐，朋友依依惜别的情景。注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。准备表演：组织语言，酝酿情感。即兴表演：及时评价：七、拓展。1、孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文2、自学一首孟浩然的山水田园诗。