统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排.docx

1、统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排（1-8单元）第一单元习作要求：结合草原内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马， 你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。结合课文内容，大胆想象，着力描写。教学过程：一、 回顾课文草原第一自然段，说说这段文字主要写什么？二、 出示习作要求，明确训练内容三、 引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干 些什么？会有哪些乐趣？（提示：把重点部分写详细）四、 学生交流，教师点拨。五、 学生练笔。六、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文： 我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿

2、姨正在熟睡中，我己经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。一群小孩子出来了，他们轮流地骑到我的背上来，我就带着他们 在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。小 孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报 他们甜蜜的一吻。他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟 着我吃草我们尽情地享受快乐的童话般的生活。第二单元习作要求：学习本单元点面结合的写法，回忆本次演讲活动：同学们的表 现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物 的动作、语言、神态哦。练习用“点面结合”的方法描写一个场面。教学过程：一、 回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法

3、是什 么？二、 回忆一下上一节“口语交际课上的情况，说说当时同学们的 表现怎么样？让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深 刻？三、 出示习作要求，明确训练内容。四、 学生交流，老师点拨。（提示：1.关注整体场景;2.关注同学的动作、语言、神态。）五、 学生练笔。六、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文：演讲活动马上开始。抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上, 耐心地等待着，似乎个个都准备好了。经过主持人热情洋溢的开场白 之后，演讲比赛正式开始了。同学们一个接一个地登上讲台，在众 多同学的演讲中，令我印象最深刻的要数贺新了。只见他演讲几句， 就向左边看一看，仿佛他的演讲

4、稿都写在左边的窗户上似的，惹得全 班同学哄堂大笑，贺新一点也不害羞，还是不停地向左边看，有几个 同学以为贺新在看什么好东西，便也学着他的样子也往左边看，结果 什么也没看到，让大家笑得前俯后仰。第三单元习作要求：读了竹节人一课，你是否也想到了你曾做过的（或玩过）的 玩具？那是什么玩具呢？你是怎么做（或玩）的，当时的心里感受如 何？请用一段话写下来。仿照课文竹节人的写法，写写自己制作玩具的过程和感受。教学过程：一、 回顾竹节人课文，说说作者小的时候是怎么做、怎么玩 竹节人的？体会竹节人给作者带来的乐趣。二、 你曾经做过或玩过什么玩具？它带给你怎样的体验？三、 出示习作要求，明确训练内容。四、 学生

5、交流，教师点拨。五、 学生练笔。六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文：我小时候最喜欢做的玩具是火箭。做火箭的材料很简单：卡纸、 剪刀、粘胶和画笔就可以了。首先，用卡纸做好一个大的圆柱形，再 做个火箭头，用粘胶固定好。然后，用卡纸卷成四个小的圆柱形，用 粘胶固定在大的圆柱形下部。最后，在火箭上画上国旗、小人并 写上“神舟七号四个大字。这样小火箭就基本做好了。看着自己动手 做成的玩具，心里总是美滋滋的。小火箭似乎也总能看出我的心思， 仿佛在对我说：小同学，要努力学习哦，等你掌握了真正的本领， 才能去探寻宇宙的神秘。每做完一艘火箭，我都会更努力地学习， 因为我要实现自己的梦想。第四单元习作

6、要求：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什 么办法呢！”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系 课文内容，写一写桑娜的心理活动。练习根据故事情节与人物性格特点展开想象的方法。教学过程：一、回顾穷人一课，当桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么她 的心一直跳的很厉害？她在忐忑什么？当看到丈夫什么也没打至L拖着撕破的渔网归来，诅咒天气时,桑娜沉默了，沉默中她又会想些什么呢?二、 同桌交流、全班交流，教师点拨。提示：根据故事的情节与人物的特点去想象桑娜的心理活动。三、 出示习作要求，明确训练内容。四、 学生练笔。五、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文：桑娜想：“我该

7、如何向丈夫开口呢，这样的鬼天气，家里的五个 孩子都快养不活了，现在又抱回两个孩子，这是给他多大的压力啊. 我真应该与他先商量一下，等他同意了再抱回来，这样先斩后奏、不 顾后果的抱回来，丈夫肯定会生气的，这该如何是好呢？”转念又想, 丈夫应该不会生气的，我知道他是一个善良的人，不会忍心看着两 个孩子就这样被冻死、饿死，我要相信他，我要大胆的告诉他，他一 定会赞同我的做法。再大的困难只要我们一起面对，一定都会过去的, 一切都会好起来的。”第五单元习作要求：从好斗的公鸡、都是淘气惹的祸、忙碌的早晨、欢声笑语满校 园、那些温暖的时光”题目中选一个，想想可以选择哪些事例或从哪 些方面来写，然后写下来。学

8、习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例进行表达的方 法。教学过程:一、 回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什 么？（提示：围绕中心意思写文章。）二、 出示习作要求，明确训练内容。三、 学生交流，老师点拨。（提示：1、根据中心选择材料。2、可以从不同时间，不同地点 安排材料，也可以通过一个人的不同事例表现中心，也可以通过不同 人的相类似的行为来表达意思。）四、 学生练笔。五、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文:厨房里，妈妈正演奏着锅碗瓢盆进行曲：微波炉“呜呜呜”地唱着 歌。筷子敲碗“叮叮铛铛”伴奏着。油烟机“嗡嗡嗡”地和着旋律。卫生 间传来了我的尖叫声：“爸爸，这牙膏怎

9、么挤不出来？这牙刷杯怎么 那么脏？快来帮帮我呀！“来了，来了。爸爸脚下生风，一会儿挤 牙膏，一会儿洗杯子，马不停蹄，忙得晕头转向。妈妈从厨房间凑过 来：天凉了，洗脸别忘加热水！在爸爸的帮助下，我好不容易洗漱 完毕，来到饭厅。餐桌上早已摆满了丰盛的早餐，热气腾腾的牛奶、新鲜的煮鸡蛋、可我一看桌上的小闹钟，时针已指向七，我匆忙地抓了个甜甜圈往嘴 里塞，狼吞虎咽着。爸爸在一旁又是递牛奶，又是剥鸡蛋。慢慢吃, 别噎着！ 我三下五除二地吃完了早餐，快速地配戴好红领巾和胸牌。第六单元习作要求：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象你 有什么想法，和同学交流交流，再写下来。（因为人们随意毁坏

10、自然资源，不顾后果地滥用化学品，导致一 些资源难以再生，给人类生存带来了严重的威胁。）练习抓住关键句，表达主要观点的方法。教学过程：一、 回顾本单元学习过程中，给你留下印象最深的句子是什么？ 这句话让你想到了生活中的哪些人、事或景，说说你的感受。二、 出示习作要求，明确训练内容。三、 学生交流，教师点拨。四、 学生练笔。五、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文：读了这段话，我想到了家乡的小河。以前，那条河河水清澈见底, 水草丰茂，鱼儿畅游其中。家家户户吃的、用的都是河里的水；后来, 这条河流被生活污水和工业废水给污染了，河水变得浑浊了，整条河 流臭烘烘的，再也见不到鱼儿的踪影了，人们也

11、不能再用河水灌溉庄 稼了。这些都是因为我们没有环境保护的意识，垃圾随手乱丢，工业废 水超多排放，树木乱砍滥伐造成的。作为一名小学生，保护环境我们 完全可以从自己做起，从身边做起，从小事做起。让我们少扔一次果 皮纸屑，多捡一片垃圾，还天空一片湛蓝，还小河一片清澈，还草地 一片碧绿，还地球一片本真质朴的生活。第七单元习作要求：听一听自己喜欢的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。借助乐曲展开联想和想象，体会艺术之美。教学过程：一、 回顾课文月光曲第九自然段，说说皮鞋匠听着贝多芬的 琴声，想象到什么样的画面？二、 出示习作要求，明确训练内容三、 学生交流，教师点拨。（提示：1.从“相近”相关”的

12、方面进行联想。2.展开想象，感受 艺术之美）四、 学生练笔。五、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文：高山流水，自古至今；悠悠扬扬，情深意长；乐声袅袅，韵味十足。闭上双眼我静静地倾听:水从高山上流下来，时而轻轻如烟，时而又如大雨，时而又如珠 帘。渐渐的大雨般过去又小雨淅沥了，进而似乎余震般又大了些，但 很快又恢复。水儿们一下激起了水雾，烟雾缭绕，似飘渺仙境突 然声音重了起来，似乎在怒吼，不那么温柔了，激起心中千层水花， 可重中似乎有水儿敲石的悦耳。慢慢的，慢慢的，又静了下来，小了, 小了.穿越时空，我仿佛来到那远古的山水之间，也成了伯牙的知音。第八单元习作要求：照片凝固了我们生活中的一

13、个个瞬间。从你的照片中选一张，仿 照少年闰土第1自然段的写法，描述一下照片中的情景。练习借助环境描写表达情感。教学过程：一、 回顾课文少年闰土第一自然段，说说这段文字描写了哪 些内容？二、 出示习作要求，明确训练内容三、 学生交流，教师点拨。（提示：1.借助环境描写表达情感。2.在多角度描写中表达情感。）四、 学生练笔。五、 师生交流，学生自改习作，同学互改互批。例文：照片上的我，扎着羊角辫，穿着粉色的花裙子，坐在草地上。草 地上盛开着各种各样的鲜花，红的、白的、黄的、紫的真像个美 丽的大花坛。我身旁有条小溪，小溪里面有许许多多的小鱼，有一条 银色的小鱼跃出水面，像要飞起来似的。还有许多只小鹿

14、在溪边玩耍, 有的俯下身子在喝水，有的侧着脑袋在欣赏自己映在水里的影子。有 一只小松鼠胆子可大了，都爬到我身上了。最可爱的是那只小白兔， 正在闻我的臭脚丫呢。在如此美丽的环境里，我就是一个快乐的“小公主！小练笔是什么意思小练笔一般属于习题的一种，不能够算是作文，但又不同于造句 那么短，是根据题目写一个片段，或者是段落。在语文课本中经常有 小练笔，都是仿写课文上的文章。根据主题写段落等等。在教学中， 教师指导学生结合学习的内容，围绕一个重点或中心进行的片断写作 训练。小练笔与作文的区别：小练笔不同于作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际， 且紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本，有利于学生习作兴趣的培 养和作文水平的提高。小练笔具有篇幅小、形式活、出手快、效果好 的特点。