心理学统考312考研真题解析.docx

1、心理学统考312考研真题解析2017 年心理学统考 312 考研真题分析一、选择题（一）单顶选择题（ 22-60 ）22、向少儿叙述东郭先生和狼”的故事，告沂少儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋童发问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题观察的是 （ ）. 此后猎人赶来了。这时候向儿A. 空间认识 B. 道德判断 C. 自我看法 D. 心理理论【分析】 D。本题观察对心理理论的观察。 心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外内行为的认知能力 （即对自己或他人的信念、 梦想和企图的理解能力） 。一般认为，对心理状态的成熟认识是成立在 “信念 - 梦想系统”之上， 4 岁左右开始形成， 其成功标记

2、是成功达成 “错误信念任务” 的任务， 6 岁此后小孩才能正确理解 “二级错误信念任务” 。本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。此外，依据题意，比较简单清除其余三个选项。23、依据塞尔曼对看法采择的研究， 小孩能从中立的第三者的角度来对待自己和他人的想法与行为， 这属于（ ）A . 自我中心的看法采择 B. 社会信息的看法采择C . 自我反思的看法采择 D. 相互看法采择【分析】 D。本题观察发展心理学中看法采择能力的不一样阶段特色。自我中心看法采择阶段， 3-6 岁，不可以认识到自己看法与他人的不一样；社会信息的看法采择阶段， 6-8 岁，开始意识到他人有不一样的看

3、法，但不可以理解原由；自我反省的看法采择阶段， 8-10 岁，能考虑他人看法，但不可以同时考虑自己和他人的看法；相互看法采择阶段， 10-12 岁，能同时考虑自己和他人的看法。从中立的第三者角度来对待自己和他人的想法和行为，需要小孩能够同时考虑自己和他人的看法，所以依据题意，属于相互看法采择阶段。24、认为小孩的入侵行为是经过代替加强而获取的理论是（ ）A生态系统理论 B. 社会学习理论C知觉学习理论 D. 条件反射学说【分析】。代替加强，直接反响出班杜拉。班杜拉提出社会学习理论，要点研究了社会学习对小孩的攻击性行为、性别角色的获取及亲社会行为发展的作用。班杜拉认为加强能够分为直接加强、代替加

4、强和自我加强，此中代替加强是经过楷模进行加强来加强或提升学着者某种特定行为出现的概率。25、在人生的不一样发展期间，智力活动的任务 ( 性质 ) 不一样，小孩青少年期间智力发展的根本特色是获取，而成年期间智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（）A . 沙伊 B. 莱文森 C. 哈维格斯特 D. 艾里克森【分析】 A。本题观察主要发展理论的提出者，属于识记内容，沙伊依据智力适应理论，把人的一世智力发展区分为不一样阶段。沙伊认为，小孩、青少年期智力发展的根本特色是获守信息和解决问题的技术，而成年期间智力活动的性质则重申运用。?26、斯金纳训练鸽子学习走“ 8”字形线路所采纳的主要技术是（）A.

5、连续靠近技术 B. 始予线索技术C. 减退技术 D. 负加强技术【分析】 D。看到斯金纳，快速与加强联系起来。斯金纳在研究中，连续几日对鸽子喂少于他们正常进食量的食品，以便在测试时，它们处于饥饿状态，由此加强找寻食品的动机。 而食品散发器被设定为每隔 15 秒落下食丸， 不论动物当时在做什么。能够看出，赐予鸽子食品是一种除去鸽子的饥饿的行为，对于鸽子来说是一种负加强，经过除去饥饿这一不良刺激，使鸽子增添在获取食品从前的行为。27、社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（ ）A. 直接经验 B. 代替经验 C. 语言劝告 D. 情绪唤醒【分析】 A。自我效能感是班杜拉提出的一个重要看法

6、。班杜拉等人的研究指出，个人自己行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提升效能希望，频频的失败会降低效能希望。对自我效能感的形成影响最大的因素，只好是内因，所以简单选择来自内部的直接经验。28、对于学习的含义，错误的表述是（ ）A.人与动物都需要学习B.学习就是有机体的行为改变C.学习是有机体获取经验的过程D.学习是有机体对环境的适应过程【分析】 B。对学习含义的理解常常是简单观察的点。学习是指因为经验而致使行为或思想的长久变化的过程，其实不单限于行为的改变。经验所惹起的变化既能够是行为上的，也能够是思想上的。其余，动物也是学习的主体。 B 选项的表述中“就是”两个字显现了

7、其表示含义的绝对性，拥有错误选项绝对化的特色，简单被选择。29、某学生在学校的数学计算测试中表现优秀，购物时却不可以进行正确的计算，适合解说这一现象的迁徙理论是（ ）A. 结构般配理论 B. 关系变换理论C. 建构主义迁徙理论 D. 产生式迁徙理论【分析】 C。本题观察对知识的运用，要点关注情形的变化对结果的影响。在建构主义看来，知识的意义要经过知识的应用来理解。学习迁徙就是知识在新的条件下的从头建构，这类建构同时波及知识的意义与应用范围两个不行切割的方面。建构和迁徙两个词基本上能够涵盖题干所传达的意义。这样，本体就不难选择了。30、因自己的工作能力而博得相应地位的需要属于（ ）A. 认知内驱

8、力 B. 感情内驱力 C. 隶属内驱力 D. 自我提升内驱力【分析】 D。本题观察内驱力的种类，抓住题干中的“工作能力”“相应地位”两次，即可轻松选出答案，属基本看法的区分。奥苏泊尔对学习动机的分类包含认知内驱力，自我提升内驱力和隶属内驱力。此中认知内驱力是指要求认识和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地论述问题并解决问题的需要。自我提升内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而博得相应地位的需要。隶属内驱力是一个人为了保持长辈们的赞成和认同而表现得把工作做好的一种需要。31、持能力增添观的个体偏向于成立成就目标的是（ ）A. 社会目标 B. 绩效目标 C. 表现目标 D. 掌握目标【分

9、析】 D。本题观察基本知识点，需要点理解“增添”一词，方可选出答案。德韦克认为人们对能力持两种不一样的内隐看法，即能力增添观和能力实体观。持能力增添观的个体偏向于确定掌握目标，而能力实体观的个体偏向确定表现目标。32、在提取引发忘记的一般范式中 . 不包含的阶段是（ ）A. 学习阶段 B. 保持阶段阶段 C. 扰乱阶段 D. 回想阶段【分析】 B。本题观察实验心理学中经典实验范式。提取引发忘记的一般范式包含学习阶段、提取练习阶段、扰乱阶段和回想阶段。假如没进行过该种实验范式的实验训练，最有效的方法就是记着。33、以下选项中，测定启动效应常用的方法是（ ）A. 双耳剖析法 B. 对偶联合法 C.

10、 知觉辨识法 D. 分别注意法【分析】 C。启动和负启动都是实验心理学中经典实验范式。丈量启动效应是知觉辨识的方法。34、在“不一样情境下少儿延缓知足的实验研究”中，“不一样情境”是（ ）A. 自变量 B. 因变量 C. 控制变量 D. 没关变量【分析】 A。观察对自变量含义的理解。不一样情境是自变量。基本上属于送分题。35、以下变量中，影响内隐记忆但不影响外隐记忆的是（ ）A. 年纪 B. 记忆 C. 加工水平 D. 感觉通道变换【分析】 D。本题观察实验心理学中的结论，部分心理学导论中也有表现。年纪和注领悟影响外显记忆；加工水平会影响外显记忆，但不影响内隐记忆；感觉通道变换会影响内隐记忆，

11、可是不影响外显记忆，表现出一种内隐和外线的分别。36、康拉德 ( R.conrad ) 的实脸证明短时记忆的编码方式是（ ）A. 听觉编码 B. 视觉编码 C. 语义编码 D. 音形编码【分析】 A。本题观察短时记忆编码的经典实验，在视觉编码和听觉编码的实验中，一般观察听觉编码的要更多一些。 1964 年康拉德（ R. CONRAD）在记忆广度实验中发现回想错误与正确反响之间存在着语音上的联系。他采纳了两组声音易混杂的字母“ BCPTV和 FMNSX为实验资料，用速未器以每个 0.75 秒的速度逐个随机地向被试表现，每表现完6 个字母后要求被试凭回想默写出来，假如记不清楚同意猜写，但不准不写。

12、结果表示，只管字母是以视觉方式表现的，但被试回想中写错的字母约80%左右是发生在声音邻近的字母之间，如B 和P，S 和X，极少发生在形状相像的字母之间，如 F 和 E。这说明被试回想结果的性质，既不是随机的，也不为知觉性质所决定。此后，康拉德等人改用听觉方式向被试表现声音邻近的字母系列，如 EGCZBD和声音不邻近的字母系列如 FGOAYQR，实验结果与在视觉表现条件所得结果相当一致（ r=0.64 ）。可见，短时记忆确认是以语言听觉形式对刺激进行编码的，或许说是以听觉编码形式占主导的。37、心理学研究报告中的“研究方法”部分往常不包含（ ）A. 被试分派 B. 研究假定 C. 资料选择 D.

13、 实验设计【分析】。本题观察心理学研究报告的构成部分，可多翻阅一些成型的心理学研究报告。研究假定不属于研究方法部分。基本属于送分题。38、声笼法实验主要用来商讨的听觉特征是（ ）A. 音高特征 B. 响度特征 C. 音色特征 D. 方向特征【分析】 D。本题观察听觉领域主要实验方法的研究目的。需要要点记忆，考验复习的广度。39、某公司观察不一样工龄职工的辞职意愿，将整个公司 3000 名职工按工龄分为三组，两年以下有 1000 人，两年至五年有 1500 人，五年以上有 500 人。假如采纳按比侧分层随机抽样的方法取容量为 600 的样本，那么，从两年至五年工龄的职工中应抽取的人数为（） 【分

14、析】 C。本题观察抽样方法中有关分层随机的理解。两年至五年有抽样的方法，则两年至五年这一层抽取的人数应当为样本总量 600 的1500 人，占总人数的 1/2 ，即可轻松选择1/2 ；采纳按比侧分层随机300。40、按必定速度给被试挨次表现资猜中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次表现时，要求被试识记资料；从第二次表现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻此后的下一个项目。这类记忆研究方法属于（ ）A. 所有表现法 B. 重修法 C. 重学法 D. 提示法【分析】 D。经典的实验方法观察，在没有实质操作过的状况下，记着是最好的选择。同时，经过清除法，能够比较好清除 A、B 和 C 选项。提示法

15、是指系列中的刺激项目按次序排成一列，以预先定好的速度逐项向被试表现。被试把刺激系列所有学习一遍此后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但此次要求被试在看到一个项目时，一定努力猜出它的下一个项目。因为刺激系列是等速逐个表现的，所以不论被试可否猜出第二个项目，猜得对仍是不对，几秒钟后，第二个项目总会以固定的速度表现，起到加强和纠正的作用，同时它也提示被试连续想法猜第三个项目。这样一遍一遍地频频表现，直至被试完好记着整个刺激系列。41、研究者往常经过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年纪职业等各样额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法伤害最大的成效种类是（ ）A. 内部效度 B

16、. 外面效度 C. 构想效度 D. 统计结论效度【分析】 B。实验研究效度的观察，内部效度与外面效度常常表现为一种不相容性。实验的内部效度越高，控制的额外变量越多，其结果就越能确认是由实验办理造成的。因此它的外面效度被影响的可能性越大。42、序列反响时方法的基本逻辑根源于（ ）A. 加法反响时法 B. 减法反响时法C. 开窗实验法 D. 清除 - 包含法【分析】 B。减法反响时的逻辑及应用。序列反响时任务正是序列学习范式中的经典任务之一 , 它以反响时作为反响指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量，依照减法法反响时的原理。依据以下资料，回答 43-45 题

17、在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时表现靶子词和非靶子词 . 要求被试追随双耳听到的靶子词 . 实验设置了四种条件， (1) 感觉可辨度低，词义可辨度高； (2) 感觉可辨度低，词义可辨度低； (3) 感觉可辨度高，词义可辨度低；(4)感觉可辨度高，词义可辨度高；感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不一样性其余两个人分别读出； 词义鉴别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范围 ; 词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不一样范围。实脸任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回想表现的非靶子词，结果发现，不论词义鉴别度高或低，在感觉课鉴别度低时回

18、想的非靶子词的数目均剩余感觉可辨度高时回想的非靶子词数目43、该实验的自变量是（ ）【分析】 A。本题观察自变量含义的理解。题干研究中的自变量有两个，一个是感觉可辨度，一个是词义可辨度、因变量为非靶子词的回想数目。44、从实验结果可得出的结论是（ ）A.追随的信息获取了所有加工B.非追随的信息也获取了加工C.左右两耳所追随的信息数目是一致的D.非靶子词比靶子词获取了更多的加工【分析】 B。观察对实验结果的理解，能够由实验结果得出适合的结论。非靶子词代表了非追随耳的加工程度。题干中说，不论词义鉴别度高或低，在感觉可鉴别度低时回想的非靶子词的数目均多于感觉可辨度高时回想的非靶子词数目。这说了然感觉

19、可辨度低时，对非追随耳程度比感觉可辨度高时更好，意在重申对非追随耳（非靶子词）的加工。45、该实验结构支持的理论是（ ）A. 初期选择理论 B. 后期选择理论C. 特色整合理论 D. 资源有限理论【分析】 A。观察实验结果的理论支撑。因为词义鉴别度高或低代表了信息有无充足加工，充足加工是后期选择模的观点。没有被加工是初期选择理论的看法。题目中说词义鉴别高低对非靶子词无影响，所以说明信息没有充足加工。46、一个实验有三组被试，各组被试人数同样，方差剖析的总自由度为 29，该实验的被试数为（ ）【分析】 C。方差剖析中自由度的分解。方差剖析的总自由度 =N-1=29，则实验办理的总次数为 30，k

20、=3，则每组的人数为 30/3=10 。47、以下对于功能性核磁共振成像技术 (fMRI) 优点的表述。不正确的选项是（ ）A.有极高的时间分辨率B.有大批成像参数供实验者选择C.信号直接来自脑组织结构功能性的交化D.能够同时供给结构和功能的图像【分析】 A。观察对主要实验技术特色的观察。 fMRI 拥有无创性、 同时供给机能性和结构性的图像、 极高的空间分辨率 、成像速度快、 有大批成像参数供实验者选择等优点， 但同时因为不是直接检测神经活动， 而是检测滞后于神经活动 5-8秒的氧信号，所以 时间分辨率低 于 EEG和 MEG，这也是其最大的弊端。48、对偶比较法往常用来制作（ ）A . 次

21、序量表 B. 称名量表 C. 等距量表 D. 比率量表【分析】 A。观察心理量表对应的制作方法。次序量表的成立方法有对偶比较法和等级摆列法。49、研究者筛取了 28 对夫妇 . 观察两方蒙受压力的差别，正确的考证方法是（ ）A . 独立 t 查验，两侧假定查验B . 配对 t 查验，单侧假定查验C . 配对 t 查验，两侧假定查验D . 独立 t 检脸，单侧假定查验【分析】 C。观察统计方法的使用条件，理解了就很简单。夫妇之间共同生活，是有必定关系的，选择配对样本。观察两方蒙受压力的差别，题目并无一个特别显然的偏向（比方谁比谁高或谁比谁低），所以需要用两侧查验。50、统计功能是（ ）A. B.

22、 C.1- D.1- 【分析】 D。统计查验力含义的理解，为近些年来心理统计领域比较热的词。称为统计查验力或统计功能。1- 反应正确查验出真切差别的掌握度，51、某被试作答了由 30 的丈量精度 ( 预计标准差道题目构成的一个测试，所有题目对被试供给的项目信息量总和为 ) 是（）25 ，那么此测试对被试【分析】依据已有信息，本题尚不可以供给答案选项。52、比较不一样心理特质的两组数据的失散程度时，应采纳的统计量是（）A. 差别系数 B. 四分位差 C. 均匀差 D. 标准差【分析】 A。差别量数使用条件的观察。 变异系数又称差别系数， 合用于比较同一集体不一样属性特质观察值的失散程度，也合用于

23、两个或两个以上样本使用的是同种观察工具，所测的特质同样，但样本间水平差别较大的状况。53、斯带芬森（ Step henson ） 1953 年提出的的研究自我看法的方法是（）A. 语义区分法 B.Q 分数技术 C. 两难故事法 D. 内隐联想法【分析】 B。经典研究方法的观察。 Q 分数技术是自我看法研究的一种重要方法。语义区分法是美国心理学家奥斯古德和其同事所创办。两难故事法由科尔伯格创办。内隐联想法是格林沃尔德（ A. G. Greenwald ）在 1998 年第一提出的。54、抽取一个容量为 50 的样本，其均值为 10，标准差为 5，其整体均值 95%的置信区间为（）A.8.60 ,

24、11.40 B.8.04 ,11.96C.7.65 ,12.35 D.6.90 ,13.10【分析】。观察心理统计中区间预计的内容，属典型题。整体方差未知时，用样本方差取代整体方差，再除以根号下 n-1 求得标准误 SE为 0.71 ，带入公式 10-1.96SE ，即可求得 8.60,11.40 。55、对于心理丈量中的行为样本，以下说法错误的选项是（）A.被试有代表性的行为B.能反应被试行为特色的一组行为C.被试出现的可观察行为D.被试行为取样中存在某种程度的偏差【分析】 D。心理丈量中对于行为样本的观察，注意与被试样真相差别。行为样本是从整体行为中抽拿出来的，能够反应个体特安内心特质的一

25、组行为，可依据对这一组行为的丈量结果推测其心理特质。被试的行为样本要有代表性，一般不考虑取样中存在的偏差。56、一个测试由 0、 l 计分的 100 道单项选择题构成 . 依据原始得分计算题目分度的适合方法是（）A. 有关 B. 点二列有关 C. 等级有关 D. 四分有关【分析】 B。点二列有关系数的使用条件，属于简单题。点二列有关合用项目是 0、 1 计分，而效标或测试总分是连续变量的数目资料。57、某被试的书氏智力测试分数比同年纪常模集体的均值高一个标准差，其 IQ 是（） 【分析】 B。对韦氏智力含义的理解与运用，属基础题。韦氏智力测试的离差智商均匀数为 100，标准差为 15。58、以

26、下导出分数中，不属于等距变量的是（）A. 百分等级 B.CFEB 分数 分数 分数【分析】 A。等距变量特色的理解，为丈量与统计相联合的知识点。百分等级不拥有相等单位，所以不是等距变量。59、心理学家用画人测试评估小孩的人品特色，这类投射技术是（）A. 联想型 B. 结构型 C. 达成型 D. 表达型【分析】 D。人品评估方法中投射技术的观察。表达型，又称显露法，使受测者利用某种媒介自由地显露 ta 的心理状态。60、高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决议力和领导力的评论，产生这类现象的原因是（）A. 严格偏差 B. 宽容偏差 C. 晕轮效应 D. 趋中效应【分析】

27、C。社会意理学中经典效应的观察。 晕轮效应指人们对他人的认知判断第一主假如依据个人的好反感感觉出的，而后再从这个判断推论出认知对象的其余质量的现象。题中其实不可以看出高层管理者对中层管理者产生过于严格或宽松以致中庸的评论效应。（二）多项选择题（ 66-75 ）66工作记忆的构成部分有（ ? ）A语音环路 ? B 唤醒系统 ?C视觉空间画板 ?D中央履行系统【分析】 ACD。心理学导论中工作记忆的观察。工作记忆的成分包含以下几部分：语音环路，主要用于记着词的次序，保持信息；视觉空间模板，重要用于加工视觉和空间信息；情境缓冲器，用来整合视觉、空间和语言信息；中央履行器，近似于注意的中枢系统，主要用

28、于分派注意资源，控制加工过程，这是工作记忆的要点成分。67以下选项中，属于存心想象的有（ ）A创建想象 ?B 再造想象 ?C想象 ?D表象【分析】 AB。心理学导论中基本看法的理解与区分。存心想象包含创建想象和再造想象。想象属于无心想象，表象不属于想象。68以下选项中，属于内部动机的有（ ）A对工作的好奇 ? ? ? ? ? ? B 获取丰厚酬劳C防止受各处分 ? ? ? ? ? ? D 对学习的兴趣【分析】 AD。心理学导论中动机种类的观察。内部动机是人们对事物自己的兴趣所惹起的动机。动机的知足在活动以内，不在活动以外。外面动机是人们由外面诱因所惹起的动机，动机的知足不在活动以内，而在活动以

29、外。对工作的好奇、学习的兴趣都是指向活动自己，是内部动机。69荣格认为，集体潜意识包含（ ）A人品面具 ? B 阿尼玛 ? C 阿尼姆斯 ? D. 情结【分析】 ABC。本题属于人品心理学或心理学史的内容，基本属于超纲内容。集体潜意识包含人品面具、阿尼玛、阿尼姆斯、暗影和自己，情结是荣格个体心理学的看法。70以下选项中，能够为要点期的存在供给凭证的有（ ）A恒河猴的社会性发展 ? ? ? B 人类语言的习得C动物的视觉剥夺 ? ? ? ? ? D 鸟类的印刻【分析】 ABCD。发展心理学中的要点期的观察。心剪发展的要点期是指人或动物的某些行为与能力的发展有必定的时间，如在此时给予适合的良性刺激

30、，会促进其行为与能力获取更好的发展；反之，则会阻挡发展甚至致使行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究能够证明要点期的存在：恒河猴的社会性发展、鸟类的印刻、人类语言的习得和哺乳动物的双眼视觉。71建构主义学习理论的心理学思想渊源有（ ）A桑代克的试误学习论 ? ? ? ? ?B 杜威的经验学习论C皮亚杰的发生认识论 ? ? ? ? ?D 维果茨基的文化历史发展论【分析】 BCD。教育心理学中主要学习理论的发展。建构主义看法鉴于皮亚杰、维果斯基、格式塔心理学以及杜威的教育哲学，在伍德沃克的教育心理学第九章有写到。72用于被试内设计的方法有（ ）AABA设计 ? B 拉丁方设计 ? C 比较组设计 ? D