小学数学分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学数学分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思分类与整理 教学设计 【教学目标】：1、学生通过观察、操作活动，初步感知分类的意义和必要性；2、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。3、经历简单的数据收集和整理过程，绘制简单统计表。4、通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。【教学重点】：掌握分类方法，感知分类意义。【教学难点】：经历简单的数据收集和整理过程，能从简单统计表中发现并解决数学问题。【教具准备】：磁性气球图片，统计表，课件【学具准备】：任务学习单，气球图片【教学过程】：一、

2、情景导入，理解分类概念 同学们请看，上周末，雏鹰小队的同学们去公园进行了环保小卫士公益活动，大家收拾了好多垃圾呢，看看都有什么？（）仔细观察，他们是怎样分别装进垃圾箱的呢？（）像这样，我们把不同种类的物品放到一起进行整理的方法叫做分类整理。【分类整理】这节课，我们就一块儿来学习分类整理的本领。大家看，现在公园被打扫的多干净，多漂亮呀，大家都喜欢来这里春游呢！看，这些同学带来了什么？（）你能把它分类整理一下吗？二、第一个学习任务：按不同的标准分类下面我们开始进行第一个学习任务，请听要求：请把1号信封中的气球图片倒在白纸上，试着分一分，摆一摆，看看可以怎样分类。完成之后，请你安静坐好，举手告诉我。

3、【准备：贴纸板，拿磁片巡视】师：把你方法到黑板上分一分。其他：可以悄悄的把你的分法跟同学说一说）我们一起来听一听这几位同学是怎么分类的？（）我听出来了，这些小朋友啊，有的是按【颜色】分的，有的是按【形状】分的，其他同学也是这样分类的吗？真好，按照不同的标准，我们的分类方法也不相同。谁来帮我，我们把黑板上的这些分法也整理一下，哪个是按颜色分的？哪个是按形状分的？三、整理象形统计图 嗯，这样就清楚多了，请看，左边是按颜色分的，有哪几种颜色？【黑板贴：红黄绿】，右边是按形状分的，什么形状？【黑板贴：葫芦形，圆形，心形】刚才大家在分类的时候，我发现大家摆的好像也不太一样呢，你看有这样摆成一堆一堆的，还

4、有的呢，是这样摆成一排一排的。（谁是这样摆的？）我想请问这些同学啊，你为什么要摆成这样一排一排的呢？（生：好数，整齐）嗯，确实特别整齐呢!真棒，那我们就用他的这种方法把你自己的也整理整齐，好不好？【拿下来两个，请同学到黑板上来整理】四、学习统计表现在同学们不仅可以把这些卡片分一分，而且还能摆的很整齐。我看到，有的小朋友是从左往右这样摆的，还有的，是从下到上这样摆的，都不错。 【课件】 看到大家学习的这么开心，我们的好朋友聪聪和明明也来了，而且聪聪还给我们带来一封信呢！想不想打开看看？【课件】请看，谁来说一说，聪聪想让我们做什么？【贴磁性统计表】（生：数一数每种颜色有多少个）你会数吗？谁来试一试

5、？你想先数什么颜色？【移动红色磁片】老师呢，先从这里画上一条起跑线，表示从这里开始数。谁来数一数？（红色有三个，应该填到哪里呢？第一行表示的是颜色，第二行表示每种颜色的个数，那我们就把3填到红色的下面）接下来，这几个颜色你会数吗？全班一起数，老师填 现在好了，从这个表格里可以清楚的看出红色有3个，黄色有6个，绿色有3个，在数学上，我们这样的表格叫【统计表】 同学们真棒，聪聪给我们的小任务这么快就完成了。这时候，明明也给我们带来了一封信，她已经悄悄地把信藏到2号信封里了，快点打开看一看。请你试一试能完成这个小任务吗？【贴磁性统计表】（生：老师选择不同情况展示到投影上）大家请看，屏幕上展示了许多同

6、学们的方法，你觉得谁的方法好？预设：（1）没有项目：为什么？对啊，要是这样就给明明寄回去，他可不明白什么意思呢！所以，我们一定要把表格中分类的项目和数量都填完整才可以。（2）项目写的是颜色：完成这个统计表应该观察哪幅图呢？所以一定要先弄明白任务要求，谁来读一读,生：数一数，每种形状的气球有几个？(3)第一行填写的项目不同：项目的先后次序不同没有关系，竖着看，只要每一种形状对应的个数是正确的就可以。 下面，我们一起完成黑板上的统计表刚才出错的同学抓紧时间改正一下。 五、根据统计表提出问题，解决问题 现在我们都完成的明明给我的小任务了，为自己鼓鼓掌吧！下面轮到我们给聪聪和明明提问题了，根据这两个统

7、计表，你能提出一个用计算解决的问题吗？（生： ）请你猜一猜，聪聪会怎样回答呢？【拿头像】你来当聪聪吧！谁还想提问？【】你想让谁回答，让她来当明明。“一共有几个气球？”下面每个同学都来提一个问题，考考你们小组的其他同学，看看他能不能解决六、拓展思考现在老师也有一个问题想请同学们帮忙，请看，我这里还有一个气球卡片，看，什么形状？什么颜色？如果我想让她也跟着分一分，应该放到哪里好呢？（1）按颜色分，放到绿色里面，统计表要怎么修改？（2）按形状分，要单独再摆一列，统计表要怎么修改？现在我明白了，同样是这样一堆气球，因为分类的标准不一样，所以分类的结果就不同了。七、小结同学们，今天我们学习了分类整理的本

8、领，生活中还有什么物品也可以进行分类呢？分类整理小书包，分类整理小书架，希望同学们通过今天的学习不仅学会分类整理，还可以根据统计表提出问题还会解决问题。分类与整理 学情分析 分类与整理是一年级上册第三单元的内容。低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验。实际上，在这个内容学习之前，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。分类是集合思想的基础，也是统计的基础，

9、本册内容第一单元认识图形已初步渗透分类的思想。使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，一年级上册学生也已经学习各种立体图形，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类，为本单元的学习丰富了感性材料和物体分类的标准。 本节课的教学尤其要关注一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，我设计的给气球卡片分类，聪聪明明寄信，给小精灵题问题等活动都是在轻松有趣的游戏活动中进行的。教学时在教学策略、设计教学流程时更要注重自主、合作、探索的学习方式，让学生能主学习新知识，运用新知识。据调查表明，儿童分类

10、能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。总体来说，学生在生活中已经有意或无意地对一些物体进行了分类。对于按单一标准分类学生可能容易接受，对于按多种标准分类学生接受起来可能困难些。所以本节课立意将两个例题融合到同一情景中需要花费一些心思。分类与整理 评测练习效果分析 评测练习：（课本30页第4题）本题既包括按给定标准的分类练习，又有按要求自选标准分类并用简单统计表呈现分类结果的练习。其中第2题对学生来说有难度，体现在以下两个方面：首先

11、是让学生自选标准分成两类，而这个标准相较于形状等外在标准来说，是比较隐蔽、抽象的；其次是要求学生根据选定标准自己设计简单的统计表。第3题让学生根据分类计数的结果提出问题，这对学生来说也有一定难度。效果分析：这道题目中第一部分关于分类的练习学生基本情况比较好，个别学生出现数错数量和从上往下涂色的情况。这部分涉及到学生学习平面图形和立体图形的内容，又加上关于象形统计图和简单统计表的知识，题目比较综合。关于第二部分统计表的填写大约1/3的学生不能正确填写，尤其关于第一行中分类的项目名称，不少孩子不知道填什么。还有简单统计表中第一竖列不知道怎样写，应填写个数。综上，关于统计的初步认识相关题目学生还需要

12、有一段理解，辨析，掌握的过程，急不来，多结合学生生活经验尝试练习。分类与整理 教材分析 教材编排相关：分类与整理是一年级上册第三单元的内容。低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验。实际上，在这个内容学习之前，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。分类是集合思想的基础，也是统计的基础，本册内容第一单元认识图形已初步渗透分类的思想。使学生直观认识长方形、正方

13、形、三角形和圆等平面图形，一年级上册学生也已经学习各种立体图形，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类，为本单元的学习丰富了感性材料和物体分类的标准。本节课内容编排：本单元的分类与整理是学生第一次明确的提出统计的初步认识，统计是研究现实生活中的数据和客观世界随机现象的方法。就本单元来说,气球的个数、参加游戏的人数都是数据,这些数据都包含在生活事件和现象中。收集、整理数据,并用图或表的形式呈现,对这些事件和现象的了解能更清楚,把握更准确。安排本课时教学,就是让学生参加收集、整理、描述数据的活动,感受数据的意义和统计的功能,

14、为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。教材原本编排单一标准的分类和不同标准的分类两部分。共计两个课时。第一课时让学生掌握从不同事物之间共有的一种属性作为标准，把它们归为一类，也就是单一标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找到分类的标准，掌握分类的基本方法。体验分类结果在单一标准下的一致性。重点是学会按给定标准进行分类的方法。第二课时是让学生在单一标准的基础上，让学生发现事物之间的几个相同属性，分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。由于标准的不同，分类的结果也不同。在不同标准的分类活动中，由于学生已经

15、学会了分类的基本方法，所以第二课时的教学重点：掌握不同标准的分类方法，体验分类结果在不同标准的多样性，培养学生思维的开阔性和灵活性。难点：根据物体特征选择不同的标准进行分类。笔者在尊重原教材内容编排的基础上将两个例题的内容进行整合到同一课时同一情境中进行。通过多种形式的活动，让学生选择不同的标准进行分类，初步感知不同标准分类的意义，初步认识简单统计表，培养学生动手操作、判断、合作交流能力，让学生体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学目标：1、学生通过观察、操作活动，初步感知分类的意义和必要性；2、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。3、经

16、历简单的数据收集和整理过程，绘制简单统计表。4、通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。教学重点：掌握分类方法，感知分类意义。教学难点：经历简单的数据收集和整理过程，能从简单统计表中发现并解决数学问题。分类与整理 教材分析 课本30页第4题：本题既包括按给定标准的分类练习，又有按要求自选标准分类并用简单统计表呈现分类结果的练习。其中第2题对学生来说有难度，体现在以下两个方面：首先是让学生自选标准分成两类，而这个标准相较于形状等外在标准来说，是比较隐蔽、抽象的；其次是要求学生根据选定标准自己设计简单的统计表。第3题让学生根据分类计数的结果提出问题，这对学生来说也有一定难度。分类与整理 课后反思 本节课我将原本教材中的两个例题进行整合，尝试研究了分类与整理一课，通过5次试讲，本教研组老师次次点评，一遍一遍的修改，最后呈现出一节比较满意的课例，其中中的点滴收获让自己受益匪浅，总结如下：