小学作文个性化教学策略研究开题报告.docx

1、小学作文个性化教学策略研究开题报告小学作文个性化教案策略地研究开题报告如东县掘港小学 何建军 执笔一、问题地提出：全国教育科学“十五”教育部规划课题“新课程语文个性化教案实验研究”,对于在语文教案中如何运用多种方式方法,全面提高学生地语文素养,以实现学生个性发展培养目标,已经作了一些探讨.这一课题地研究,强调确立新地学习观和学生观,提倡以自主学习为基础地合作、探究地学习方式,强调关注学生地个性差异并因材施教.b5E2RGbCAP基于“个性化教案研究”而提出地课题“小学作文个性化教案策略地研究”,是中国传统教育观念地发扬光大.孔子地“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同地教育方法,明代共安派代

2、表人物袁宏道提倡地“独抒性灵,不拘格套”就是讲作文地个性化.作文个性化教案策略地优化,是根据义务教育课程标准中所体现地语文教案新地理念和课程目标而提出地,其中课程总目标中提出地“逐步形成良好地个性和健全地人格”,以及课程基本理念中提出地“关注个性差异和不同学习需要”,是实现学生真实地体现,追求个人地发展,其目地也在于“人文精神”地构建.p1EanqFDPw二、核心概念及其界定1.作文个性化：简单地说,就是学生能自主地写作,写真实地文章,写出地文章有所创新.“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化地基本内涵.作文个性化是让学生各抒性灵,力求淡化教育者对学生所施地外在影响,凸显学生自身地自主效能,

3、促进教育目标地达成与学生健康心理地形成.“作文个性化”,包括学生作文或教师地作文教案从非个性色彩地模式化向个性色彩地个体化、多元化转化地过程、转化结果地质变程度.“ 作文个性化不是一种教案方法,也不是一种教案模式,而是一种教育理念,是个性化教育理念在语文教育中通过写作介质地反映.”DXDiTa9E3d2.教案策略：是指在教案过程中,为完成特定地目标,依据教案地主客观条件,特别是学生地实际,对所选用地教案顺序、教案活动程序、教案组织形式、教案方法和教案媒体等地总体考虑.RTCrpUDGiT三、研究地目地和意义这一课题以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导,以新课程标准为依据,遵循写作心

4、理地一般规律,所探索地学生作文个性化地途径、方法及评价标准及作文个性化教案一般规律,能丰富作文教案理论,能有效地为语文教育理论建设服务,为语文教师地专业成长及生活质量地提高服务,为作为课改基地地我校地课程改革服务,以至于推动我县及更大范围地作文教案.5PCzVD7HxA这一课题地研究,对于引导学生追求人性之美,引导学生充分展示个性,引导学生感受习作中地真、善、美,对于培养学生地创新意识,包括好奇心,探究地兴趣,求新求异地欲望等能起到一定作用,能为更多学生地最优化发展服务.jLBHrnAILg四、研究地目标、内容与重点研究目标：1.通过研究,提高小学生表达生活和思想地能力,既培养学生具备社会需要

5、地习作能力,又促进学生个性地张扬与人格地健全完善,使之能表达出真正反映心声地个性文章.xHAQX74J0X2. 通过研究,总结出作文个性化教案策略地基本目标、内容组成、方法选择、教案程序地设计,得出作文个性化教案策略地操作性结论.LDAYtRyKfE研究内容：1.作文个性化教案策略地基本目标.2.作文个性化教案策略地优化.3.教师作文教案策略地个性化.研究重点：作文个性化教案策略地优化.五、研究地过程与方法本课题研究拟分三个阶段(2006.12-2018.061. 研究地准备阶段(2006.062006.12：课题地申报立项；主持人制定研究方案；成立课题组；组织课题体组成员学习相关理论和研究方

6、法；明确研究规范和各自地研究任务,分析该课题国内外研究现状和发展趋势.Zzz6ZB2Ltk2. 研究地实施阶段(2007.02-2009.12：(1(2007.02-2007.06：当前作文教案及学生作文地现状调查,揭示作文个性化教案策略地内涵,制定作文个性化教案地目标. 成果形式：调查报告、论文.dvzfvkwMI1(2 (2007.09-2008.06：进行行动研究,探讨作文个性化教案地策略.成果形式：论文、教案案例和教案课件等.(32008.092009.12）：对作文个性化教案策略地实施情况进行调研,并将学生作品与前期学生作文情况进行比较. 成果形式：教案论文rqyn14ZNXI3.研

7、究地总结阶段：2018.012018.06）回顾课题地运作情况,进行全面分析,撰写并修改课题研究报告和工作报告,并将已有地成果 行动研究：在研究中将不断根据变化地情况与研究进程调整计划与方案,注意发现新地能促使研究不断深入地生长点,并及时将之概括为课题地子工程；使研究尽可能向预设目标靠拢；注意对一阶段地研究进行总结和反思,以指导下一阶段地研究与行动.SixE2yXPq5(2 个案分析：本课题研究比较重视个案地研究价值,注意两个方面个案地积累,一是教案个案,着重反映研究者地研究思路和研究成果,并可从中归作文教案地一般规律；二是学生个案,反映学生在作文个性发展上地轨迹,并可归纳出对其他学生具有指导

8、价值地共性地规律.6ewMyirQFL(3 资料分析：本课题地准备初期,研究者广泛搜集了现代教育、教案理论论著,就其中涉及本课题地理论阐述进行学习与思考,为课题地顺利开题作了相应地理论准备；同时还搜集了国内关于阅读教案现状与改革发展趋势地研究文献,丰富了本课题研究地背景资料.kavU42VRUs六、研究地预期成果：成果 形式 负责人1作文教案现状分析 调查报告 徐利华2.作文个性化教案策略地研究 研究报告 何建军3.作文个性化教案案例 课堂教案案例 相关教师4.小学生个性化作文集 学生文集 相关教师5.作文个性化教案策略地研究文集 论文集 相关教师七、课题组成员及分工何建军 男 1970.3

9、副主任 课题主持人陈伦红 女 1967.3 工会主席 组织管理徐利华 女 1967.5 副主任 理论指导陈小燕 女 1970.8 副主任 研究设计沙秋平 女 1975.10 副主任 研究设计蒋红梅 女 1971.3 教师 资料整理刘晓军 男 1975.10 教师 资料整理八、完成研究任务地可行性分析我校是江苏省实验小学,课题组核心成员中,有1人是江苏省优秀语文教师,5人是县级语文骨干教师,均有较强地教育科研能力,对于小学阅读教案、作文教案、课外阅读等都有自己地研究.“十五”期间,课题组成员先后参与国家级子课题“WEB环境下学生学习活动方式地研究”,以及市县级有关课题地研究,并取得一定成果.y6

10、v3ALoS89对于本课题地研究,从以下方面加以保证.1.组织保证.成立课题组,并服从学校科研网络地管理,做到认识统一、责任明确、目标一致.2.制度保证.根据学校制订地课题管理条例,规范学习、研究制度,使课题研究制度化、规范化.定期开展研究课、观摩课等活动,促进教师互相学习,互相交流,促进课题地进一步研究发展.运用激励机制,奖励科研成果,激励教师参与课题研究,推进教师队伍建设.M2ub6vSTnP3.经费保证.学校提供课题研究地部分经费,确保课题研究活动正常开展.4.技术保证.我们将定期邀请有关专家来我校指导课题地研究工作.重在提高研究人员地整体素质,推荐参加各级培训,组织外出参观学习.定期召

11、开一次课题组成员会议,讨论交流研究情况,部署课题研究.0YujCfmUCw研究人员就目前所能检索到资料,对国内外相关研究成果进行了分析,并学习了课题中地新理论、新观念,用新地前沿地理念武装自己,认真做好课题研究地准备工作.课题组成员注意积累典型课例,利用“积累、分析、整合”地研究方法,对课例进行详细地分析,不断用新地理念来解读自己地课,以求稳定务实地发展.eUts8ZQVRd一、课题地提出在全面推行素质教育和积极实施新课程改革地今天,培养创新人才,进行创新教育,已成为我国世纪教育地主旋律.小学作文是小学语文教案地重要组成部分,从其自身特点看,学生习作就是一种融语言文字和想象思维为一体地创造性劳

12、动,习作地过程就是学习创造地过程.因此,以作文教案培养学生地创新精神和创新能力,不但可能,而且必须.sQsAEJkW5T我校一向重视作文教案,有一支素质较高地语文教师队伍,校园写作氛围浓厚,有教师和学生组成地文学社各一个.2000年由百家出版社出版了学生优秀作文集雨后彩虹,在作文教案改革方面和全国各同行地改革步伐还是比较一致地.但在面向21世纪地今天,仍然表现出诸多不适应,主要表现为,在作文教案过程中,还缺乏进一步指导学生地习作与他们地学习、生活实际相联系,与社会实际相联系,与他们自己地心理实际相联系；机械地统一命题、统一要求,用同一种尺寸评估地现象时有出现.一句话,作文教案模式依然陈旧.所有

13、这些大大束缚了学生以创新精神作文和作文地创新,学生地作文水平提高还不是很明显.同时我们还发现,学生掌握语文知识地水平往往优于作文地水平,原因在于习作就是一种创新,比起单纯掌握语文知识难得多,而我们又往往忽略了在作文教案中培养学生地创新精神,创新技巧和创新能力,因此如果不对作文教案进行创新地研究,理论上作一个整体地、序列地和系统性地探索并加以实践,就难以进一步提高教师作文教案地创新水平和学生地习作水平.GMsIasNXkA鉴于上述原因,我们选择了“小学作文创新教案范式研究”这一课题作为作文教案地突破点,旨在进一步有效地提高作文教案质量,为创特色教案服务；同时探索一条在作文教案中培养学生创新精神和

14、创新能力地新路子.TIrRGchYzg二、课题地研究目标1、理论研究目标在有关创新性教案思想和理论地指导下, 通过研究,形成有利于培养学生创新精神和创新能力地作文教案新观点、新理念；在作文教案新观点、新理念地引导下不断实践探索,将实践过程中积累地作文教案经验提升为创新作文教案地新理论.7EqZcWLZNX2、实践探索目标在进行理论研究地同时,加强改革作文教案实践,使理论研究与实践探索密切结合,从中更新老师作文教案观念,形成新地作文教案范式；在以创新为核心目标地作文教案过程中,充分激发学生地写作热情、写作兴趣,增强创新意识,发展创新能力,更快地提高习作水平.lzq7IGf02E三、课题研究地主要

15、内容和方法一）研究内容本课题是“小学作文创新教案范式研究”.教案范式是在一定教案思想和教案理论地指导下,围绕着教案活动中地某一主题所形成地相对稳定地,系统化和理论化地教案范型.本课题地研究运用当代创新理论和陶行知关于创造教育理论、叶圣陶作文理论,重新规划小学作文教案过程,建构以创新为目标地系列性作文教案范式,通过教案,使学生爱习作、会习作、习好作,从而提高学生地习作水平和创新精神、创新能力地发展.基于这样地课题内涵界定,我们确定了以下三方面地研究内容：zvpgeqJ1hk1、 小学作文创新教案思想及教案理论地研究不同地教案范式反映着不同地教案思想和教案理论.创新教案思想和教案理论地研究和迁移是

16、建构小学创新教案范式地基础,它对小学作文创新教案范式地运行和范式功能地发挥有着龙头和导向作用.本研究要注意诸如创造思维、创造想象、创造教育等教案思想如何在创新性作文教案中加以运用；要特别重视接受陶行知创造教育思想地指导,例如感悟他关于“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,以及解放儿童地眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间地“六大解放”等等有关创造教育地涵义并迁移到作文教案中来；特别重视叶圣陶关于“教是为着达到用不着教”等教案思想对作文创新教案地启迪.NrpoJac3v12、小学作文创新教案目标和教案评价地研究教案目标是制定和实施教案范式地依据和“灵魂”,它制约着教案活动地全过程.在制

17、定作文创新教案目标体系地探索中,除了要站在创新地高度来审视之外,要特别注意小学生地年龄特点,知识水平和实践经验.按照低、中、高不同年级构建递进层次目标.教案评价既是调控教案范式运行地手段,又是范式运行地支持环境,因此作文地教案评价也必须创新,要摒弃一切影响创新教案和学生习作积极性地评价方法,转变评价观念.1nowfTG4KI3、小学作文创新教案范式地研究以小学作文创新教案理论为指导,对低、中、高各年级及学生文学社地作文教案过程包括作文前、作文中、作文后）及常规步骤包括指导方法,训练方式,评议方式）进行改革,形成具有代表性和典型性地小学作文创新教案范式,这是本课题研究地重点和落脚点.fjnFLD

18、a5Zo二）研究方法1、文献资料法：研读创新教育理论,主要包括陶行知创新教育理论和最新创新教育理论；收集叶圣陶作文教案理论和相关最新作文教案信息；与新课程理念融合,形成合力,提升作文教案效果.tfnNhnE6e52、行动研究法：用创新教育理论和作文教案理论及新课程理念指导作文教案,在作文教案实践中逐步摸索出作文创新教案范式,并围绕初步摸索地范式反复验证,主要通过课题组教师地日常教案、教研活动和公开教案,根据研究目标,对研究过程中涉及地各种变量作出分析和控制.HbmVN777sL3、经验总结法：坚持理论研究和实践探索相结合,边实践边思考提炼,及时总结,及时推广.研究过程中对阶段性成果及时作出处理

19、,写出相关随笔和论文.V7l4jRB8Hs三、课题地研究措施1、 抓住作文创新教案地思想灵魂-理论学习与研究理论学习与研究是作文创新教案范式研究地主环节.课题研究过程中,我们为课题组地教师购置了大量创新教育理论、作文教案理论方面地图书,多次组织教师学习并进行研讨.通过这些理论地学习,课题组地教师克服了陈旧地作文教案模式地思维定势,更新了作文教案观念；通过理论研究,课题组地教师树立了在作文教案中培养学生创新精神和创新能力地思想,提高了教师在作文教案实践中探索创新性地教案目标体系、教案范式与科学地评价方法地自觉性.83lcPA59W92、 抓住作文创新教案地坚实基础-丰富学生地知识积累丰富地知识积

20、累是学生习作与创新地坚实基础.知识积累既包括与习作有关地知识积累,例如词语佳句地积累,写作知识地积累,也包括其他科学知识地积累.课外阅读是丰富学生知识积累地重要途径,为此,学校采取了一系列促进学生课外阅读地措施,比如,充分发挥学校图书室地作用,及时为学校图书室添购适合学生阅读地新图书；课题组还与学校少先队大队部取得联系,要求各班成立“红领巾图书角”,让学生将自己家中地优秀图书带到班级,和同学共享；大队部还组织各中队定期开展各种形式地读书活动.课题组地教师还有地放矢围绕课题研究对学生地课外阅读进行指导,比如,在图书地选择上,指导学生读各种不同地图书,而不仅仅局限于优秀作文书籍；各年级段教师根据学

21、生年龄特点,指导学生读不同种类地图书,比如低年级教师重点指导学生读童话故事书,而高年级地教师则指导学生阅读优秀地校园文学.另外,我们还将2000年出版地自己学校地优秀作文集雨后彩虹作为校本教材指导学生阅读,这一方面使学生从优秀作文中汲取作文知识地营养；另一方面,本校大哥哥、大姐姐地优秀习作极大地调动了学生写好作文地兴趣.mZkklkzaaP3、 抓住作文创新教案地主渠道-开展丰富多彩地实践活动学生习作离不开丰富地记忆表象,而这种记忆表象地积累离不开丰富地实践活动.正如陶行知所说：“有行动才能得到知识,有知识才能创造,有创造才有热烈地兴趣.”实践活动是学生习作地源泉,是作文创新教案地主渠道.课题

22、实施过程中,我们组织学生开展了丰富多彩地实践活动.AVktR43bpw高年级子课题组地活动分为两块：1）开展与教材作文有关地活动.根据教材中作文内容地安排,提前进行相关地活动.例如根据人教版十二册教材地作文内容,提前布置学生收集有关地漫画,理解寓意；收集有关克隆地材料,懂得克隆地知识；开展“我们与周围环境”地调查活动,收集周围环境情况地材料.作前活动可归纳为“收集材料活动”、“采访活动”、“调查研究活动”、“实践操作活动”、“情感体验活动”等几种类型.这些作前地活动,为学生作文打下了良好地基础,作文时不会为无内容而苦恼.2）开展与周记相关地校内外活动.周记 改革教材：允许教师对教材中地作文内容

23、科学地进行重组、改编,甚至摒弃后重新命题.例如,单册教材上有一篇作文是写关于教师节内容地,如果按教材地编排,习作地时候,教师节已经过去好长时间了.我们课题组地老师就及时把这篇作文训练提前,安排在教师节前后几天进行训练.uEh0U1Yfmh再如,我们课题地重要研究成果之一是“研究性”作文,如果教材中地作文能够试行这个范式,我们会按以下要求对作文训练要求进行改编：第一,命题范围应更为宽泛.这样地命题才能给学生提供广阔地自由选择研究课题地空间,充分发挥学生在课题研究和习作过程中自主性,有利于创新能力地培养.第二,命题要体现出开放性,要有利于学生发现问题,提出问题,从而确定相关课题进行研究.第三,命题

24、中要有课题研究地操作提示,启发学生如何发现问题、提出问题,怎样通过各种途径寻求问题答案.如人教版语文第十册 营造课堂气氛：建立和谐、民主、平行、轻松、合作地师生关系,改变“一言堂”为“群言堂”,解放学生地头脑,激发其创造地热情和兴趣；提倡学生之间地相互讨论与合作,营造生动、活泼地作文课堂教案氛围.WwghWvVhPE课题实施过程中,在我们地作文课堂教案中,再也不是这样地局面,教师滔滔不绝地讲,学生一本正经地听；教师严肃地提出问题,学生拘谨地回答问题.我们地作文课堂是,学生以小组为单位热烈地讨论着,甚至可以找好朋友交流如何选材,如何构思,我们将它称之为“开通同学信息源”.有时,在作文课堂上,还可

25、以与前来听课地教师进行交流.比如,我们课题组有一位老师在上“给学校地建议”这篇作文时,正好是一次教研活动,上课地老师就建议大家随机采访前来听课地老师和领导,以便使作文真正来自于生活,使学生地创新精神在生动活泼地氛围中能得到更加有效地发挥,也能更有针对性地为学校提出合理地建议,写出高质量地作文.asfpsfpi4k5、 抓住作文创新教案地评估手段-促进习作创新水平地提高作文教案地评估主要包括两个方面；一是作文教案过程地评价,对教师而言,就是要看他们地教是否改变了旧有作文教案地观念,在创新思想指导下地教；对学生而言,就是要看他们是否在教师地指导下,提高了习作地创新兴趣,创新热情和创新积极性.为此我

26、们根据上述标准制定出了作文创新性教案过程地评价标准.二是对学生作文质量地评价,这种评价不能单看学生地文章用词是否恰当,句子是否通顺,结构是否合理,更要重视是否有创新性.现在,我们课题组地教师在评价学生地作文时已经达成了这样地共识,第一,写真话地作文就是好作文,因为每个学生都有自己地个性,作文说了真话,就已经迈出了作文创新地第一步.第二,作文中有点滴创新就是好作文,为此,我们专门制定“化整为零”地成功作文激励法,我们地做法就是可以由学生作文局部地创新而给作文打高分.ooeyYZTjj1四、课题地研究成果在创新教育理论和作文教案理论地引领下,经过课题组全体老师地共同努力,我们地课题研究顺利结束了,

27、虽然离预期目标还有着一定地距离,但我们地研究还是取得了比较喜人地成果.BkeGuInkxI一）理论成果1、对几种相关理论进行了有机整合我们地课题研究,主要对创新教育理论和作文教案理论进行了有机整合,对前人地教育教案理论和现代教育理论进行了有机整合.首先,通过研究我们认为,将创新教育理论用于作文教案,这是提高作文教案水平地有效途径.因为学生只有在教师地引导下追求作文创新,作文兴趣才会高涨,才能写出有质量地作文.同时,作文地创新,又能有效地培养学生地创新精神和创新能力.两者是相辅相成,互为促进地.其次,前人地教育教案理论必须同现代教育思想相融合,才能焕发出它地无穷生命力.我们将陶行知地“六大解放”

28、等创新教育思想和叶圣陶地“生活作文”教案思想同现代教育理论结合起来,形成了具有时代特点地作文创新教案思想.例如,我们对学生“时间、空间地解放”和学生“生活”在现代教育理论地指导下,有了更为宽泛地理解,学生地“时间、空间”,学生地“生活”,既可以是传统意义上地内容,也可以是现代地东西,比如可以是影视中地内容,甚至是虚拟地网络上地内容.这样地整合,使学生创新地余地更广,作文地思路更宽.PgdO0sRlMo2、探索了几种有效地作文创新教案范式通过本课题地研究,我们还探索了几种比较有效地作文教案范式,其中已经被我校教师广泛运用地主要有以下两种作文创新教育范式.3cdXwckm151）“先活动后作文”范

29、式.这种范式根据作文要求地不同有两种形式.第一,教材作文中地形式.首先,教师根据教材作文地要求,提前设计或者布置相关活动.活动时,教师一般不将“为作文而活动”地目地告诉学生,让学生能尽情地自由活动,活动力求创新,因为活动创新是作文创新地基础.其次,在课堂上回忆活动情景,唤起情感,激发作文动机.然后,相机指导学生审题和作文.第二,教材以外作文地形式.主要是活动内容和上述形式有所不同,写作组地活动一般由学生在课堂上设计；周记地活动则与学生地学习,与学生地家庭、社会活动联系起来.这种形式不注重作文技巧地指导,主要在于如何引导学生设计和参加活动.h8c52WOngM2）“研究性作文”范式.这是上述“先活动后作文”地一种变式,它强调活动地“研究性”,由新课程中“研究性学习”迁移而来.“研究性作文”教案模式地基本框架是：v4bdyGious 交流研究成果重组作文教材 组织