1、六年级语文下册教案草船借箭六年级语文下册教案:草船借箭1初读课文,掌握生字、新词。2划分段落,概括段意。3朗读训练过。教学过程:一、设计悬念,导入新课。1、教师导语设计:今天,老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说,他知道周瑜的母亲姓纪,诸葛亮的母亲姓何。观众听了非常奇怪,这可是从来没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑,他的根据就是周瑜在临死前哀叹道既生瑜,何生亮!意思是说:既然有了这个智勇过人的周瑜,为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将,有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢?学习了草船借箭,大家就会明白了。2、师生共同介绍草船借箭的有关资料。草船
2、借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。二、初读课文,学习生字新词。1检查预习,质疑问难。(1)指读课文,正音,解词。妒忌:对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。迟延:拖延、耽搁。才干:办事的能力。委托:请别人代办。调度:调动、安排。惩罚:严厉地处罚。
3、自有妙用:自然巧妙的用处。神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。(2)读出最使你感动的课文内容。(3)交流预习后的初步感受。2自由朗读,学生自悟。这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物,是诸葛亮向曹操借箭。)3理清脉络,讨论分段。(1)这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序写的。)(2)讨论分段。(按事情的发展顺序分段、概括段意。)全文分四段:第一段(12自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。第二段(35自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮,诸葛亮不要造箭
4、材料,巧妙地做好借箭准备。第三段(69自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。三、教师点拨,突破难点。1、学习第一段。(1)指读第一段,前后位讨论这段写的是什么?(写周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)(2)诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?哪些词可说明并画出来。(挺、才)指导朗读稍重些。(3)默读第一段,幻灯出示思考,周瑜是怎样请诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什么,从哪儿看出来?(学生自由发言,各抒己见。)(周瑜开始以公事为由迫使诸葛亮不要推却,接着又以十天为限故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸
5、葛亮当面立下军令状,以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮。)(4)讨论题,幻灯出示,诸葛亮为什么不揭穿他,反而接受赶造十万支箭的任务,并且立下军令状?(诸葛亮已识破了周瑜的诡计,如当面揭穿必伤了和气,孙、刘联合抗曹战线就可能破坏,有被曹操各个击破的危险,同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭,于是将计就计,立下军令状。)(5)分角色朗读第一段,体会人物性格特点。2、教师总结,学生质疑。通过第一段的学习,我们不仅对草船借箭的起因有了了解,而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识,下节继续深入学习课文。第二课时(一)复习导入教师:周瑜设计请诸葛亮造
6、箭,他的阴谋诡计得逞了吗?从哪看出来的?(周瑜的阴谋诡计没有得逞,从第四段中可看出。)(二)学习第四段齐读思考,幻灯出示思考题。1草船借箭的结果怎样?2这时周瑜的心里是什么滋味?为什么长叹一声?3从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧?(讨论:结果诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何,不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说我真不如他看出他的沮丧、惭愧。)(1)提问:诸葛亮为什么能借箭成功呢?能用一个词来概括吗?(神机妙算)(2)从哪儿看出诸葛亮神机妙算?(第三段)(三)学习第三段指读思考:诸葛亮首先算到了什么?从哪句话看出。读读,抓住关键词语理解,画在书上。(首先算到三天之内必有大雾,可以从这里看出
7、第一天不见诸葛亮有什么动静,第二天仍不见有什么动静,直到第三天四更)1出示幻灯,思考如下:(1)为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。(2)他怎么知道三天之内必有大雾?(因为此时天色微明,大雾封江,可蒙住曹军眼睛,使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化,预测出三天之内必有大雾。)2学习第三段,思考,诸葛亮根据什么情况采取什么计策,这样做有什么妙处?圈画出来。(1)诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上军士擂鼓呐喊,为什么这样布局?(船停在既能受到射来的箭,又能靠大雾使曹军看不清虚实,一字摆开是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势,迷惑曹操。)这说明诸葛亮熟知地理,于大雾中能把船
8、停在受箭的最佳位置。(2)诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒作乐,天亮了就回去。(诸葛亮深知曹操生性多疑,不明虚实之前,不轻易出击,只会放箭压阵,说明诸葛亮知己知彼。)(3)观察挂图,鲁肃和诸葛亮的表情一样吗?说明什么?(说明诸葛亮对借箭胸有成竹。)(四)自学第二段,找出体现诸葛亮神机妙算的句子1诸葛亮请鲁肃帮忙,借二十条船2鲁肃答应了果然不提借船之事。(1)诸葛亮了解鲁肃的为人,忠厚老实,料定他不会泄露机密,可见诸葛亮知己知彼。(2)三十名军士,一千多个草把子,船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。3默读全文,想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算?反映他什么特点?(因为
9、他上知天文,下晓地理,知己知彼,周密谋划,所以借箭成功。反映了他足智多谋,具有非凡的才干。)(五)围绕中心,学习表达1作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算,足智多谋的?2作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象,这是为什么?(1)作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写,从而刻画出他的性格特点。(2)因为作者抓住了几个人物不同的特点,他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。3由以上可知,在写作中应怎样刻画人物?(抓住人物特点,人物的语言、动作、神态特点,体现人物性格特点,这是我们写作中不能缺少的。)(六)总结、扩展1通过本文的学习,你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人?2为什么同学们对这个故事这么喜欢呢?(教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识,使学生知道他们俩也是了不起的人物,并不是所谓的坏人,另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。)(七)布置作业1复述故事,讲给小伙伴听。
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