整数两位数加减.docx

1、整数两位数加减、整数两位数加减教学目标：1、 整数两位数进位加于退位减，口算与笔算相结合的式题的正确计算。2、 规范书写格式，提高学生计算正确率和计算速度。教学重难点：1、 两位数的进位加和退位减。教学内容： 整数两位数加减教学过程：一、 导引目标，激发兴趣1、 分小组口算2、 要求学生读题并口述过程，并观察两个加法和两个减法的异同。32+67 69+7890-54 98-563、 提问：观察总结这些题的特点及计算方法。二、 创造条件、自主参与。1、 两位数加减两位数可以口算，还可以笔算2、 出示例题64+25= 59-27=28+37= 93-65=3、 学生笔算后，说说笔算应注意些什么？三

2、、 组织研究、体验发现1、 说说自己在学习过程中有什么收获？是怎么想的，以后做题要注意什么？2、 在书写格式和计算的过程中应注意些什么？(教师对书写格式和计算过程中出现的问题及时给予纠正。)四、 引导创新、应用实践1、 联系生活了解两位数加减两位数在生活中的广泛应用。2、 完成黑板练习（学生独立完成，教师巡视个别辅导）五、 反思小结，巩固提高1、 谈谈你这节课最大的收获？2、 在学习方面你还有哪些新的期望？3、 这节课你还有哪些不足之处？六、 课后小记大不分学生对整数两位数加减掌握的较好，但计算粗心，书写不规范，速度较慢。 整数多位数加减一、 教学内容：整数多位数的加法和减法二、 教学目标：1

3、、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，掌握进位加法和退位减法的口算和笔算方法，并能正确地计算。2、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。三、教学重难点：加法中的进位和减法中的退位。 教学过程一、情境导入1、出示：爬行类 376 两栖类 284二、自主学习1你能提出什么问题？2、学生讨论，自己在草稿本上提问。学生回答，师板书：爬行类和两栖类一共有多少种？376+284=3、学生写算式后，讨论算法。4、请学生说说口算时要注意些什么？5、请笔算的同学说说笔算时要注意些什么?总结：计算时，先要把相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一，加到那一位时，

4、记住要加进来的数。巩固作业：423+349 726+598=6、谁还有不同的问题吗？爬行类比两栖类多多少种？ （1）学生独立列式，讨论算法。总结算法：计算时，首先要把相同数位对齐，从个位减起，遇到哪一位不够减时，要从前一位退一，把它当作“10”来减。三、巩固作业：700-237 = 789-368= 567+345= 234+432=（学生独立完成，教师巡视个别辅导）四、 反思小结，巩固提高1、 谈谈你这节课最大的收获？2、 在学习方面你还有哪些新的期望？3、 这节课你还有哪些不足？ 整数加减教学反思每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程

5、标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程。2、设计生活化的教学内容标准指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学。4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 主要存在的问题：1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加

6、减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。2、横式上的得数不写。3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。6、有的学生当个位算好后，忘了进1或退1，造成十位计算错误。7、有的学生一个竖式中既有退位点，又有进位1。也有的学生加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。8、有相当一部分学生20以内的加减法口算不过关，造成笔算结果错误，如1

7、3减9等于2，7加9等于15。 反思教师的教学行为，有经验也有失误：1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，学生的竖式写法规范、整洁。2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。3、与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位）对于学生来说要更难些，从十位退1到个位作10的理造成难度，在学生笔算退位减法时，很多学生退位后十位上计算错误。改进措施：1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧2、规范竖式的写法，严格按要求去做，写进位点、退位点。3

8、、逐步培养学生认真学习的态度，做到数字搬家不出错。数学学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生就都会算了。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法。这几节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。 农村小学四年级学困生整数计算有效性的研究课题中期研究汇报材料各位领导、专家： 您们好！我们的课题研究工作开展已有半年的时间了，在各位领导的大力支持下，在课题组老师的积极参与下

9、，取得了一定的研究成果，但还存在着许多不足，因为，课题研究工作对我们来说还算是比较陌生的领域，将它作为一项研究，我们还是经验不足，能否让研究工作取得有效，很值得我们去思考、去探索。下面，我就把我们课题研究的中期工作作个汇报： 一、 课题立项后，课题组成员多次召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。二、本课题申报通过，我们多次召开会议，明确课题组负责人和成员的责任和义务，制定课题研究方案，并组织认真学习了解本课题的研究背景，理解课题的内涵，明确研究目标，悉研究内。 三、课题开题后在课题研究实施过程中课题组全体

10、成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。1、加强学习，提高理论素养。我们多次召开课题研究专题会，带领大家集中学习有关课题研究的相关知识。定期组织课题组成员学习各种有关培养学生计算能力方面的理论书籍和成功经验，概括和行成培养学生计算能力策略和方法的理论指导。2、5月初我们对四年级的全体学生开展两次摸底测试，最终确定陈官清、石玉莲等20个研究对象。然后课题组成员通过与学困生的谈话、讨论设计科学、合理的学困生调查问卷，通过问卷统计、分析每个学困生产生的原因。以便对学生进行科学、公正的评价。学困生对整

11、数计算的不清，正是当前存在的问题，也是本课题着力解决的问题。3、我们课题组将课题内容细化为若干个具体内容，分阶段进行教学，每一个阶段的教学以两个或三个老师为主导，其它教师全员参与完成教学设计，实施课堂教学，辅导学生，设计活动方案。在本阶段研究结束时，及时总结本阶段的工作经验，完成教学反思。积极撰写教学心得，案例或论文。4、我们自9月27日以来，利用每天中午的时间开展以提高学困生计算能力为主的课堂教学研讨活动，充分利用课堂教学这个主阵地、创造计算情景。认真上好每一堂研讨课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。课后精心设计，巧妙策划各种形式的计算练习来激发学生的计算兴趣，提高学生的计算能力。首

12、先在平时的练习注重培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题，自觉检查，独立纠正错误的习惯。培养学生总结反思的习惯。如；学生准备一本错题本，并写出错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流。经常这样做，可以吸取平时的教训，在以后的计算中避免减少错误的产生，运用多种形式的练习方式，如摘“水果”等多种游戏的方式来加强练习。其次计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥，从基本练习、针对练习、变式练习到扩展练习等层次分明，难易适度。5、积极开展教学反思活动，围绕课题教学，认真撰写每一阶段的教学反思，教学案例。把自己在研究中的收获和困惑进行交流。在一次次的交流探讨中，教师们不仅从理论上对

13、培养学生计算能力的策略意识有深刻的认识，更重要的是从实践中找到了一些操作的方法和策略。为课题研究的顺利进行打下良好基础。 课题组通过近半年的研究和探索，取得了一定的研究成果，主要体现在：一、 提高了一些学困生的综合素质，促使了后进生的有效转化。1激发了学困生的学习兴趣。 2、合作交流能力、自主学习能力得到明显提高，学习信心得到有效增强。3培养了学困生良好的学习习惯。4、提高了学困生的计算能力。5、有效促进了学校的素质教育。二、探讨出了一些转化学困生、指导学困生学习的策略。如感情沟通、成功激励等策略；直观教学、及时辅导、学法指导的数学课堂教学策略等。三、提高了教师的教育教学和科研水平。1、转变了

14、教师的观念，树立了转化学困生的信心。能用发展的观点看待学困生；2、融洽了老师与学困生的关系；3、提高了教师课堂教教学水平；我们注意在平时的研究中不断总结，撰写了一些论文和教学设计，取得了一定的成绩。有些老师的论文在校刊上发表，有的在市级或市级以上刊登发表、获奖。 虽然课题已取得了一定的成果，但还存在一定的问题和困难1、 教师关于课题研究方面的理论知识较为欠缺。2、 教学没有充分发挥学生学习的主动积极性，计算教学中的情景资源有待进一步开发。3、 课题研究方法显得单一，由于课题只是近几年才开始大面积的走进课堂教学，所以我们显得经验不足，在研究方法上不能创新、有新突破。4、 课题研究要建构一些教学情

15、景氛围，但是学校资金严重不足，要投入到课题的资金不多。 5、 社会环境的负面影响一是不少家长文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工、做生意，对于这些留守在家的儿童给教育带来了一定的困难。二是开放的环境，特别是网络的影响。三是读书无用论的冲击，更加巩固了学困生“读书无用”的冲击，四是社会上流行拜金主义，极端利己主义思想的影响。 下一阶段的研究计划1、课题组成员加强学习，进一步提高教育理论水平和实践能力。2、 组织对研究对象的考查和评估，以查验前一阶段的研究成果，督促和改进下一阶段的研究工作。3、进一步落实课题研究的实施方案，做到有条不紊地开展研究工作，大力推广、整理最终的优秀成果。4、通过我们的继

16、续努力，争取将此课题的研究工作如期结题。 吉信完小四年级整数计算摘“果子”游戏活动方案 二、 游戏活动目的：为进一步提高四年级学困生的计算能力，让学生在游戏活动中展示自我，增强自信心，激发和体验学生学习计算的兴趣，为今后学习数学打下良好的基础，特制定本次“摘果子”游戏活动方案。二、组织参加成员数学课题组的全体成员三、活动时间 第11周星期四 四、活动地点学校操场五、参加对象四年级20个研究对象六、活动准备1、 用各种颜色的彩纸剪成各种水果的形状。2、 在每个“水果”上写式题。，制成题卡。3、 将题卡挂在树上。 七、游戏活动规则：学生一次摘一个“水果”来计算，算对后再接着摘，在规定的时间内，比一

17、比看谁摘到的“水果”多。八、评奖方式：1、以摘对水果的多少从高到低进行评选。2、一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，其余只摘对一个的均为优胜奖。3、颁发奖状和奖品。 数学课题组 2019年11月2日 吉信完小数学课题组数图书活动方案一、 活动目的：为进一步提高学生把计算运用到实践中能力和小组合作能力。学生通过小组合作、讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，体现解决问题策略多样化的思想。让学生在活动中展示自我，增强自信心，激发学生学习计算的兴趣，提高学生的计算能力。为今后学习数学打下良好的基础，特制定本次数图书活动方案。二、组织参加成员数学课题组的全体成员三、活动时间 第10周星期四

18、四、活动地点学校图书室五、参加对象四年级20个研究对象六、活动方式以小组为单位进行数图书比赛 七、活动规则：1、学生分成两组数图书室图书的数量。2、学生以组为单位各自合作、交流、讨论计算方法。3、完成后学生汇报各自的方法。4、师生共同对不同计算方法进行总结。八、评奖方式：对任务完成的又快又好的小组颁发奖状和奖品。 数学课题组 2019年10月30日 吉信完小数学课题外出实践活动方案一、 活动目的：本次活动以“和谐的数学，快乐的数学”为根本宗旨，深入贯彻新课程理念，提高学生的计算能力。使学生亲身体验到生活中处处有数学，感受到计算在现实生活中的重要性。通过本次外出体验活动激发学生学习的兴趣，让学生在活动中展示自我，增强自信心，从要我学上升到我要学，从而提高学生的数学素养，为今后学习数学打下良好的基础，特制定本次外出体验活动方案。二、组织参加成员数学课题组的全体成员三、活动时间 第15周星期六 四、活动地点县城老街五、参加对象四年级20个研究对象六、活动方式学生通过体验现实生活自己提出不同的数学问题，自己来解决。七、 活动经费预算1、 包车费400元。2、 生活费300元。 3、 其它费用100元 。八、评奖方式：1、按提出问题和解决问题的多少多进行评选。2、一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优胜奖8名3、颁发奖状和奖品。 数学课题组 2019年11月4日