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1、小学教师事业编制考试精品复习资料第一章 教学与教案设计一、单项选择题1教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排被称为（）。A小学教学设计B小学教案设计C小学课堂设计D小学活动设计2当前我国的教学目标包括（）。知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习策略ABCD3教学设计必须能够让教师在教学过程中具体地实施，这体现了教学设计的（）原则。A系统性B目标性C程序性D可行性4下列不属于教学理论的概念模式的是（）。A任务中心模式B教学者中心模式C学习者中心模式D时间中心模式5学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况

2、之间的差距称为（）。A学习期待B学习行为C学习需要D学习分析6根据布卢姆的目标分类法，教学目标可分为（）。A价值目标、情感目标、动作技能目标B认知目标、情感目标、学习技能目标C认知目标、思维目标、动作技能目标D认知目标、情感目标、动作技能目标7教学目标表述必备的要素有（）。A行为目标、行为动词、表现方法、行为结果B行为主体、行为动词、表现程度、行为条件C行为主体、行为对象、表现方法、行为结果D行为主体、行为目标、表现程度、行为结果8在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。这种评价方法被称为（）。A相对性评价B绝对

3、性评价C形成性评价D诊断性评价9教案有两种基本类型，即（）。A文字式教案、表格式教案B文字式教案、图片式教案C公开课教案、课堂教案D纸质教案、电子教案10上好课的先决条件是（）。A写教案 B备课C选择好教学方法D编写教学计划11教师备课需要做好三项工作，主要是指（）。A钻研教材、了解学生、考虑教法B编写计划、了解学生、设计课件C设计课件、考虑教法、编写计划D设计课件、熟悉教材、熟悉大纲2、教学设计题1下面是一位教师教学苏州园林一课的教学目标：(1)理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总一分一总”的表达方法。(2) 通过对苏州园林独特的美的感

4、受，激发热爱祖国壮美山河的情感。(3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。问题：试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。2举例说明数学“尝试教学法”的步骤。3请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。A: Where is my cat?B: Is it in the living room?A. No, it isnt.B: Is it in the study?A. No, it isnt.B: Look! Its in the kitchen.第一章 教学与教案设计一、单项选择题1A【解析】本题考查小学教学设计的概念，属于识记性内容。小学教学设计是指

5、教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排。2A【解析】当前我国的教学目标一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的三维目标。3D【解析】教学设计的可行性原则是指教学设计必须能够让教师在教学过程中具体地实施。4B【解析】教学理论的概念模式是教学设计的理论基础，它分为任务中心模式、学习者中心模式、时间中心模式。5C【解析】学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，即学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。6D【解析】布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标

6、。7B【解析】教学目标的表述包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个基本要素。8A【解析】本题考查教学评价的类型，题干是相对性评价的概念。9A【解析】教案是教师备课结果的主要呈现形式，它是以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，有文字和表格两种基本类型。10B【解析】备课是整个教学工作的起始环节，是上好课的先决条件，是教案撰写的准备阶段。11A【解析】备课是整个教学工作的起始环节，要求教师做好钻研教材、了解学生、考虑教法三方面工作。二、教学设计题1【参考答案】(1)本课教学目标体现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个纬度的整合；(2)目标表述不够清晰、到位，有的表述语

7、言不够准确；(3)目标具有一定的操作性，但部分目标不容易测量。2第一步：出示尝试题，提出问题。出示的尝试题一般要同课本中的例题相仿，这样便于学生通过自学课本去解决尝试题。例如，课本例题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱是l2个。每个热水瓶6元，一共可以卖多少元?尝试题：文具店有20盒乒乓球，每盒6个。每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元?新课伊始，教师宣布课题时，一定要明确指出：这堂课学什么内容，要求是什么，然后再出示尝试题。尝试题出示后，必须提出一些激励性的语言，激发学生的兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题目?”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题?”当大部分学生摇头时，转入第二步。第二步：自学课

8、本。阅读课本前，教师可提一些引导性的思考题。例如，学习异分母分数加减法，可提：分母不同怎么办?为什么要通分?当大部分学生自学了课本找到了解决尝试题的办法时，转入第三步。第三步：尝试练习。第四步：学生讨论，即讨论解题策略。第五步：教师讲解归纳。3【参考答案】(1)知识目标让学生复习五个表示房间的词汇：living room，study，kitchen，bathroom，bed-room；能初步运用句型“Is it in theYes，it isNo，it isnt”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；能够在实际的情境中运用。(2)能力目标学生能用英语句子来描述物品的所在位置；使学生掌握本课新句

9、型，并鼓励学生在日常生活中加以运用。(3)情感目标培养学生热爱生活的美好情感。第二章 小学课堂教学一、单项选择题1在教学地理地图这一课时，挂上一幅世界地图帮助学生理解，这是（ ）。A借助实物和图像创设的教学情境B借助动作(活动)创设的教学情境C借助语言创设的教学情境D借助背景创设的教学情境2课堂教学情境的特征主要有（ ）。基于生活注重抽象性体现学科特点内含问题、融人情感ABCD3教学情境创设的基本原则不包括（ ）。A接近性原则B合作性原则C对比性原则D真实性原则4教师在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，通过对与真实情境相关问题的探究，完成对问题的意义建构。这体现了课堂教学情境创设的（

10、 ）原则。A层次性B真实性C合作性D诱发性5创设的情境要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，这体现了课堂教学情境创设的（ ）原则。A接近性B真实性C合作性D诱发性6在教学琥珀一文时，课前教师展示实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的认识。这体现了课堂教学情境创设的（ ）的方法。A运用实物演示情境B联系生活展现情境C借助问题创设情境D借助图画再现情境7在教学中国地形时，教师通过向学生展示中国地形图进行教学。运用的教学情境创设方法是（ ）。A借助问题创设情境B借助图画再现情境C运用实物演示情境D联系生活展现情境8在教学皇帝的新装一文时，教师可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧

11、皇帝的新装。这运用的教学情境方法是（ ）。A借助问题创设情境B借助图画再现情境C播放音乐渲染情境D扮演角色体会情境9教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（ ）。A教学组织形式B教学模式C教学方法D教学策略10最早从理论上阐述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础的著作是（ ）。A学记B大教学论C论演说家的教育D爱弥儿11下列对班级授课制的认识，不正确的是（ ）。A班级授课制有利于发挥教师的主导作用B班级授课制可以经济有效地大面积培养人才C班级授课制可以满足学生个性化的学习需要D班级授课制有利于学生多方面的发展12我国当前教学的基本组织形式是（ ）。A班级授课制B道尔顿

12、制C个别教学制D设计教学法13把课划分为新授课、巩固课、技能课和检查课的依据是（ ）。A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则14在古代教育中，教学组织的基本形式是（ ）。A班级授课制B个别教学C复式教学D现场教学15(2013年真题)目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（ ）。A复式教学B个别教学C分组教学D班级教学16教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式是（ ）。A现场教学B复式教学C班级授课制D个别教学17把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式是（ ）。A个别教学B现场教学C复式

13、教学D集体教学18以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，而是先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中问的佼佼者导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。这种教学组织形式是（ ）。A道尔顿制B特朗普制C贝尔一兰喀斯特制D分组教学19教师不再在上课时向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业的教学组织形式是（ ）。A班级授课制B个别教学制C设计教学法D道尔顿制20取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班，这是（ ）。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组21在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组，这是（ ）。A内部分组B外

14、部分组C能力分组D作业分组22把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（ ）。A班级授课制B个别教学制C特朗普制D设计教学法23（ ）是为了达成教学目的、完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。A教学策略B教学组织策略C教学组织形式D教学方式24课堂教学策略的特征有（ ）。操作性指向性整体综合性调控性层次性灵活性ABCD25迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普通的一种教学方法是（ ）。A练习法B讲授法C谈话法D发现法26（ ）是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。A演示法B讲授法C谈话法

15、D陶冶法27(2013年真题)教新型玻璃时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（ ）。A实验法B参观法C演示法D实习法28下列不属于讲授法的优点的是（ ）。A使学生在短时间内获得大量系统的科学知识8可以充分发挥教师的主导作用C有利于因材施教D有限的教师可以教更多的学生29教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识的方法称为（ ）。A讨论法B谈话法C讲授法D练习法30(2012年真题)小学数学运算技能形成的基本途径是（ ）。A讲解B观察C练习D示范31把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种

16、方法是（ ）。A讨论法B实验法C参观法D演示法32(2013年真题)讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是（ ）。A实习作业法B实践探究法C实物演示法D实验教学法33选择与运用教学方法的基本依据不包括（ ）。A学校的要求B教学目的和任务的要求C学生特点 D课程性质和教材特点34（ ）是在一堂课即将结束的几分钟时间内，师生共同对课堂所蕴含的知识、技能、情感、态度以及价值观进行总结。A课堂策略B课堂总结C教学总结D教学策略35下列关于课堂总结的说法，错误的是（ ）。A课堂总结是一节课教学的最后环节B课堂总结是教师对教学内容的总结和检验C课堂总结是一堂课的点睛之

17、笔D课堂总结可有可无36课堂总结主要体现在（ ）。A知识点总结、方法总结和对学生的评价B知识点总结、教学内容总结C教学内容总结、方法总结和对教师的评价D知识点总结、方法总结和对教师的评价37下列说法错误的是（ ）。A课堂总结要起到升华主题的功效B课堂总结要能够引起学生的反思C课堂总结要详尽，便于学生理解D课堂总结要有针对性38在学习人生价值这课时，教师可用一首诗歌结束：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一缕阳光，你是否照亮了一份黑暗；如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?以上课堂总结方法是（ ）。A架设悬念式B总结概括式C激励情感式D首尾照应式39在课堂这一特定

18、的环境中，教师为实现课堂教学目标而采取的各种活动方式是（ ）。A教师课堂教学行为B教师课堂教学策略C学生课堂学习行为D学生课堂学习策略40教师教学以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，这是（ ）。A直接导入B经验导入C实验导人D旧知识导人41(2014年真题)张老师开始上爱因斯坦与小女孩时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（ ）。A直接导人B经验导入C故事导入D直观导入42教师教学导入行为原则不包括（ ）。A导入要有较强的目的性和针对性B导人要具有关联性C导入要有趣味性，有一定艺术魔力D导人有统一的定法43（

19、）是为了疏通学生的思路而设计的带有搭台阶性质的问题。A疏导提问B引发提问C激趣提问D比较提问44教师在课堂教学的评价中，主要突出（ ）标准。面向全体学生促进学生全面发展提高自主学习能力和自我发展能力ABCD45结课的功能有（ ）。条理化、系统化功能巩固强化功能激趣开智功能教学过渡功能ABCD第二章 小学课堂教学一、单项选择题1A【解析】教学中的实物主要是指实物、模型、标本以及实验、参观等，如利用火柴棒来帮助一年级学生学习算数。2D【解析】课堂教学情境的特征主要有：基于生活；注重形象性；体现学科特点；内含问题；融入情感。3C【解析】对比性原则不属于教学情境创设的基本原则，其他三项均是教学创设的基

20、本原则。4B【解析】题干体现了课堂教学情境创设的真实性原则。5D【解析】诱发性原则是指教师在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。6A【解析】在课堂教学中，教师可以根据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境。这是运用实物演示情境。7B【解析】借助图画再现情境，是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等，将课文语言文字内容具体化、形象化，再现课文情境的技能。8D【解析】为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。这就是扮演角色

21、体会情境。9A【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。10B【解析】l632年，捷克教育家夸美纽斯出版了大教学论，该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。11C【解析】班级授课制中无论用什么教学方法，都难以适应所有学生，而只能适应部分学生。第三章 小学生学习方式一、单项选择题1长期以来，依照学习的性质和形式，人们把学习方式分为（ ）。A有意义学习和机械学习B知识学习和技能学习C接受学习和发现学习D知识学习和行为规范学习2（ ）指学生将教师呈现的材料作为现成的定论性的知识加以接受、内化的一种学习方式。A接受学习B发现学习

22、C意义学习D机械学习3课堂学习的主要形式是（ ）。A发现学习B合作学习C探究性学习D接受学习4下列关于接受学习的说法，不正确的是（ ）。A接受学习可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识B接受学习有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力C接受学习有利于培养学生的探究精神、创造精神和动手实践能力D接受学习有利于大规模地培养学生5现代发现学习公认的倡导者是（ ）。A布鲁纳B杜威C奥苏贝尔D皮亚杰6下列关于发现学习的说法，错误的是（ ）。A发现学习的教育成本低B有利于激发学生的智慧潜力C发现学习需要花费的时间比较多D有利于学生学会发现的技巧7奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。A有意义

23、接受学习B有意义发现学习C合作学习D非指导性学习8有意义学习的条件是（ ）。学习材料的逻辑意义有意义学习的心向学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系ABCD9新课程倡导的学习方式包括（ ）。A自主学习、探究性学习和合作学习B发现学习、自主学习和探究性学习C接受学习、合作学习和自主学习D机械学习、自主学习和发现学习10自主学习的特征有（ ）。自立性自为性自律性ABCD11在探究性学习实施过程中要重视教师的指导作用，下列说法不正确的是（ ）。A指导学生选择课题B指导学生开展活动C指导学生组织结果评价D指导学生教育实践活动12下列不属于探究性学习特点的是（ ）。A自主性B实践性C开

24、放性D分享性13学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式是（ ）。A自主学习B合作学习C探究学习D意义学习14下列不属于合作学习的特点的是（ ）。A自立性B交流性C协同性D分享性15语文课学了与秋天有关的文章，可让各学习小组围绕秋天去画秋天、唱秋天、找秋天等与秋天有关的各种数据，观察与秋天相关的各种事物等，最后写成活动总结。这种合作学习方式是（ ）。A问题式合作学习B表演式合作学习C学科式合作学习D讨论式合作学12A【解析】班级授课制是我国当前教学的基本组织形式。13A【解析】根据上课要完成的教学任务不同，课可以划分新授课和巩固课等。14B在古代教育中，教学组织的基本形式是个别

25、教学，体现了古代教学速度慢、效率低的特点。15D【解析】班级教学是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。新课程的实施要求革新传统的以“教”为本的班级授课制，但在相当长的一段时间内，班级授课制仍是我国小学采用的主要教学组织形式。16A【解析】现场教学是教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式。17C题干阐述的是复式教学，它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。18C【解析】上述是对贝尔一兰喀斯特制这种教学组织形式的阐述，又叫导生制。19D【解析】题干阐述的是道尔顿制的教学组织形式。20B【解析】外部分

26、组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。21A【解析】内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。22C【解析】特朗普制是美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来。23A【解析】题干是对教学策略含义的阐述。24D【解析】课堂教学策略的特征有：操作性、指向性、整体综合性、调控性、层次性、灵活性。25B【解析】迄今为止，在世界范围内运用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法。26B【解析】题干是对讲授法含义的阐述。27B【解析】参观法是根据教学目的和要求，组织学生到一

27、定的校外场所自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。28C【解析】讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。29B【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识的方法。30C【解析】练习是操作技能形成的具体途径。31D【解析】题干阐述的是演示法的概念。32A【解析】实习作业法是指在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。该方法与实践探究法容易混淆。实践探究法更侧重于运用实践的方法获取新的知识。33A【解析】选择与运用教学方法的基本依据是

28、：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生年龄特征；教学时间、设备和条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。34B【解析】课堂总结又称课堂结尾，是在一堂课即将结束的几分钟时间内，师生共同对课堂所蕴含的知识、技能、情感、态度以及价值观进行总结。35D【解析】课堂总结是一节课教学的最后环节。它是教师对教学内容的总结和检验，是一堂课的点睛之笔，并非可有可无。36A【解析】课堂总结主要体现在知识点总结、方法总结和对学生的评价上。37C【解析】课堂总结应是言简意赅的，教师在课堂结尾只需抓住本堂课最本质、最主要的内容，要简明扼要。38C【解析】在教学时应该更多地引导学生去感受、体验教材中所提出的要求，让学生在伟大人物的传奇故事中感悟，在充满激情的诗歌中陶冶，在情感体验中自觉地意识到培养良好道德、健康心理的重要性。这就是激励情感式。39A【解