济南的冬天教案.docx

1、济南的冬天教案I dont speak first when spring comes, any bug dare to squeak.整合汇编简单易用（WORD文档/A4打印/可编辑/页眉可删）济南的冬天教案 济南的冬天教案1学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习_严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们

2、，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说_的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理

3、由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁

4、写得多、写得好。4、师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）四、友情链接作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或_，并在读书笔记本上进行整理。第二课时链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的_朗读比赛作者简介作者朱自清（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴

5、素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。济南的冬天教案2一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗?二、齐读全文，思考问题1.济南冬天有什么特点?作者是如何突出这一特点的?2.济南冬天的山水有何特点?三、分析全文(一)第一段济 南北平(有大风) 无风声伦敦(有浓雾)

6、响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带(日光毒) 温 晴这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。(二)针对第二段提问：济南的小

7、山有什么地理特征?作者怎样写出阳光下的小山特别可爱?人们的感受如何?(三)研读第三段请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。1.哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美?2.作者写景的空间顺序是怎样安排的?山上山尖山坡山腰3.作者采用那些修辞手法来写景的?体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。比喻(1)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”;二是将“ ”比作“日本看护妇”。(2)指出本体和喻体的相似之处：(3)若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗?(4)引用几句

8、学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。明确：比喻一定要贴切。拟人比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。4.看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。5.如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何?6.熟读背诵(四)城外远山小水墨画(五)水的特点绿、暖、清亮四、再

9、读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。1.直接抒发感情。如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，这是不是一个理想的境界?”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”五、创设情境，仿作练习。当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景

10、象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。六、作业1、摘录比喻、拟人句2、课后练习二板书设计济 南北平(有大风) 无风声伦敦(有

11、浓雾) 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带(日光毒) 温 晴阳光朗照下的山 暖和安适山 薄雪覆盖下的山 娇美秀气城外远山 小水墨画水 绿 暖 清亮济南的冬天教案3教学目的1.熟悉课文内容,理清_层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点1.激发学生热爱祖国河山的感情。2.学习景物描述的方法。3.培养写景抒情散文的自读能力教学难点1.如何自学写景抒情的散文。2.景物描述的方法。课时2课时。课型综合新授课教学方法讲读讨论教学过程第一课时预习指导1.背诵课文段。2.解决生字词。三分钟演讲（一）创设情境，导入新课：请一同学描述此地春

12、天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。（二）作者简介（三）检查预习：1.人背书片断2.人上黑板默写生字词，师生共同评价。（四）解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。（六）理清_脉络：1.问题设计：_从哪几个方面写济南的冬天的？2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气 山景 水色（七）分析第一部分：1.问题设计：（）济南的冬天有什么特点？

13、（）用了什么写法？2.学生思考（方法同上）。3.抽签提问4.学生补充后教师评价归纳小结。参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）（八）课堂练习：（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。类：完成课后练习二教师视察后核对答案。（十）布置作业:1.背诵课文后半部分：类2.巩固生字生词。类第二课时（一）三分钟演讲。（二）创设情境，导入新课写景_，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得_主旨，对自己今后写作也会有收益。（三）学习新课1.朗读第2自然段，想想，_怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有

14、阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）从

15、人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4.朗读或背诵第3自然段，_按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希

16、望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳：（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。8.朗读第5自然

17、段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9.提问：这段文字运用什么修辞手法？讨论并归纳：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。10.提问：_的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是_写作的一个特点。_在

18、描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。（四）小结_布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、

19、地点的范围，接着_开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。_运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是_写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。（五）堂上练习：写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。（六）作业1.课后练习第一、2题，第二大题。类2.

20、完成掌握语文本课的有关内容。类十、板书设计：济南的冬天老舍第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。第二部分（2结尾）：具体写济南冬天的山水景物。过渡 总写济南给人的总体感觉暖和安适第2段：阳光朗照下的山。第3段：薄雪覆盖下的山。第4段：城外的远山。第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。十一、课后小结：未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。济南的冬天教案4教学目标：1、学习生字和新词。2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。3、反复朗读课文，品味景中真情。4、培养学生对大自

21、然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。课时安排：1课时教学过程：一、学习文学常识及生字新词作者老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。_是作者在齐鲁大学任教时写的。老师指导同学们看第6页的插图。生字新词12个，读音和默写都要正确。镶，单单，安适，着落，慈善，肌肤，秀气，宽敞，贮蓄，澄清，空灵，地毯。二、整体感知课文1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。2、把握全文结构。_共有几段，每段主要写了什么？_的第一段写了什么？写了济南冬天的特点：温晴作者是用什么手法写出这一特点的？作者用对比手法写的。用北平对比济南，

22、突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响睛的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的？济南的山和济南的水。作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点；薄雪覆盖下的山，太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。济南的水有哪些特点？温，绿，清3、结合课文结构分析_的写景顺序扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城

23、外远山。在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。三、合作探究1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着

24、点儿口儿。这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢！3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么？远处有什么？四、小结_抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。语言

25、优美生动，准确传神。五、作业借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。济南的冬天教案5教学目标：1知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味_的语言美。3情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点：感知课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。课时安排：1课时教学方法：教法：讲授法、点拨法、问题引导法学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入导语

26、：同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：冬季)不错，那么我们一年中有几个季节啊？(四个，春夏秋冬)，很好。那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在济南的秋天中写道：“上帝把春天的艺术赐给了西湖，把夏天的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。（板书课题和作者：济南的冬天老舍）二、检查预习，落实基础。1.简介作者和创作背景：多媒体出示课件，指名朗

27、读。2.检查字词：多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。三、初读课文，整体感知，把握作者情感1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用PPT出示问题，教师根据学生回答板书）出示的问题：1.济南冬天的特点是什么？2.再浏览课文，_是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？3.表达了作者怎样的思想感情？组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。3.作者的思想感情：对济南

28、的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）四、再读课文，内容探究1、_开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？学生讨论、明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的刮大风，济南的无风声；伦敦的重雾，济南的响晴；热带的毒日，济南的温晴；经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。阳光朗照下的山（可爱）山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。城外的远山（淡雅）。五、品读赏析_是一篇语言优美的散文，好的_就是三分赏析七分读，只读了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景，下面我们就逐步赏析这篇课文。老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从_中找出句子赏析。（ppt展示例子）举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这句话怎样描写小山，运用了什么修辞方法？这个句子用了比喻和拟人的修辞手法，具体形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱