《中国石拱桥》教学实录 中国石拱桥余映潮实录.docx

1、中国石拱桥教学实录 中国石拱桥余映潮实录中国石拱桥教学实录 中国石拱桥余映潮实录摘要：师什么不对啊你说这座桥有拱拱上面有四拱我不就是拱上面画了四拱么，（教师画简图）这是拱它两旁有四拱（边说边画），）不是这四拱分别这拱两旁每旁有两拱这两拱这拱上边师你请坐请坐（教师爽朗地笑）这学呢她是想表述清楚师学们上课生起立师学们生老师师先给学们讲这样故事早年镇江这地方啊有桥叫德桥月日都吃粽子这天赛龙舟有十岁少年随着看赛龙舟人群往前走前面人群已到了德桥上很桥由人太多这桥啊从被压断了桥顶上人呢就跌落到了水里那会游泳就赶快上了岸不会游泳人呢就被淹死了这位十岁少年桥旁边惊呆了他就想这造桥人造这桥怎么就这么不坚固他就发

2、誓长以要当位桥梁专要建造坚固桥梁不管多少人上面也不会把它压断这位少年就考上了美国留学生专门学桥梁专业就成我们国非常著名桥梁设计专他名叫茅以升茅以升设计了我国座现代化桥叫做钱塘江桥他又主持设计了长江上座桥武汉长江桥国桥梁事业建立了不朽功勋除以外他还写作了量著作比如他写国桥梁史我们学课里面还有茅以升写国石拱桥今天呢我们就学习这请学们打开（学生翻教师身板课题作者国石拱桥茅以升）师下面请学们先把课前面有要音有没有音有是吧？带音这些你们音己声遍（学生音教师板训练重、语言准确、特突出、顺序合理）师下面请位学下看能不能准确下这位学你生石拱桥桥洞成弧形就像虹（教师纠正学生音）弧形拱桥洨河陡坡和谐饮涧桥墩师请坐

3、这里面哪比较生疏啊对学们说？像是这洨河洨你们用手比划着写写它偏旁是什么？生三水师三水这边是？生交师哎交洨几声呢？生二声师我们把加词起遍二（生捧齐）师学们课前已预习课了有把课了三四遍下面我们明确我们这堂课训练重看看这语言是如何准确表述通学习这准确语言我们训练学们表达事物、表达己心愿、表达己思想要运用准确语言二呢说明定要突出特那么我们看看作者写国石拱桥候他是怎样突出特从我们体会下怎样做才能够抓住事物特；三看看这它说明顺序是怎样安排什么这样安排体上学们定要搞清楚这是什么样体啊？生说明（教师板说明）师下面呢请学们把合死老师画图（教师画桥简图）学们看（指着图）这桥啊它有拱还有四拱下面学们根据老师画这图你

4、用己话记住这啊用己话把拱和拱位置关系表述下看看哪位学能表述清楚这位学你说用己话随便说你怎么想就怎么说不要怕说错生这座桥有拱上面有四拱师了请坐这学她这样说这座桥有拱上面有四拱那我可以按照这学说法这样画（教师画简图）老师按照你说法画老师画对不对？生不对师什么不对啊你说这座桥有拱拱上面有四拱我不就是拱上面画了四拱么？这是你说呀又不是我说（教师微笑看着学生）生我思是这拱上面两拱是这拱两旁师你请坐这学纠正下说是拱两旁而不是上面是吧？那我再根据你说画下（教师画简图）这是拱它两旁有四拱（边说边画）你看拱两旁有四拱吧对不对呀？还是不对那你再说说生这座桥这两拱共有四拱（教师纠正这座桥共有四拱）不是这四拱分别这拱

5、两旁每旁有两拱这两拱这拱上边师你请坐请坐（教师爽朗地笑）这学呢她是想表述清楚但是呢说了上面老师就按照你说上面画了你说了两边老师就按照你说法画两边了但是你总是不满这就说明这位学表述上不太准确请学们打开看茅以升是怎样表述（学生翻）到学请举手噢这学到了到学请举手还有多学没到到就举手啊我相信咱班每学都能到（教师环视全班）还有没到吗？还有这几学还没到到了吗？这学还没到是吗？噢到了到了我叫学你是举手是吗？其他学放下手生拱两肩上各有两拱师你说作者用哪词用得特别准确？生肩师刚才那学你了吗？茅以升用是拱两肩上各有两拱他不是像你说拱上边有四拱也不是说拱两边各有两拱两肩（加重语气）这位置得太准了桥是没有肩这是种拟人

6、化手法把桥呢说成像人样还有肩膀这位置关系表述得非常准确所以说明说明事物候这语言呢准确了者他就体会得清楚；如不准确者就模模糊糊搞不清究竟哪地方你看这语言准确性重要不重要我看咱们从这地方可以总结出他说两肩这是种形象化语言也就是说说明事物候了准确说明我们可以采用形象化语言你们记下（学生记录教师板、形象化）师（擦黑板）学们都了这了里面介绍了赵州桥还介绍了？生卢沟桥师卢沟桥我们知道赵州桥拱它跨是多少？知道不知道？知道举手你说生米师这是数作者了准确说明采用了数这种说明方法这当还有没有？光这地方吗？还有没有？还有你说生桥长米宽米赵州桥宽米长米师不用多举例了这些已说明得很清楚了这数往上标学们是不是就知道这跨有

7、多少了？这是了准确说明采用什么呀？生列数师对列数所以二呢我们可以这样总结下了了使说明语言准确呢可以使用数（教师板、数学生记录）我相信学们以写说明候比如你要介绍下你里使用煤气炉子你就可以用数这煤气炉子长多少公分宽多少公分高是多少公分（教师边说边比划）这数就出了出就准确了；如没有数你说约扎长这就不准确了是吧？所以数是准确非常重要因素师这课当呢我觉得作者有些话不够准确是不是咱们给它改改打开看下（教师翻）你们看三然段我国石拱桥有悠久历史水里提到旅人桥约建成公元年可能是有记早石拱桥了我觉得这话就有毛病这话不准确应该给它改改老师认应该这样改水里提到旅人桥就是建成公元年是有记早石拱桥这样才准确你老师观吗？举

8、手（学生默默思考男生举手）师这学真不错还支持老师呢（许多学生笑）你说这样例子还有没有这里边？（该男生起无语教师拿这学生）我觉得还有咱俩块咱俩现是样是吧？（该生笑）你看（凑近学生眼前教师）我国石拱桥几乎到处都有这几乎我觉得就不准确了应该这样讲我国石拱桥到处都有这样才准确不举手（教师作举手状）不老师观举手谁发表见？（学生纷纷举手）生因它不是很确切师什么呢？生建什么候确切年代现也没有搞清楚师没有搞清楚谁没有搞清楚？生作者师没搞清楚就写那行吗？（许多学生笑）这么学问这么桥梁专你搞不清楚就能写吗？我觉得作者态不严谨吧你请坐谁再说？生因作者这这里是表示种估计师估计就不准确了你是桥梁专什么要估计呢？应该是二

9、是二嘛究竟建哪年干吗还要约呢？生嗯因他说是年他不知道是建哪确切师什么不知道呢？你请坐那位学急要回答你说生因历史里没有记所以他只能进行估计确定是不是国早石拱桥师这全不全啊？生不全师刚才学们回答我认还是有道理茅以升固然是桥梁专是很了不起学者但是很早这桥梁记啊你想啊把所有都得这么全而且古人对桥梁记呢丢三落四这些年没有保存下现人所看到已是很少很少了不到不到怎么办呢？就能写确切年代了吗？不能这样写估计下留有余地说话有分寸你比如说石拱桥我国几乎到处都有如把这几乎给话那就是我国到处都有这话准确不准确呢？生不准确师我国有地方是有有地方没有你说这旅人桥吧如你把这约就是建成公元年这话说得有太什么了？生肯定师太肯定

10、了太绝对了那么人就问了你说建年你把材拿出给我看看哪上记着年呢？不出呀那么作者就根据己推测约是这候这话讲得留有余地有分寸看上似乎是不准确但是实际上是准确这就是说明语言呢对这事物拿不准候讲话要留有余地这反而是准确这就是语言准确三方面讲话要有分寸说是留有余地也可以不要太绝对（板、有余地）实际上这种说法我们日常生活当是非常普遍你比如说我们要向你打听人（女生起）张三多高啊？你呢没有给他量啊你怎么说呢？生约米七左右吧师哎对了约米七左右就行了就可以了你看上这语言不准确但我没量啊你非要问我怎么办呢？约米七左右这反而准确了很啊你们看这语言准确通这我们就可以体会出形象化语言；二用数；三讲话要留有余地特别是不全候不

11、要太绝对不要把话给讲绝了留有余地讲究分寸师作说明呢定要突出特那我问学们石拱桥有什么特？你们从上答案噢有学举手了石拱桥有什么特？还少再多几（学生举手越越多）这答案啊这位学你回答生形式优美、结构坚固、历史悠久师嗯很你们是不是这答案呢？生是师是画下学们画下（教师板形式优美结构坚固）形式优美、结构坚固、历史悠久历史悠久这话呢像是还值得商量商量国石拱桥国古代有石拱桥现建有没有石拱桥啊？也有那现建石拱桥你能说历史悠久吗？不能这样说是吧？因前面说（指板形式优美结构坚固）是恰当形式优美结构坚固这就抓住了石拱桥特形式优美作者用了什么话表示怎么看出它是形式优美？这上写得很清楚谁回答？噢有学举手了这位学你说说生石拱

12、桥桥洞成弧形就像虹师虹看吗？生虹很美丽师请坐结构坚固赵州桥多少年了？看上赵州桥多少年了？生多年了师多年了快年了结构坚固历风霜雨雪侵然地震侵但是这赵州桥依然雄跨洨河上你看雄跨这作者用得非常这就是结构坚固所以作者啊介绍国石拱桥候紧紧抓住了这特赵州桥是这样子卢沟桥呢？也是这样子形式优美怎么美呢？你们看看作者怎么说？（学生翻）谁回答？你说生每柱头上都雕刻着不姿态狮子这些石刻狮子有母子相抱有交头接耳有像倾听水声千态万状惟妙惟肖师嗯很惟妙惟肖是什么思你知道吗？生形容描绘得十分精妙逼真师肖是什么思？生相似师哎相似很你看这卢沟桥多美啊那卢沟桥坚固不坚固？作者怎么说？看上到请举手卢沟桥坚固不坚固？你说生永定河发

13、水势很猛以前两岸河堤常被冲毁但是这座桥从没出事足见它坚固师对对非常请坐你看作者真是抓住了国石拱桥特举这两座桥呢都合这特学们写说明呢不管写什么事物定要突出它特你抓住了它特我给你说你这说明就基上成功了；你其他地方写得再你没有把特突出出也是失败说明记住了吗？生记住了师记住了那我再问学们你说赵州桥特是什么？看啊有学举手了看看赵州桥特是什么？还有多学没举手到举手啊到举手放下咱们听听这位学回答生全桥只有拱长达米当可算是世界上长石拱桥洞不是普通半圆形而是像张弓因而拱上面道路没有陡坡便车马上下二、师停你是课上这固然可以你先请坐得很准我知道这学就是按照上二三四是吗？我想请学们不用上话己说下面你们先看遍看遍用己话

14、说（学生看思考）了哪位学说请举手用己话说胆讲不不要紧这位学请你（学生上黑板前边）师你叫什么名？生孙飞师噢孙飞学请你面对着学们你讲候这样（示）我给学们讲讲赵州桥特我认有四特、要伸出手啊是什么二是什么三是什么当老师行吗？生我给讲下赵州桥特（伸出指）是全桥只有拱；二有二十八道拱圈地组成；三结构十分匀称和周围景色配合得十分和谐；四桥肩上各有两拱师你请回这位学你说分话他可以得多少分？生分师那分上哪了？生他顺序颠倒了师噢顺序颠倒了减多少分？生分师噢就减分？像还有地方他搞错了生应该是拱肩上有两拱他说成了桥上有两拱师对对很哪位学再说遍？噢那位学你说（学生上前）刚才那学我觉得还是够胆上二三四不呢把拇指都给伸出了

15、（教师比划伸指生笑）是吧？还是伸这啊（笑比划伸拇指）由到啊生我给讲讲赵州桥结构师不对不对不是讲讲赵州桥结构是讲讲赵州桥特（特加重语气）生赵州桥特赵州桥有世界上有古代世界上桥拱约长达米；二、还有（教师比划提示拱两肩上）拱两肩上各有两拱可以减轻洪水对桥冲击力而且可以使桥上变得非常平坦；三拱是有道拱组成；四、（教师提示桥结构）桥结构与周围景色搭配得非常和谐而且桥上石栏石板都雕刻着古朴非常看花纹师请回这学说啊那桥啊约是米这话准确吗？生不准确师不准确米是人作者茅以升亲拉着线量这能约吗？不能约那旅人桥没有确切可以这该约候约不该约候能约吗？记住了吗？记住了啊这地方是实实米啊都不含糊呀搞清楚了学们讲得挺四特讲

16、出了讲这特候呢里面有词作者说赵州桥啊巧妙什么呀？生绝伦师哎绝伦谁释这词？什么叫做巧妙绝伦？你释生巧妙绝伦思就是超类师哪是类思？生伦师哎伦请学们记下巧妙绝伦伦思是类这类当它是独无二这是赵州桥特你看作者介绍是多么得我再问学们卢沟桥特是什么呢？卢沟桥特是什么呢？噢有学举手了这学你回答生卢沟桥特也是形式优美、结构坚固、历史悠久师太笼统了赵州桥有四特卢沟桥你总结下有几特？生师作者没有用二三四标你看能不能给它分分分成几特呢？生特是卢沟桥它形式很优美；二特是卢沟桥很坚固师（笑）请坐这位学请坐想想这卢沟桥特怎么总结？那学举手（凑近他）你说说生卢沟桥有十半圆形石拱组成每石拱长不米到米桥宽约米这是二路面平坦几乎与

17、河面平行每两石拱有石砌桥墩把石拱成整体由各拱相这种桥叫做拱石桥师两特是吧？请坐作者虽然没有用数标但是我们总结候呢可以模仿赵州桥那种说法我认呢这座桥有两特特呢是相比赵州桥赵州桥只有拱（比划）这叫做独拱桥那么相比下卢沟桥是什么呀？生拱桥师哎拱石桥这特特别突出因卢沟桥特是拱（伸拇指）二特（伸食指、指）卢沟桥上什么特别多？生狮子师哎狮子特别多这都是全世界有名全国人都知道卢沟桥上狮子数不啊实际上数得你知道有多少吗？生师也有说我看说可能你看那是是吧？狮子特别多而且狮子雕刻呀作者用了词叫惟妙惟肖（顿）非常生动逼真你看这是卢沟桥两特我问问学们作者什么能够抓住赵州桥和卢沟桥特介绍？什么把这特突出那么清楚？你们说

18、他是做了什么工作啊？生桥梁师再想想他做了量什么工作啊？那位学你声音说生研究师哎对了研究再加上两什么研究？你说生桥梁研究师桥梁研究他要实地干什么？生测量师测量调研究（顿比划）我对你们讲啊茅以升了研究赵州桥多次到赵州桥啊他了就被赵州桥这种优美形式和坚固结构给震惊了著名画叫李琦要画茅以升因茅以升太有名了他想画茅以升李琦想我怎么画他呢？我怎么表现我们国这位优秀桥梁专呢？他想想哎呀茅以升对赵州桥倾了那么多感情吧我就前面呢把茅以升放主要位置上画他头像茅以升面背景呢是彩虹样赵州桥作背景衬托着这位桥梁专你看茅以升对赵州桥多么熟悉他多次进行实地调那米是他拿着线量还有卢沟桥多少孔？多少孔？生师而且每桥桥孔距离样不

19、样？生不样师不样那说明他每桥孔都怎么样了？生量了师都实地测量了呀而且桥面宽多少两边宽多少都量得非常准确因学们应该明白道理你写说明候你想要突出它特必须得怎么样？调研究深入实际对你所介绍对象你非常熟悉这样才能够抓住特师那我问学们上他讲了就是赵州桥和卢沟桥这两桥国石拱桥很多它只是讲了两桥这是因这两桥具有？生代表性师代表性我觉得作者完全可以把两桥顺序给颠倒先介绍卢沟桥再介绍赵州桥我观举手（教师举起手掌）没有不举手哎呀都反对我你讲讲道理生作者是按照从古代往现代延伸顺序师噢你们他观吗？作者什么把赵州桥放前面介绍把卢沟桥放面介绍？什么原因？你说生赵州桥是古老师卢沟桥呢？稍微晚些是吗？很你请坐赵州桥距离现有千

20、三多年了而卢沟桥呢建什么？看生到年师对对是金代写上金代它们相差比较长赵州桥先卢沟桥那么确定这先顺序依据是什么呢？是什么呀？你说生师是先很你请坐请学们记下怎样才能确定说明顺序呢？我认就是按照先说（边说边板、）般是先说早说晚这叫做确定说明顺序按照先确定我再问学们呢刚才学到前边他介绍赵州桥特候他把顺序给弄颠倒了没有按茅以升顺序说我觉得也可以你们觉得可以吗？你们觉得可以吗？你看赵州桥特是这样介绍全桥只有拱是吧？二拱两肩上有两拱；三拱有道拱圈组成；四全桥结构匀称和周围环境非常和谐我觉得顺序颠倒下也可以拱有道拱圈组成；二拱两肩上有两拱；三全桥有拱；四结构匀称也可以啊只要把事情讲清楚了不就行了嘛四特我只要讲

21、出不就行了吗？举手没有不谁讲道理？只有学举手还有举手吗？两学举手三噢噢下面学们交流交流相交流交流交流交流见桌前桌相讨论讨论这理由怎样讲？什么不能够颠倒？（学生前左右讨论教师巡视）师我看有学早已想了谁想回答举手这学你说生因它是按照从局部到整体顺序写师从局部到整体？那我要问你了哪是局部哪是整体呢？前面三是局部面是整体是吧？前面三顺序能不能换换呢？生不能师什么？生因有孔才连接到孔师你请坐你这回答还不能完全把老师给说哪位学你再说生是由下到上顺序写师那拱和那拱啊实际上没有什么上下分它就隔着层皮实际上就是那拱和那拱桥那就是块回事我觉得这道理也不能把老师说你请坐谁再说？噢你说生因赵州桥只有拱这是主要师其他是

22、？生次要师这是什么顺序？生主次顺序师这顺序是由什么定呢？是由赵州桥特主次确定按照先主次顺序所以学写说明候了怎样确定说明顺序呢？先说主要然再说次要这顺序定要这当呢还有这样顺序先主次顺序当讲到了我国石拱桥什么会取得这样光辉成就啊作者从几方面回答呀？从几方面回答？生两师两？三这顺序也是先主次写下（学生记录教师板、主次）主次顺序我再问学们作者介绍赵州桥候介绍完了赵州桥讲了赵州桥主要设计者是谁啊？生李春师李春我觉得作者这安排就不了应该把李春放到前边介绍赵州桥首先讲它设计者李春然再讲四特作者把李春放到边了你们吗？谁讲讲道理？谁讲讲道理？那位学你说生主要是（教师提醒声音）主要是讲出桥特而不是主要说桥建造者师这是由什么定这顺序？作者写作写作？你请说生写作目师哎对非常正确你请坐这是由作者写作目定它目主要是讲赵州桥特而不是给讲李春（板、目学生记录）了学们看怎样合理安排说明顺序呢？通这我们可以体会到按照先；二按照主次；三按照写作目了这节课我们就上到这学们下课学们再见生（起立）老师再见