第1课美丽的三原色和三间色.docx

1、第1课美丽的三原色和三间色第一课 三原色与三间色教材分析:小学美术教学，不但是培养学生掌握美术的基础 知识和基本技能，而且更应该是培养学生对美术的兴 趣与爱好，向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德 情操教育；培养学生的美术文化意识，提高学生观察 能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。美术教师要想获得良好的课堂教学效果，就要对 课堂教学的结构予以合理地组织与精心设计，使其充 分发挥各教学环节的作用，把握住每一个教学环节， 充分地调动学生学习的积极性和利用其操作练习的热 情，激发学生浓厚的学习兴趣。本节课在认识三原色和三间色的同时，使学生掌 握运用原色调配间色的技能。首先，必须培养学生对 色彩的

2、感受能力，辨别能力；其次，在掌握色彩基本 知识的基础上形成调色的技能。最后，在掌握知识形 成技能的过程中，培养学生的观察能力形象思维能力。 围绕这一主题框架，展开了本节课教学的基本思路： 感受色彩一一认识色彩一一运用色彩的基本教学过 程。在这个过程中，如何活跃课堂教学气氛，运用何 种教学手段是解决此类看似泛味课题的关键。大胆地 把简单的问题先“复杂化”，通过反复不断地感知， 使学生真正理解和掌握三原色和三间色之间的关系。如何提高教学内容的趣味性是解决泛味问题的办 法之一。本节课在落实教学目的第一点中的认识三原色 红、黄、蓝时，教师可这样创设课堂教学情境。如：在认识怎样的颜色称为原色？哪几种颜色

3、是原色时？师在出示意义：“不能由其它颜色调合成的颜色叫原色”。哪几种颜色不能由 其它颜色调合成呢？教师不直接告诉学生，可向学生播放先设 计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面。让红、黄、蓝三种 色作各自的表述。它们都说了一句：“自己是不能由别的颜色 调合成。”这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且教师把这 一概念性较强、不易理解的问题通过几个卡通镜头解决了，把 复杂的问题简单化。在教学认识三间色一一橙、绿、紫时，教 师通过观看幻灯、演示色轮、色水实验等多种教学手段来反复 不断地强化感知。使学生认识、理解和掌握三间色，这样就可 以把抽象的问题形象化。运用游戏形式来巩固三原色调配三间 色的公式，使枯燥

4、的练习趣味化。在落实教学目的第二点时， 教师通过演示三原色调配三间色的过程进行当场示范，使这一 教学难点在短时间内得到突破。通过课堂练习巩固了调色的本 领，还培养学生的实践操作能力。鼓励学生大胆设计图形进行 填色，培养了学生的创造能力和创新精神。本节课在录像“缤纷的色彩世界”中导入新课， 在录像“多彩的实际生活”中结束授课，力求取得完 整、圆满、先后呼应的效果。把教学的主题进行了适 当的升华，对学生进行了道德情操教育。橙、只有大胆创设课堂教学情境，变苦学为乐学，才能充 分调动学生学习的激情。教师在整个课堂教学过程中，始 终应该把握以学生为主体，教师为主导的教学模式。引导 学生、激发学生、鼓励学

5、生，把美术课上的活泼而不零乱, 严肃而不呆板，努力把学生带进艺术殿堂的大门。 教学目标：1、认识三原色一一红、黄、蓝；三间色 绿、紫。2、掌握用原色调配间色的技能。教学重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。教学难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间 色的调色本领。课 时：1课时教学过程： 教学准备：电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色 彩方块、色圈等。教学活动:、组织教学：检查学生用具准备情况。、导入新课：（2分钟）。1、放录像思考问题：1、在缤纷的色彩世界中，主要的我们经常看到的颜色有 哪些？（师播放录像，生观察。）2、看了录像，我们知道日常生活中色彩确实很多。请同学回

6、答，刚才看到的颜色有哪些?（红、黄、蓝、橙、绿、紫）2、板书课题:画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识三原色与三间色。板书课题：三原色与三间色三、讲授新课：（20分钟）（一）、认识三原色与三间色：。1认识三原色：1、出示定义:问：在这么多颜色当中，怎么样的颜色称为原色？哪几种 颜色是原色？请大家先记住这么一句话：不能由其它颜色调合成的颜色叫原色。（师贴出定义）。2、观看电脑课件：师：哪几种颜色不能由其它颜色调合成？下面大家来看一 组画面。听听颜色自己的声音。（师击键，播放设计制作好的电 脑课件，一段拟人卡通画面）。师：看了动画镜头，知道几种什么色在说话？（让学生回答，说出红、黄、

7、蓝。）师：这三种色都说了句什么？（不能由别的颜色调合成）3、得出定义：我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色 是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、 蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。2、认识三间色：1、观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜 色。2、演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种 颜色。问：色圈红色和黄色重叠的部分是什么色？色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色？（让学生细致观察后回答。）师小结：用色块表示。3、做实验：通过实验，进一步证实三个公式。师演示：为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先 从红、黄

8、两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什 么色？（师边说边做）。生：橙色。让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。师小结：通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。4、得出定义:师：通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不 管哪一种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也 给间色下定义。生：答 师贴出间色定义（用两种原色调合成的颜色叫间色）。3、做游戏：师：接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样：黑 板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。在玩中学，把课堂气氛推向高潮。（二）师示范三原色调配三

9、间色。师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边 调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三 间色。四、课堂练习：（15分钟）1、用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合, 形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。2、作业要求:、可自己设计图形填色。、调色时注意水份的掌握。3、平涂着色。3、 学生作业，教师巡视指导。（轻音乐）4、 讲评作业。五、看录像结束教学。（3分钟）1、看课本第P1红色的苹果; 小草、树叶通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道 了哪几种色是三原色，哪几种色是三间色。我们还应该懂得三 原色、三间色在日常生活中处处可见。如课本中： 黄

10、色的香蕉，蓝色的有海水、天空；绿色的荷叶、 等。2 、说一说：生活中哪些地方可以见到原色、间色?师播放，生看。师：通过今天的学习，我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。3、结束。（在轻音乐声中离开教室）板书设计：三原色与三间色t t -riA*Jz教学后记：1、课时可以用2课时，一节课用来学生自己自主探 索研究，第二节课学生用学会的原色和间色作画。2、对于本科学生学习效果的评价主要在于是否认识了原色和 间色，以及如何运用原色调出间色，其次在看会不会用原色和 间色所画，色彩的搭配效果如何，在涂色的技巧上的要求不要 太咼。3、 强调说明：相同多的2个原色相调得到正宗的橙绿紫， 否则 比例

11、不同可调出橘红、橘黄、草绿、蓝绿、紫红、蓝紫等，学 生在了解第一知识的基础上，再尝试调出其它颜色。4、 作业时，可规定一个主题作画，如：设计一个脸谱，作业要 求：一、设计一个脸谱；二、画大撑满；三、涂色必须使用到 原色和间色，但并不一定要全部用上。土厶八4 -be教学参考：多彩的世界三原色三间色教学目标： 通过对三原色三间色的学习了解，让学生知道什么是三原色和三间色。知道怎么用颜料调出三间色和其它间色，以及其它间色的色相。教学过程：图片导入1、几张黑白的图片2、学生说一说发现这几张图片有什么共同点？4、如果世界上缺少了色彩会怎样？很单调， 显得没有生机）说明色彩在我们生活中有多么的重要！ 二、

12、讲授新课 1、讲解色彩是怎样产生的？我们之所以能看见周围的物体的颜色， 是因为有光。 光与色有着不可 分割的密切关系。光是色产生的原因，所以有光才有色。世上的物体并不存在色彩， 色彩是光在物体上的反映。 物体由于内部 质的不同，受光线照射后，产生光的分解现象。一部分光线被吸收， 部分被反射或透视出来，成为我们可见的物体的色彩。如我们看见一件 红色的衣服，是因为它吸收了光的其他所有色彩，而仅仅反射了红色。2、（1）同学想想看在我们的生活中都有哪些颜色？2 ）生活中有这么多丰富多彩的颜色， 大家想不想用颜料把它们调出 来？画画里面怎样调出这些颜色呢？3 ）要想调出这些颜色， 首先我们要先认识三种颜

13、色。 它们叫三原色板书：三原色）A 、红、黄、蓝这三种颜色称为三原色。为什么叫三原色呢？因为这 三种颜色是其他颜色的祖先， 所有其他颜色都可以由这三种颜色调出来。这三种颜色是最原始的颜色，所以称它们为三原色。C、请同学们在你们的颜料盒中找出这三种原色。D、老师用一次性的塑料杯演示调出三原色。学生照样跟着调出三原 色。3、（1）三种颜色能不能画出丰富多彩的画面？（不能）除了红、黄、 蓝三种颜色以外还有什么颜色？这些颜色怎样调出来呢？2）可以用三原色调出来。 用三原色调出来的颜色叫三间色。 （板书：（3）、老师演示用刚才调好的三原色相互交叉调出6 种三间色（ 两种三间色）原色的比例是对半调 ）。4

14、）、再用不同比例的三原色相互调一下，让学生仔细观察，说一说 和刚才调的结果有什么不同？（比例不同调出的间色色相也不同）5）、请一位学生上台演示调间色，其他学生自己动手体验用三原色 调出不同的间色。并说出调出的色彩的色相。三、美丽的彩虹1、大家见过雨过天晴天上的彩虹吗？（出示彩虹的图片）2 、彩虹都有哪几种颜色？（红 橙 黄 绿 青 蓝 紫 7 种颜色）3、请同学们用三原色调出彩虹的颜色，涂在老师为你们准备的没有 颜色的彩虹上。强调涂色要工整、均匀。 （学生自己动手涂色）4、把完成的又快又好的作品进行展示。5、请同学们相互评一评。四、小结 ：同学们今天你们学会了什么？（什么叫三原色、什么叫三间

15、色。怎样调出间色）调间色的时候要注意些什么？ 五、拓展 在日常生活中看见哪些有丰富多彩的颜色的地方？都有哪些颜色？美术课三原色和三间色教学的前前后后一提到美术，人们总会想起艺术，其实，美术只是艺术的一部分， 它和音乐才一起组成艺术。一直以来，美术就这样被人们所不重视，不 论是家长、孩子，还是教师，都没把美术这一门学科重视。虽然美术没 有像音乐那样， 是 开发人类智力的唯一途径 ，但它在我们人类社会中， 也有着非常大的作用和影响力。现在，随着人类生活水平的提高，在物质条件得到满足之后，人们开始追求精神上的享受，于是， 艺术 这一词语才逐渐流行起来，美术课）也才被人们重视起来。特别是在此次全国课程

16、改革的活动中，美 术（课）也像其他课程那样被重视起来了。 因为人们逐渐明白， 美术（课） 的重要性是体现在 21 世纪全球文化、经济和科技发展的竞争中的。它 对全民素质的提高和人的个性的发展起着其他任何东西都不能代替的作 用，像人个性情操的陶冶，审美能力的提高，甚至祖国传统文化的传承 和交流等等。在全国教育界推行课程改革的活动中，作为教育第一线的（美术） 在职教师，对如何切实推进课改活动，有着义不容辞的责任。下面的内 容是我上四年级下半学期时的一节课，包括教学基本理念、教学内容、 教学设计过程和课后的教学反思。、教学理念：1、以学生为主体，教学中发挥他们的自主探索能力。 在这一方面, 我十分重

17、视，在三原色两两相加，各能得到什么颜色这一环节上能够充 分体现出来。一开始，我的设计是教师先示范，然后由学生在下面实际 操作，但这样就体现不出学生自主探索的能力和主体性教学的思想。所以，在这一环节中，我是先设一疑问： 除了红黄蓝这三种颜色外，你知道世界上其他的颜色是怎么来的吗？ 在这一的问题的启示下， 让学生带 着好奇的心情去自主探究式的尝试，那比老师先示范效果要好得多。一话题，很多人已经不在陌生。这不光是在美术课上，其他学科中也已 经充分运用了起来，甚至比艺术课有过之而无不及。我在这一方面也想 的比较多。因为是年轻教师，没老教师那么多的教学实践经验，所以总 是想跟学生亲近一点，因此在我的课堂

18、上总是能听到学生们嘻嘻哈哈的 笑声，课堂气氛是比较随和的。在本课的教学设计中，我更是用上了游 戏这一教学方法。为了让学生能对本堂课学得有趣有味并且效果明显， 我在学生自主得出三间色之后，出示了若干个像数学题目的算式(红 蓝=;蓝+黄=;),让学生在击鼓传花的游戏中来完成算式，这样的 设计， 对于上美术课， 学生是感到很新奇的， 因为以前从来都没有过啊！ 还有一点就是在学生进行课堂作业时，我加入了有助于学习的外力因素 - 音乐，恰当的音乐能帮助学生更好地完成作业，并且有更好的作业效 果。3、结合实际，联系其他学科，注重能力的发展，做到因材施教。在设计教学过程时，我找了不少的教学资料，很多都是从生

19、活中直接来 的，像课前引入的关于色彩的教学录象片段，小结时的代表各种色彩的 实物等。在作业的布置中，更体现了课改的要求，能够联系其他学科， 进行因材施教。 我布置了两种作业： 1、完成老师下发的色环图的填色练 习；2 、用圆、 方、三角形等几何图形， 自己设计排列组合， 形成新图形， 分别用三原色和三间色进行填色练习。第一个作业是针对一些后进生来 说的，对他们的要求是只要完成最基本的知识技能，第二个作业则是对 一些中上的同学的，要求他们能够自己设计创作。这样不同层次的作业 布置，充分体现了因材施教的原则。教学后记：对照美术课改标准和一些老教师的课后评讲，我自己觉得归纳起来 有以下几方面要值得注意： 1 、教学环节设计基本上还可以， 有一点值得推敲， 就是在得出三间色的这一环节上，是教师示范好呢，还是让学生自主探索好；还有一点在做 游戏的时候要注意课堂气氛的适度和谐。2 、在注重教学方法设计时， 是否考虑到教学时间的分配？有些不必要的环节是不是可以省去，而有些环节是不是可以加长时间？流。