初中生物《人体的呼吸》单元教学设计以及思维导图.docx

1、初中生物人体的呼吸单元教学设计以及思维导图初中生物人体的呼吸单元教学设计以及思维导图人体的呼吸 适用年七年级 级 所需时课内4课时每周2课时。 间 主题单元学习概述 本章讲述人必须时刻与外界环境进行气体交换在内容编排上的顺序是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的,探究空气质量状况和人体健康的关系。力求将人的呼吸问题始终与周围的外界环境相联系以便使学生认识到人是生物圈中的人。 在专题一中通过资料分析:呼吸道的作用。以及专题二中概述肺泡与血液的气体交换。培养学生提出问题、积极思考主动学习的能力以及收集和处理资料的能力。树立结构与功能相适应的生物学观点。通过漫画提示学生日

2、常生活常出现的情况使学生养成“食不言”的良好习惯。专题二中:概述肺与外界的气体交换过程通过直觉分析胸围差的测量以及模拟膈肌的运动等实验提高学生分析和解决问题的能力。专题三中通过分析有关的资料以及采集和测算空气中的尘埃粒子学生明确了空气质量与人体健康的关系。体现人与生物圈密切关系的思路。 三个专题中的资料都是从与日常生活中密切相连还有的需要学生从生活中收集。通过这一过程让学生把图表、插图、数据生活中的实例等都可应用到资料分析活动中使学生明白知识来源于生活又应用于生活。 三个专题紧扣专题主题让学生从体内气体的来源、气体的获得、空气质量来让学生认同空气取自自然环境空气质量与人体健康的关系。体现人与生

3、物圈密切关系的思路。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能: 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。 3.概述肺与外界.肺泡与血液的气体交换过程。 4.描述空气质量怪人体健康的主要影响。 过程与方法: 1(通过本节课的教学培养学生的自主、合作、探究学习的能力。 2(在“资料分析”的探究活动的过程中注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3(在小组讨论、交流过程中培养学生的语言表达能力和归纳能力。 情感态度与价值观: 1(讲究卫生不要随地吐痰。 2(食不言。 3.树立结构与功能相适应的生物学观点。 对应课标 1、描述呼吸

4、系统的组成。 2、概述呼吸道的作用。 3、概述肺与外界、肺泡与血液的气体交换。 4、说明肺泡与气体交换相适应的特点。 5、会采集和测算空气中尘埃粒子的测算方法。 主题单元问题人体是怎样将气体吸入的,又是怎样进行气体交换的, 设计 专题一:呼吸道对空气的处理 ,1课时, 专题划专题二:发生在肺内的气体交换 ,2课时, 分 专题三:空气质量与健康 ,1课时, 专题一 专题一 呼吸道对空气的处理 所需课本专题使用1课时 时 专题学习目标 知识目标: 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道的作用并认识到呼吸道空气处理的能力是有限的。 过程与方法: 1(通过本节课的教学培养学生的自主、合作、探究学

5、习的能力。 2(在“资料分析”的探究活动的过程中注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3(在小组讨论、交流过程中培养学生的语言表达能力和归纳能力。 情感态度价值观: 1(讲究卫生不要随地吐痰。 2(食不言。 1(呼吸系统是由哪部分组成的,2(呼吸道是由哪些器官组成的, 3(呼吸道有什么结构保证气体畅通,4(呼吸道除了是气体通道还有什么作用,这些作用是如何体现的, 5(鼻腔内有什么结构,各有什么作用, 6(想一想怎样做才能保护好鼻腔呢, 专题问7(有人有挖鼻孔的习惯说说看这种习惯好不好,为什题设计 么, 8(气管内壁上有哪些结构,纤毛有什么作用, 9(黏液是由什么细胞分泌的,其中含有

6、什么物质,有什么作用, 10(痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰, 11(肺炎是由什么原因引起的,为什么,12(尘肺是怎么回事, 所需教学环境和教学资源 信息化资多媒体课件模拟膈肌运动的模型 源 常规资源 挂图 收集的资料 教学支撑生物实验室 环境 其 他 学习活动设计 【活动一】自主探究:呼吸系统的组成 问题引领:本节课主要探究合作学习了有关什么方面的知识,人体的呼吸是通过哪个系统来完成的, 呼吸系统主要由哪两部分组成, 呼吸道由几部分组成, 学生回答师点拨。 【活动二】合作探究:呼吸道的作用。 问题引领:1(呼吸系统是由哪部分组成的,2(什么是呼吸道,它是由哪些器官组成的, 3(呼吸道有什

7、么结构保证气体畅通,4(呼吸道除了是气体通道还有什么作用,这些作用如何体现的, 5(鼻腔内有什么结构,各有什么作用, 6(想一想怎样做才能保护好鼻腔呢, 7(有人有挖鼻孔的习惯说说看这种习惯好不好,为什么, 8(气管内壁上有哪些结构,纤毛有什么作用, 9(黏液是由什么细胞分泌的,其中含有什么物质,有什么作用, 10(痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰, 11(肺炎是由什么原因引起的,为什么,12(尘肺是怎么回事, 13(哮喘、肺炎、尘肺属于呼吸系统疾病。既然呼吸道对空气有处理作用那为什么还得这些疾病, 14(为什么吃饭时不要声说笑, 表达交流，解决问题 1、小组1:,生甲走到展示台展示呼吸系统

8、的组成图边指图边说。,我们小组讨论了问题1、2我们认为呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成是呼吸的通道。 2、,师动画展示:气体是如何由呼吸道进入肺的。生看动画进一步理解呼吸系统的组成和什么是呼吸道。师指导学生回答问题及时评价及时点拨、总结。, 3、小组2:,生甲回答其他的学生随时补充。,我们小组主要探 究了问题5。我们探究的结果是:鼻腔前部生有鼻毛能阻挡空气中灰尘,鼻腔的表面有一层部漠能分泌部液能使鼻腔保持湿润并能粘住空气中的灰尘和细菌, 鼻腔粘膜还分布着丰富的毛细血管血液在血管里不停地流动血液散发的热量可以温暖吸入的冷空气。例如大扫除之后如果用毛巾擦鼻子这时毛

9、巾会黑, 摸出的鼻涕、吐出的疾也是黑的。冬天冷空气进入鼻腔后可被加温因此吸到肺里的空气井不使你感觉到冰凉。 4、小组3:,生甲答。,我们小组探究了问题3探究的结果是:呼吸道都有骨和软骨做支架这样可以保证呼吸道内的气体畅通。 ,生乙答。,我们小组还探究了问题4探究的结果是:呼吸道除了保证气体畅通还具有温暖、清洁、湿润进入体内空气的作用。鼻腔预热吸入的冷空气鼻毛和鼻腔内的新液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌鼻腔内的新液还能杀灭一些细菌并能温润吸入的空气。 5、小组4:我们小组探究了问题6我们归纳出四点:,1,不要用手抠鼻孔,2,不要随便冲洗鼻孔这样容易把灰尘和病菌由鼻腔冲人鼻内引起炎症,3,不要拔鼻毛

10、否则会影响鼻腔过滤病菌和尘埃的作用,4,必要时戴口罩。 小组5:我们探究了问题7我们一致认为这种习惯不好因为 这种习惯不文明还对鼻腔十分有害会引发多种疾病。因为鼻腔内表面有一层初膜上面分布着毛细血管当用手挖鼻孔时很容易把部膜里的血管碰破引起鼻子 出血由此还容易诱发细菌和病毒的感染造成鼻粘膜发炎化脓。 6、小组6,生展示图指图回答,:我们小组探究的是问题8我们通过观察和阅读有关的文字得出的结论是:气管内壁上有纤毛腺细胞以及其分泌的新液。 ,小组其他的同学补充如下。, ,1(,纤毛向咽喉方向不停摆动把外来的尘粒细菌等和部液一起送到咽部。,2,(我们还探究与此问题有关的内容如气管有骨和软骨作支架新液

11、有杀菌的作用等。 ,师展示纤毛摆动图以帮助学生进一步理解纤毛的作用接着问哪个小组继续回答。, 7、小组7:我们小组探究的是问题9我们讨论的结果是:税液是 由腺细胞分泌的其作用是使气管内湿润此外劾液中含有能抵抗细菌和病菌的物质。,其他同学补充。,我们还研究了问题10气管内壁上的纤毛向咽喉方向不 停地摆动把外来的尘粒细菌等和新液一起送到咽部通过咳嗽排出体外这就是疾。另外痰中有大量的病菌遇热挥发到空中通过呼吸系统可以传播疾病所 以不要随地吐痰。 8、小组8:我们小组主要探究的是问题11我们一致认为肺炎是一种严重的疾病是由细菌、病毒等感染引起的。呼吸道对空气的处理能力是有限的病菌可以通过鼻、咽、喉、气

12、管、支气管进入到肺引起肺部感染。 9、小组9:我们小组探究的是问题12我们小组查字典得到尘肺是有害气体进入肝脏使肺中灰尘逐渐增多使肺结疤弹性减弱造成的。容易感染肺结核、肺炎。尘肺也叫灰尘肺。我们还探究了一些有关的问题。 10、小组10:我们小组探究的是问题13尽管呼吸道对空气有一定的处理作用但这种处理作用是有限的。为了解决这个问题我们还学习了一些有关的内容。 11、小组11:我们小组探究的是问题14,教师配合学生出示漫 画。,我们都有过画面上出现的情况父母对此严加制止。因为人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽然后空气通过喉进入气管而食物进入食道。呼吸时 会厌软骨像抬起的盖子使空气畅通无阻,吞

13、咽时又像盖子一样盖住喉口以兔食物进入气管。有的人边吃饭边笑吞咽时会厌软骨来不及盖下食物进入气管 就会引起剧烈咳嗽因此吃饭时不要大声说笑。 师:指导学生用尺量对比，下呼吸与吞咽时会厌软骨位置的变化。 ,生通过动手量进一步理解“吃饭时为什么不要大声说笑”同时进行自我教育养成“食不言”的良好习惯。, 1.呼吸道的每一器官的功能是由与它相适应的结构得出的评价要结论是否准确。 点 2.?能积极参与有良好的合作意识 ?能准确阐述所扮演器官的功能及与其他器官的联系能有针对性的收集整理资料制成宣传手册 专题二 专题二:发生在肺内的气体交换 所需课本专题使用2课时 时 专题学习目标 知识目标: ,1,概述肺与外

14、界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。 ,2,通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的变化,通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。 过程与方法: 通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。 情感态度价值观: 通过分析同学之间胸围差的差异认同体育锻炼的重要性。 专题问1、仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢,是否题设计 与科学事实相符呢,我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢, 2、你的胸围差明显吗,同年龄同性别的同学胸围差有差别吗,如果有差别,原因是什么, 3、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗,除胸廓前后径、左右径的变化外还可能有什么变化影响胸廓的容积, 4、

15、呼吸运动时主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化,在呼吸肌收缩和舒张时胸廓容积发生了怎样的变化,随着胸廓容积的变化肺的容积发生了怎样的变化,是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗, 所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境) 和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源信息化资多媒体课件显微投影 源 常规资源 软尺 模型 演示实验的相关用具等 教学支撑生物实验室 环境 其 他 教师先制作出澄清的石灰水 学习活动设计 第一课时【活动一】探究肺与外界的气体交换 问题引领:人体是怎样将气体吸入的,为什么会出现这样的现象, 1、多媒体展示:观看肺的位置结构图说出肺

16、是呼吸系统的主要器官位于胸腔内肺有节奏地呼气和吸气每分钟大约呼吸16次。 2、学生感受直觉分析:请同学们用手按在胸部两侧深深地吸气细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动在此基础上小组进行讨论交流得出结论:当深吸气时肋骨向上向外运动胸廓扩大,当深呼气时肋骨向下向内运动胸廓变小。 3、疑问:刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢,是否与科学事实相符呢,我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢, 4、学生实验:测量胸围差用数据证明胸廓容积的变化。 5、测量方法:三人一组,男女分开,、设计表格做好记录。为了数据准确应测定三次取平均值然后计算胸围差。 6、学生讨论

17、:,1,(你的胸围差明显吗,同年龄同性别的同学胸围差有差别吗,如果有差别,原因是什么,2,(胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗,除胸廓前后径、左右径的变化外还可能有什么变化影响胸廓的容积,教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 7、教师演示模拟膈肌的运动实验学生讨论:小气球代表什么,橡皮膜代表什么,气球在什么情况下涨大,在什么情况下回缩, 8、播放多媒体演示肋间肌的收缩和舒张膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动并进行讨论:,1,、呼吸运动时主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化,在呼吸肌收缩和舒张时胸廓容积发生了怎样的变化,2,、随着胸廓容积的变化肺的容积发生了怎样的变化,

18、3,、是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗, 9、请尝试完成下表: 胸腔容肺内气肋间肌 膈肌 肺容积 气体 积 压 吸气 呼气 10、学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程:呼吸肌的收缩和舒张使胸廓扩大和缩小引起肺被动地扩张和回缩形成肺内气压与大气压之间的压力差才使气体能够进出肺泡。 最后师生共同总结:吸气时肋骨间的肌肉收缩胸廓的前后径、左右径增大,同时膈肌收缩膈顶部下降胸廓的上下径也增大胸腔容积变大肺随着扩张肺内气压缩小气体入肺,呼气时正好相反。 学生讨论:古代有些女子将胸部和腰部束得很紧以保持苗条身材但是呼吸受到影响体质下降,为什么, 第二课时【活动二】肺泡与血液的气体交换 问题引领

19、:气体到达肺部以后发生什么变化,又是如何到达全身各处的呢, 1、实例导入:妈妈在厨房里炒菜我们在外面就能闻到饭菜的香味这是因为香味能由近及远地飘即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样总是由多的地方向少的地方扩散直到平衡为止。 2、指导学生自学阅读“资料分析”比较分析表格中的数据然后讨论以下问题: ,1,(甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么,2,(在实验装置中为什么要设置甲瓶, ,3,(人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别,为什么会有这样的差别, 3、学生思考后分组讨论、互相补充后作答:,1(,甲瓶中石灰水的浑浊程度小说明空气中的二氧化碳的含量较少,乙瓶中石灰水的浑浊

20、程度大说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。,2(,在实验中甲瓶是这个实验的对照组起到对照的作用。,3,(从数据表中看出:人体吸入的空气中二氧化碳的含量较少氧气的含量较多,呼出的气体中二氧化碳的含量较多氧气含量较少。 4、学生:由此可以推测在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析可以推断这一变化发生在肺部。 5、最后师生总结:呼出气体中的氧含量少于吸入气体中的氧含量,呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。 6、设疑:肺与什么结构与这一功能相适应呢, 7、多媒体展示肺泡的结构让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换

21、。 8、引导学生总结出:肺泡的数量很多肺泡外包绕着丰富的毛细血管肺泡壁和毛细血管壁都很薄都是一层扁平的上皮细胞肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。 9、教师播放多媒体展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡氧由肺泡进入血液。 10、设疑:那么由肺泡扩散到血液里的氧怎样到达全身各处的组织细胞里,学生思考后回答进入血液中的氧通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用,学生联系呼吸作用的有关知识回答。 1、能积极参与体会有良好的合作意识 评价要2、能积极的思考回答疑问。 点 3、表格填写是否正确。 专题三 专题三:

22、空气质量与健康 所需课本专题使用1课时 时 专题学习目标 知识目标: 1.描述空气质量对人体健康的影响并能概要说出空气污染的原因。 2.尝试了解当地的空气质量。 过程与方法: 通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观: 1.通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论体验空气质量与人类生活的密切关系培养学生勤于思考的科学态度增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。 2.通过学习使学生自觉关注自身健康。 1.描述空气质量对人体健康的影响并能概要说出空气污染的原因。 专题问2.尝试了解当地的空气质量。 题设计

23、 3、探究:采集和测算空气中的尘埃粒子熟悉“五点取样法”。 所需教学环境和教学资源 信息化资多媒体课件 源 常规资源 凡士林载玻片显微镜等 教学支撑生物实验室 环境 其 他 学生预习、收集、调查与课本有关的材料。 学习活动设计 【活动一】空气质量影响人体健康 【合作探究】: 1、房间装修后为什么过一段时间才搬进去住, 2、在大雾天气为什么不宜进行户外锻炼, 3、烟草中危害最大的有毒物质是什么, 4、结合身边的实例讨论吸烟的危害. 小组发言师点拨释疑。 【活动二】探究:采集和测算空气中的尘埃粒子 (1)教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点

24、作为样点。 (2)学生以小组为单位讨论确定要探究的问题制订探究计划进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差应该设置重复组。学生课下进行采样。 (3)采集空气中的尘埃粒子在显微镜下观察和记数。学生根据上节课小组讨论确定采集地点、时间、方法和组员间的分工按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本本节课在显微镜下观察和记数。 ,4,教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准正好在边线上的只记两条边线的即记上不记下记左不记右。 ,5,表达与交流:教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学

25、生分小组汇报:本组要探究的问题,本组的探究计划,本组的探究结果, 演示本组记录表 学生探究部分示例: 1、探究问题:楼层越高尘埃粒子越少。 样本1 样本2 样本3 平均值 1层 20层 2、探究问题:教室内与教室外尘埃粒子数一样多。 样本1 样本2 样本3 平均值 室内 室外 3、探究问题:树林中的尘埃粒子数比马路边少 样本1 样本2 样本3 平均值 树林中 马路边 4、 教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。 5、课后实践活动:学生会环保组在校园设空气质量播报牌。 【活动三】本单元知识梳理 小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。(课外完成) ?能积极参与在合作中能提出有意义的建议。 评价要点 ?能完成概念图知识全面合理准确。