争吵教案.docx

1、争吵教案课 时 教 学 设 计 首 页学校：齐南安学校 设计教师： 杨晓慧 授课时间： 年 月 日 课题争吵课型讲读课第几课时课时教学目标（三维）1会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。正确而有感情地朗读课文2了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。3逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题教学重点与难点联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义教学方法与手段学生自主读书，交流、讨论，了解课文的主要内容。教师重点引导学生体会主人公的心理变化。结合重点词句的学习，指导有感情的朗读。使 用 教 材 的 构 想这

2、篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。教学中要通过体会人物的心理变化，体会父亲说的话的含义，让学生懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。第 1 页（总 页）课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的争吵（板书课题）。二、

3、初读课文，整体感知2思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）1自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。3检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组4默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论读等方式。补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第 2页(总 页)课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为三 、指导写字，完成作业教师重点指导 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。第二课时一、复习导入课文主要讲了一件什么事？二、细读课文，探究解疑l自读自悟第一部分（14自然段），汇

4、报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。1认读要写的字。2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，3各自抄写。补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第 3 页(总 页)课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为重点交流以下问题：（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？（3）“我”和克莱谛发生争吵，“我”有什么地方做得不对？（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。

5、）（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第 4 页(总 页)课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5

6、8自然段。2理解课文的第二部分（58）自然段。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（l）画出描写“我”心理活动、神态、动作的句子，好好读读，体会人物的矛盾心理。（“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）（说明我没有勇气面对错误，承认错误）（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解

7、）补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第5 页(总 页)课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（5）指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分（913）自然段。（1）说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚）。（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“

8、我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第 6 页(总 页)课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？“我”为什么两次说“再也不了”？（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）（说

9、明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第 7 页(总 页)课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为4理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话和动作包含的意思。（投影）（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”三、总结全文1指名分角色有感情地朗读全文。2谈一谈学了本课后，你有什么收获。四、扩展延伸联系实际，谈谈自己平时是怎样做的，今后应该怎样做。（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。（思想认识上：懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，有了错误要勇于承认。从写作上：抓住人物心理描写，把人写活。）补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 第 第 8 页(总 页)课 时 教 学 设 计 尾 页 补充设计板 书 设 计争吵我克莱谛吵架原因后悔吵架重归于好受到教育（相互宽容、团结、友爱）作 业 设 计1、我要把父亲说的话抄下来。2、读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事。教 学 后 记 第 9 页(总 页)。