高中音乐汉族民歌教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中音乐汉族民歌教学设计学情分析教材分析课后反思汉族民歌教学设计一、学生课前或课外学习活动设计 利用课外时间通过各种渠道收集汉族民歌及相关资料并尝试进行分类。二、教师课堂教学活动设计三、学生学习活动设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放茉莉花山丹丹那花开红艳艳黄河船工号子让学生辩听。说出歌曲的名字和分类让学生课前收集汉族民歌及有关资料使之对汉族民歌有初步的了解讲授让学生带着两个小问题听赏歌曲澧水船夫号子，使学生对劳动号子有初步的了解。认真听赏歌曲回答问题 让学生通过听赏积极思考问题合作与探究师生合作表演过滩号子。合作表演、亲身体验通过参与合作让学生进一步了解号子激发学习兴趣。让学生分组讨

2、论劳动号子的音乐特点和劳动号子的基本概念。讨论交流总结号子的音乐特点和定义让学生在听赏与体验的基础上展开理性思考讲授让学生带着小问题对比欣赏同是湖南民歌的小调铜钱歌播放视频无锡景 要求学生注意演唱的语言并画出其旋律线。认真听赏歌曲回答问题听赏体验、动手画旋律线让学生通过听赏积极思考问题让学生体会语言对民歌的影响以及小调旋律性强的特点。合作与探究让学生分组讨论小调的音乐特点以及小调的基本概念用图片呈现沂蒙山小调曲谱，教唱歌曲。讨论交流总结小调的音乐特点和定义，积极学唱歌曲感受南北方小调的差异。让学生在听赏与体验的基础上展开理性思考。通过学唱歌曲体验不同地区相同体裁民歌的差异，引出山歌。讲授让学生

3、对比欣赏赶牲灵小河淌水注意其旋律的走向，感受其差异性。在欣赏赶牲灵时要求学生通过音乐要素来注意山歌的节奏自由的特性。认真听赏歌曲通过对节奏这一细节的注意回答问题。让学生通过听赏积极思考问题合作与探究让学生分组讨论总结山歌的音乐特点和山歌的基本概念。 讨论交流总结小调的音乐特点和定义，让学生在听赏与体验的基础上展开理性思考。讲授带领学生一起回顾汉族民歌的历史，引出当今社会民歌的传承与发展，播放改编后的茉莉花要求跟唱原版部分。积极回顾课前的准备内容，认真听赏歌曲并跟唱。通过具有时代感的改编后的通俗演唱吸引学生激发学习兴趣。课堂检测播放歌曲绣荷包、下四川船工号子要求学生听赏民歌片段，通过分析作品的音

4、乐特点来判断体裁。认真听辨歌曲并判断其体裁检验学生对这节课基本内容的掌握。拓展演唱胶州民间小调赶集让学生判断其体裁与地区，认真听辨歌曲并判断其体裁检验学生对这节课基本内容的掌握。合作与探究让学生用胶州方言朗读歌词并学唱歌曲赶集。用胶州方言认真朗读歌词并学唱歌曲让学生用地方方言来感受和体会语言对民歌的影响。小结及作业请同学们课后用自己喜欢的方式演绎胶州民间小调赶集，下节课进行交流展示。激发学生学习兴趣四、学习效果评测工具和方法设计1、学习效果评测工具汉族民歌学习效果评测表评价指标水平A25 - 18水平B17 - 10水平C9 - 0生评师评知识能够完全掌握本课重点难点；对于相关概念有清晰理解。

5、基本能够完全掌握本课重点难点。对于相关概念有基本理解。对本课重点难点只能做到部分理解。对部分相关概念不能理解技能能够运用本课所学内容，判断汉族民歌的体裁。基本能够运用本课所学内容，判断汉族民歌的体裁。很难运用本课所学内容，判断汉族民歌的体裁。过程与方法能掌握通过节奏、旋律等音乐要素来探究不同体裁汉族民歌的音乐特点。基本能掌握通过节奏、旋律等音乐要素来探究不同体裁汉族民歌的音乐特点。不能掌握通过节奏、旋律等音乐要素来探究不同体裁汉族民歌的音乐特点。情感态度与价值观喜欢并热爱汉族民歌，能够深切体会不同体裁民歌的美。比较喜欢汉族民歌，对不同体裁的民歌的美有一定的感受。不太喜欢汉族民歌对不同体裁民歌的

6、美没大有什么感受。2、使用方法：在本课后自习时间选定一个教学班，由全班同学每人填一份评测表，然后授课教师对学生评测结果进行汇总，最后授课教师对本课学习效果进行评价。这样便于针对性地改进教学，进一步提高教学质量。学情分析1、学生对于这节课的内容在初中就有所接触，特别是山歌和小调，不管是从课堂上还是媒体中都有一定的了解，但劳动号子这一部分内容应该是个盲区。2、我校学生总体来说成绩比较好，接受力理解力都比较强，即使有一部分能力稍弱的学生，在贯彻教学难点时只要充分调动起学生的积极性来，学生接受起来就没问题。3、学生中还有不少是从小学乐器学声乐的音乐特长生也会起到带头的作用的。效果分析1、不同风格的歌曲

7、片段的导入激发了学生的兴趣。2、过滩号子的合作表演让学生亲身体验了劳动号子的魅力，为探究劳动号子的音乐特点打下了基础。3、让学生带着问题欣赏音乐作品，让学生在感性认识的基础上展开理性思考，体现自主意识。4、听赏小调无锡景时让学生边听边画旋律线，使学生深切的体会到了小调旋律性强这一特点，感受很直接。5、在山歌的教学中运用对比的听赏体验让学生来体会它们的音乐特点更轻松也更直观。6、最后的课堂检测，学生基本都能完成。7、当地民间小调的引入让学生更有兴趣学习和探究。 以上这些方法取得了较好的课堂效果，值得以后多加运用。其不足有：1、教学语言还要再加强，出现了严重的口误不该出现的口头语，应该再简练。2、

8、教学环节的衔接还不是水到渠成的感觉，还是有些勉强，应该再自然流畅些。3、学生学习的积极性不算太高，在教学的部分环节反应有点慢，应该加强课前预习准备以提高课堂教学效果。教材分析本课的内容是湖南文艺出版社出版的普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第三单元音乐与民族第一节五十六朵芬芳的花的第2课汉族民歌。学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识，理解民族民间音乐与人民生活、劳动文化习俗的密切关系是普通高中音乐课程标准音乐鉴赏模块的内容标准中的一项重要内容。通过对澧水船夫号子铜钱歌无锡景赶牲灵小河淌水等汉族民歌的听赏引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究汉族民歌的不同体裁形式的音乐特点，

9、从而使学生形成健康向上的审美观，促进学生对汉族音乐的热爱。教学目标。1.情感态度与价值观：能够认真听赏这节课的汉族民歌，感受不同体裁形式不同地域的汉族民歌的不同风格特点，引起学生对汉族文化的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。2.过程与方法：与老师和同学共同合作表演过滩号子，体验劳动号子的魅力，通过听赏与演唱比较不同地域不同体裁的歌曲，感受其不同的音乐特点。3.知识与技能：能在听赏与体验的基础上，与同学讨论归纳总结号子、山歌、小调的音乐特点。主要知识点1.民歌的基本概念与发展概况2.劳动号子、山歌、小调的基本概念。3.劳动号子、山歌、小调的音乐特点。 教学重点与难点重点：1.劳动号子、

10、山歌和小调的音乐特点的归纳总结。2.不同体裁的汉族民歌的演唱与体验。难点：师生合作过滩号子的引导，表演与体验。观评记录柳老师：汉族民歌这节课知识传授准确；教师语言精练，教学方法灵活，音乐语言运用自如，以学生为主体教师为主导的教学方式，学生参与积极性比较高，综合各方面总体评价为优。陈主任：刘老师这节课开篇导入就比较抓眼球，学生参与度高，教学语言精准，教态自然大方，整个教学环节很有条理，环环相扣，采用了启发式教学。教学目标准确而灵活有趣的呈献给学生，本节课总体教学效果为优。沈老师：刘老师教学能力比较强，教学态度、教学准备、演唱等基本功都比较扎实认真，教态自然大方，驾驭课堂的能力也比较强。在教学过程

11、中，设计了学生动手画旋律线的环节，时间不长，但学生却通过这个过程，体会到了小调旋律性强的这一特点。王老师：刘老师在汉族民歌这节课中，各环节设计合理，环环相扣，轻松朴实，教学语言生动形象有启发性，快慢适宜，抑扬顿挫，富于变化，学生在教练结合中，体会到了汉族民歌不同体裁的差异性。赵老师：刘老师这节课设计精巧，语言精练，无论在知识结构还是授课方式上都体现了以生为本的教学理念，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，活动组织得当有效。李老师：这节课充分渗透了以学生为主的教育教学理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造

12、了和谐，互动探究的良好的学习情境和氛围。知识评测练习 1、劳动号子是人们在从事（ ）的过程中创作并演唱的一种带（ ）的歌曲。 2、小调又称小曲，泛指流行于（ ）的一种民间歌曲。它主要产生于（ ）和（ ）。故被称为“里巷之曲”。 3、山歌是广大劳动人民在山上、（ ）、牧场劳动、休息时（ ）的歌曲，是劳动人民表达（ ）的抒情小曲。 课后反思这节课从听赏不同音乐风格的民歌导入，激发学生的学习热情，运用听赏与体验，启发与引导等教学方法让学生感受不同体裁的汉族民歌的不同特点，同时在教学中采用对比欣赏法，引导学生通过听赏的直接体验和已有的知识比较不同体裁不同地区的汉族民歌的不同音乐风格，引导她们探究汉族民

13、歌的风格特点是和当地的地理环境、人们的生活方式、生产劳动、文化习俗以及语言是息息相关的。通过过滩号子的合作表演提升学生对号子的认识层次，增强学生的学习兴趣。在听赏小调时让学生动手画旋律线，感受小调旋律性强的特点，调动学生主动参与的积极性。最后引入我们当地的民间小调来激发学生的学习兴趣。这节课的不足有：4、教学语言还有待改善出现了几次口误，重复和口头语太多，还应该在自身的文化修养上下功夫。5、问题的设计不够精确，没能达到预期的效果。6、课堂气氛不够活跃，没能充分调动起学生的积极性。课标分析学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识，理解民族民间音乐与人民生活、劳动文化习俗的密切关系是普通高中音乐课程标准音乐鉴赏模块的内容标准中的一项重要内容。本课汉族民歌的教学恰恰就是这一内容标准的最好体现，通过对澧水船夫号子铜钱歌无锡景赶牲灵小河淌水等汉族民歌的听赏引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究汉族民歌的不同体裁形式的音乐特点，采用启发和对比的教学方法让学生了解到汉族民歌与人民生活、劳动、文化习俗是紧密相连的，从而帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。